山東省平度市實驗中學(xué)（266700） 李 衛(wèi)

抓住區(qū)域特征 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

山東省平度市實驗中學(xué)（266700） 李 衛(wèi)

在“西亞”一節(jié)教學(xué)時，我碰到這樣的情形：我剛說出課題，學(xué)生便異口同聲的說：“我們先學(xué)習(xí)這一地區(qū)的地理位置?！蔽铱扌Σ坏茫驗閷W(xué)生一語中的，本課的學(xué)習(xí)我就打算從確定位置入手，學(xué)生波瀾不驚地根據(jù)我的提示去讀圖、讀書、交流、歸納出西亞地區(qū)的地理位置。處理完這一環(huán)節(jié)后，我說：“了解了本區(qū)的位置，下面我們……”沒等我講完，學(xué)生們立刻“搶答”：“了解這個地區(qū)的自然環(huán)境——氣候和地形。”聽完學(xué)生的回答，我沒有因為他們的先知先覺而驚喜，反而有種泄氣的感覺：自己的授課思路學(xué)生知道得一清二楚，哪里還有興趣學(xué)習(xí)？沒了懸念，自然不會去主動探究知識。這下我也沒有授課的激情了，學(xué)生們更是一副愛學(xué)不學(xué)的樣子，懶洋洋的翻著課本，有的學(xué)生甚至打起了哈欠……這節(jié)課的效果可想而知。

上完這節(jié)枯燥乏味的課后，我很是郁悶：怎么會這樣呢？學(xué)習(xí)區(qū)域地理，不就是先明確區(qū)域位置、明確地理事象的分布，然后分析地理事物間的聯(lián)系與差異，找到區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的途徑，由自然特征到人文特征，多清晰的教學(xué)主線！學(xué)生怎么就不買賬呢？問題到底出在哪里？

今天偶然在中國網(wǎng)絡(luò)電視上看了關(guān)于“金磚之國”的專題片，一下子把我吸引住了。這個專題片介紹了不同的國家，卻并不是千篇一律的從地理位置、地形、氣候入手，每個國家的切入點都不一樣。印度是從悠久的歷史，絢麗多樣的文化遺產(chǎn)入手；巴西是從醇香的咖啡、熱情的桑巴舞開始；南非則是由處在非洲最南端的地理位置，印度洋在東、大西洋在西的大自然神奇饋贈來吸引觀眾的眼球；一曲“莫斯科郊外的晚上”引出了擁有億萬富豪最多城市的俄羅斯……導(dǎo)演善于抓住這些國家最具特色的一個點，從而達到窺一斑而見全豹的效果。隨著影片的逐漸展開，觀眾對影片介紹的四個國家的特色了然于心、印象深刻。

看到這里，我不由聯(lián)想到那節(jié)失敗的“西亞”的教學(xué)，從認(rèn)識大洲開始，我就習(xí)慣按照一定的套路展開教學(xué)：先講位置、地形、氣候、河流、資源等自然要素，再講農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、人口、交通、商貿(mào)等人文要素，這不就是我們常說的“地理八股”嗎？這樣的教學(xué)方法，能使學(xué)生按照一定的模式去學(xué)習(xí)區(qū)域地理，在較短的時間內(nèi)，掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一種思路，但若長期按照此套路學(xué)習(xí)，必定會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)地理的興趣。

想到這里我豁然開朗：原來是自己的教學(xué)落于俗套，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，我應(yīng)該好好學(xué)學(xué)《金磚之國》專題片，選好每個區(qū)域的學(xué)習(xí)切入點，用合適的景觀圖、視頻，讓學(xué)生感受到真實的地理，積累真實的地理表象，從而讓學(xué)生明確“此地非彼地，每個區(qū)域都有自己獨特的地理要素在影響”。這樣一定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重新細(xì)讀教材我發(fā)現(xiàn)，“西亞”的獨特性在于它一直是世界的“熱點”地區(qū)：“五海三洲之地”的地理位置、巨量的石油資源使其成為世界各國必爭的熱點之地；干旱的環(huán)境、炎熱的氣候使得淡水成為稀缺資源；另外，領(lǐng)土、宗教和運河存在的問題和爭執(zhí)，也使西亞成為世界關(guān)注的焦點地區(qū)。那么，就讓“熱點”作為本課的導(dǎo)線引領(lǐng)學(xué)生去探究吧。

引入環(huán)節(jié)：我采用動畫方式，把一個熊熊燃燒著的“熱”字以投影的方式呈現(xiàn)出來，立刻引起學(xué)生極大興趣。我趁勢引入：“這節(jié)課內(nèi)容我們可用一個字‘熱’來概括，為什么西亞會成為世界的熱點地區(qū)？它到底‘熱’在哪里？為什么世界人民的目光會一次又一次的聚焦到這里？”問題提出后，學(xué)生便急不可待地拿出地圖，先去查找西亞的地理位置，為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備了。

探究環(huán)節(jié)：我繼續(xù)在“熱”上做文章，出示了阿拉伯半島的地形圖，很快就有同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題了：“為什么世界第一大半島上竟然沒有河流？”有了疑問，學(xué)生們自然就會主動去探究氣候、地形等自然環(huán)境知識。

此時課堂學(xué)習(xí)的氣氛已經(jīng)非常熱烈，同學(xué)們都積極地參與其中。在探究“石油寶庫”這部分知識時，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，通過自主學(xué)習(xí)，很快掌握了西亞石油的分布、主要的產(chǎn)油國等基礎(chǔ)知識。在探究石油輸出路線時，我設(shè)計了兩個討論題：一是“假如你是美國、日本、德國的企業(yè)家，要從波斯灣進口石油，你會選擇什么路線？為什么？”另一個是“假如你是西亞某產(chǎn)油國的首腦，為了本區(qū)的可持續(xù)發(fā)展，你會采取哪些措施尋找新的經(jīng)濟出路？”在小組合作討論中，大家各抒己見、踴躍回答，掀起一個小小的學(xué)習(xí)熱潮。這部分階段小結(jié)時，我用了“一、二、三、四、五”：一條巨大的石油帶，二個輸出方向，三個世界第一，四個石油特點，五個重要產(chǎn)油國。簡單明了的幾句話，既鞏固了知識，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

這節(jié)課就在學(xué)生們積極的參與下圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)，下課時，學(xué)生們還在熱火朝天地討論呢。