江蘇省洪澤縣第二中學(xué)（223100） 伏成云

將錯就錯 演繹精彩課堂

江蘇省洪澤縣第二中學(xué)（223100） 伏成云

常言說：聽過不如看過，看過不如做過，做過不如錯過。錯誤能啟迪思維，開悟心智。錯誤是人生的一筆財(cái)富，在課堂教學(xué)中錯誤也是一筆重要的資源，課堂可以因“錯”而精彩。不重視學(xué)生的錯誤資源是一種浪費(fèi)。葉瀾教授說：“學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方式和思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意見、建議、觀點(diǎn)、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，無論是以言語，還是以行為、情感方式的表達(dá)，都是教學(xué)過程中的生成性資源。”學(xué)生的學(xué)習(xí)錯誤是其思維的真實(shí)寫照，作為教師，應(yīng)善于觀察、傾聽和利用學(xué)生的錯誤，甚至可以有意設(shè)下“陷阱”誘導(dǎo)學(xué)生犯錯；也可以教師本人故意犯錯，讓學(xué)生在糾錯、改錯過程中實(shí)現(xiàn)知識的更新，思維的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下面談?wù)勗诘乩碚n堂教學(xué)中如何利用學(xué)生的錯誤，來演繹精彩的課堂。

一、巧用認(rèn)知錯誤，激起興趣

有些學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，但因認(rèn)知水平的局限性和知識結(jié)構(gòu)的不完整而在回答問題時產(chǎn)生錯誤。此時就不妨順?biāo)浦?，尊重學(xué)生的思維成果，給學(xué)生留有思維的空間和時間，讓學(xué)生闡述自己的想法，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而激活課堂氣氛。例如在“城市的區(qū)位選擇”一節(jié)教學(xué)中，師生共同學(xué)習(xí)了氣候?qū)Τ鞘袇^(qū)位的影響。一般來說，城市大多數(shù)分布在氣溫適宜，降水適度的地區(qū)。在學(xué)習(xí)完這一規(guī)律后，教師適時地拋出“氣候條件惡劣的地區(qū)沒有城市的分布”這一觀點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是正確的。他們認(rèn)為氣溫、降水都不適宜人們的生活，所以沒有城市分布很正常。但少部分學(xué)生提出反對意見，他們認(rèn)為許多同學(xué)忽視氣候?qū)Τ鞘袇^(qū)位因素影響中的“大多數(shù)、一般來說”等前提條件，存在認(rèn)知上的缺陷。他們反駁說：“氣候惡劣的荒漠干旱地區(qū)、高緯度寒冷地區(qū)、濕熱的熱帶雨林地區(qū)很少有城市的分布，但并非一個沒有。如拉薩等?！眱膳蓪W(xué)生爭論激烈，興趣盎然。

二、善用活動錯誤，激發(fā)探究

在地理教材中涉及大量的活動知識，它不僅要求學(xué)生善于動腦，許多活動還要求學(xué)生勤于動手，勇于探索、發(fā)現(xiàn)。然而錯誤在活動過程中是難以避免的，教師要因勢利導(dǎo)，善于運(yùn)用活動中產(chǎn)生的錯誤激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其探究精神。從而實(shí)現(xiàn)錯誤的附加值，促進(jìn)有效課堂的生成。例如“地球的運(yùn)動”一節(jié)教學(xué)中，課標(biāo)要求：“運(yùn)用教具、學(xué)具，或通過計(jì)算機(jī)模擬，演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)。”在學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后，教師讓學(xué)生上講臺演示地球的公轉(zhuǎn)。學(xué)生在演示時出現(xiàn)了明顯的錯誤，地軸的指向不斷發(fā)生變化，不能始終保持不變的角度。教師適時的提問，如果按照你演示的地球公轉(zhuǎn)的情況，北半球可能永遠(yuǎn)是夏季，南半球永遠(yuǎn)是冬季，這可能嗎？學(xué)生回答不可能。那你的演示有錯誤的地方嗎？教師利用學(xué)生的錯誤演示，進(jìn)行追問，促使學(xué)生回顧自己演示有哪些錯誤，探究錯誤的成因，找出解決的方法，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

