中國(guó)根據(jù)科研成果的數(shù)量、論文的影響因子來(lái)確定學(xué)科發(fā)展方向的做法，“容易”卻未必“有效”。

——近日，美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士、中國(guó)科學(xué)院外籍院士、美國(guó)科學(xué)理事會(huì)原主席查德?N?查爾教授造訪湖南大學(xué)，就現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的若干深層次問題發(fā)表看法時(shí)如是說(shuō)。

發(fā)展過程中出現(xiàn)了一些矛盾和問題，還是要通過發(fā)展來(lái)解決，發(fā)展還是硬道理。只要堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，調(diào)結(jié)構(gòu)、抓創(chuàng)新、促轉(zhuǎn)型，最后就能達(dá)到促進(jìn)發(fā)展的目的。

——南通市市長(zhǎng)張國(guó)華談及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新跟轉(zhuǎn)型，要同步推進(jìn)，既需要新興產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新引領(lǐng)，也少不了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型提質(zhì)。

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間嘗試與總結(jié)，我們提出了既要對(duì)接世界一流學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，又要對(duì)接國(guó)家人才體系的原則。為此，學(xué)校率先推行了高層次人才引進(jìn)的海外評(píng)審與校內(nèi)專家評(píng)審相結(jié)合的制度，以國(guó)際同行專家的認(rèn)可度和與學(xué)校發(fā)展需求相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量專業(yè)人才的學(xué)術(shù)水平。

——上海交通大學(xué)校長(zhǎng)張杰認(rèn)為，大學(xué)能否真正成為社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)動(dòng)機(jī)，取決于其學(xué)術(shù)追求的導(dǎo)向、關(guān)注社會(huì)需求的自覺、鼓勵(lì)創(chuàng)新的機(jī)制和持續(xù)創(chuàng)新的能力，取決于創(chuàng)新性人才這一創(chuàng)新的根本，尤其是激勵(lì)人才積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性的制度環(huán)境。

改革是最大動(dòng)力，也是最大紅利。要始終堅(jiān)持讓人民群眾在改革中受益。今后改革的環(huán)境條件和重點(diǎn)任務(wù)會(huì)變，但這個(gè)要求不會(huì)變，也不能變。要建立更加公平有效的體制機(jī)制，注重利用增量帶動(dòng)理順利益關(guān)系，讓全體人民共享改革發(fā)展成果。

——2月1 8日，中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹十八屆三中全會(huì)精神全面深化改革專題研討班上以深化經(jīng)濟(jì)體制改革為題作報(bào)告，報(bào)告時(shí)強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在開班式上重要講話精神，立足我國(guó)長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段這個(gè)最大實(shí)際，堅(jiān)持社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革方向，扎實(shí)做好經(jīng)濟(jì)體制改革各項(xiàng)工作，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供動(dòng)力和保障。

現(xiàn)在市場(chǎng)方面出現(xiàn)兩種變化，一方面整個(gè)市場(chǎng)需求總量明顯下降，市場(chǎng)逐步趨向理性；另一方面，需求結(jié)構(gòu)顯著升級(jí)，機(jī)床用戶的要求更高更苛刻了。

——中國(guó)機(jī)床工具工業(yè)協(xié)會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)兼秘書長(zhǎng)陳惠談到機(jī)床工具行業(yè)的顯著變化時(shí)認(rèn)為，只有提高技術(shù)水平和產(chǎn)品質(zhì)量才是出路。

其實(shí)科學(xué)并不難，創(chuàng)新也并不難，但學(xué)生有時(shí)候缺少一點(diǎn)“另類思維”。

——現(xiàn)年8 2歲的科學(xué)家鄧希賢認(rèn)為，學(xué)不會(huì)提問就不可能培養(yǎng)創(chuàng)新思維，而如今的孩子“不會(huì)提問”：滿堂灌式的教學(xué)把科普變成了科學(xué)史，孩子就不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)思考。