三、活用解答錯誤，內(nèi)化知識

在習(xí)題講評課中，學(xué)生在解答問題的過程中，所犯的一些錯誤往往具有普遍性和反復(fù)性。面對這些錯誤教師不能一味的灌輸正確答案，要引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中找原因，讓學(xué)生尋求解決問題的辦法，經(jīng)歷“犯錯——反思——修改”的過程，把握自身的本質(zhì)，深化對知識的理解，達(dá)到吃一塹長一智的目的。例如在學(xué)習(xí)了“經(jīng)緯線知識點(diǎn)”后，讓學(xué)生完成下面這道經(jīng)典習(xí)題：

某人從赤道以北40km處出發(fā)，依次向正南、正東、正北、正西各走100km，最終他位于出發(fā)點(diǎn)

A．原地 B．之東 C．之西 D．之北

本題不少同學(xué)會誤選A。他們認(rèn)為朝東西各走100km可以相互抵消，朝南北各走100km也可以相互抵消，故認(rèn)為應(yīng)回到出發(fā)地，從而誤選了A。但通過反思，根據(jù)經(jīng)緯線的知識，我們知道：緯度差1°的兩地距離相等，都約為111km；而經(jīng)度差1°的兩地，距離并不等，它與所處緯度的余弦成正比。根據(jù)這一知識點(diǎn)，南北向的100km可以相互抵消，而在東西方向上的100km，由于所處的緯度不同，它們對應(yīng)的經(jīng)度差卻不同，故不能相互抵消。所以，本題正確答案為B。

通過以上分析，學(xué)生加深了對經(jīng)緯線特點(diǎn)的理解，把相關(guān)的知識點(diǎn)同化到自己已有結(jié)構(gòu)中去，深化了對知識的認(rèn)識。

四、教師“誘導(dǎo)錯誤”，突破教學(xué)難點(diǎn)

除了從學(xué)生的錯誤出發(fā)，讓錯誤成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)外，教師還可以圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)和盲點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生犯錯，暴露其知識的漏洞和思維的偏差，然后對癥下藥，突破難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)“時區(qū)和日界線”的知識時，教師講述下面的事例：從前，在日界線四周發(fā)生了一件有趣的事情。某一年，有一艘客輪從西太平洋向東航行。航行途中海上起了大風(fēng)，船體劇烈搖擺。這時，一位孕婦耐不住輪船的顛簸而臨產(chǎn)了。她先生下一個女嬰，5分鐘后船自西向東越過日界線，她又生下一個女嬰。結(jié)果，一對孿生姐妹先后降生。（百度http://blog．sina．com．cn/s/ blog_67d475bd0100w1rd．html）

教師提問：在出生的兩孩子中，誰是姐姐，誰是妹妹？學(xué)生根據(jù)日常生活的經(jīng)驗(yàn)肯定會回答：當(dāng)然先出生的是姐姐，后出生的是妹妹了。隨后教師給出：后出生的妹妹卻比先出生的姐姐大一天。這種罕見的情況，也只有在日界線兩側(cè)才會發(fā)生，巧妙的運(yùn)用學(xué)生常識性的錯誤，突破了過日界線日期要發(fā)生變化這一難點(diǎn)。

五、教師故意犯錯，激活課堂

每個人都有好勝的心理，總希望找到別人的錯誤，來證明自己觀點(diǎn)的正確，學(xué)生也是如此，我們不妨利用學(xué)生的好勝心，在教學(xué)中故意犯錯，讓學(xué)生勝一回，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，讓平淡無奇的課堂變得具有活力。例如在學(xué)習(xí)完“城市空間結(jié)構(gòu)”一節(jié)，教師故意提出自己錯誤的觀點(diǎn)：“商業(yè)區(qū)都分布在市中心。”學(xué)生立即反駁：“老師你錯了，商業(yè)區(qū)不但分布在市中心，也分布在街道兩側(cè)。而且有的市中心并不是商業(yè)區(qū)?！闭n堂氣氛頓時活躍起來。

總之，一節(jié)真實(shí)的課堂，錯誤是難以避免的。無論是學(xué)生的錯誤還是教師的故意犯錯，都是寶貴的教學(xué)資源，如果我們在教學(xué)中能夠?qū)㈠e就錯，我們的課堂將更五彩繽紛。

可24小時運(yùn)行的太陽能發(fā)電站

就在西班牙塞維利亞的郊外，傲然聳立著一座大小如中等摩天樓的高塔，周圍環(huán)繞以一片覆蓋面積達(dá)185公頃的反射鏡。這些角度可調(diào)整的反射鏡被稱為定日鏡，其用途在于聚焦太陽的光線，使之折射到高塔頂端的中央接收器中，將整個發(fā)電站映照得猶如一座燈塔（見右圖）。但是，與常規(guī)的太陽能技術(shù)不同，這個發(fā)電站可以通宵運(yùn)行。

吉瑪太陽能發(fā)電站是世界上第一個形成商業(yè)運(yùn)行規(guī)模、可24小時全天供電的成功范例。它是通過對熔鹽的加熱來儲藏太陽能的。然后，這種熱量在白晝和天黑時刻被轉(zhuǎn)化成為電力。

“以前，樣機(jī)試驗(yàn)工廠在設(shè)計(jì)上只考慮陽光普照時的發(fā)電可能?！泵绹鴩以偕茉磳?shí)驗(yàn)室的高級工程師格列戈·格拉茨邁耶解釋說，“但是，吉瑪太陽能發(fā)電站不僅使用了大型儲罐來盛放熔鹽，還敷設(shè)了一個范圍非常大的定日鏡現(xiàn)場。所以，它會在陽光燦爛之際收集足夠的太陽能，供日落以后繼續(xù)發(fā)電?！?/p>

2650塊定日鏡可將各個角度的太陽光折射到位于塔頂?shù)慕邮掌魃稀Ｔ撃芰康膫鳠峤橘|(zhì)，是在接收器內(nèi)循環(huán)不已的鹽分。作為鈉與硝酸鉀的混合物，鹽分溫度一旦達(dá)到500℃，就會反過來提高蒸汽溫度，為發(fā)電渦輪機(jī)提供動力。這個發(fā)電站的最大輸出功率為20兆瓦。

超熱的熔鹽被儲藏在絕緣罐里，因而能在不見陽光的情況下發(fā)電達(dá)15個小時。據(jù)電站業(yè)主托雷索爾能源公司宣稱，在2011年陽光充沛的日子里，它實(shí)現(xiàn)了用太陽能連續(xù)發(fā)電24小時這一夢寐以求的目標(biāo)。

發(fā)電站在那個階段只運(yùn)行了1個月，而最終目標(biāo)是確保整個夏季不間斷的電力供應(yīng)。據(jù)托雷索爾能源公司的桑迪亞戈·阿隆索透露，吉瑪太陽能發(fā)電站力爭全年提供相當(dāng)于6400個滿載容量小時的電力，可滿足整整1年73%的用電需求。

與燃燒礦物燃料相比，發(fā)電站的能源成本是高昂的。然而，專家們預(yù)料未來發(fā)電站的競爭力會有所提升。更何況，那些發(fā)電站的設(shè)施配備并不落后?！澳壳?，美國內(nèi)華達(dá)州也有類似的發(fā)電站正在興建之中，預(yù)定在2013年12月投入運(yùn)行?！泵绹偕茉垂咎柲芊植康谋葼枴じ?duì)柕峦嘎叮霸摪l(fā)電站的生產(chǎn)能力為120兆瓦?！彼母偁幜Σ畈欢嗫芭c礦物燃料動力相比肩，每千瓦小時的成本約是常規(guī)電力的6%～10%。

摘自2013年3月13日《文匯報(bào)》