羅惠敏

（無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214121）

電子測(cè)量技術(shù)是產(chǎn)品研究開發(fā)和生產(chǎn)制造現(xiàn)代化必不可少的重要手段之一，而電子測(cè)量技術(shù)課程是高等職業(yè)院校電子信息類專業(yè)的核心課程之一。是我國(guó)高等職業(yè)院校電子信息類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)該課程的教學(xué)，可以使學(xué)生掌握專業(yè)所必需的一些基本儀器的知識(shí)應(yīng)用技能，并以此為工具，進(jìn)而提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用能力。電子測(cè)量技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程是分為理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)。理論教學(xué)是以單一的電子測(cè)量技術(shù)課本教程為主要內(nèi)容在教室里通過(guò)老師講解完成，而實(shí)踐教學(xué)是配合理論教學(xué)完成一定的內(nèi)容后，緊跟著是與之相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。這樣，長(zhǎng)期下來(lái)必然出現(xiàn)一些問(wèn)題：在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是被動(dòng)的、從屬的，在理論課時(shí)只要去聽老師的講解就可以；實(shí)驗(yàn)時(shí)按照老師講解的步驟和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的接線圖進(jìn)行，不用動(dòng)腦即可輕松完成實(shí)驗(yàn)，應(yīng)付了事。所以個(gè)別學(xué)生到畢業(yè)時(shí)連示波器、萬(wàn)用表都不會(huì)用。不少學(xué)生感覺(jué)教學(xué)內(nèi)容抽象、難懂、感覺(jué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、沒(méi)有興趣，最終教學(xué)效果一般也是不理想的。采用“雙證融通”教學(xué)模式，是解決課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容與崗位對(duì)接等問(wèn)題的有效策略。

1 “雙證融通”是高職學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的要求

“雙證融通”即職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書之間相互融合與銜簡(jiǎn)稱“雙證融通”，它是指以學(xué)歷證書為標(biāo)志的學(xué)歷教育與以職業(yè)資格證書為標(biāo)志的職業(yè)技能培訓(xùn)之間的一種互認(rèn)和溝通。實(shí)質(zhì)是職業(yè)院校專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求相符。職業(yè)資格證書是指按照國(guó)家制定的職業(yè)分類、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，由鑒定機(jī)構(gòu)對(duì)勞動(dòng)者所從事某種職業(yè)所必備的知識(shí)與技能的評(píng)、鑒的憑證。學(xué)歷證書是指一個(gè)人在國(guó)民教育系列中所接受的某一層次教育的證明，是受教育者文化素質(zhì)和能力水平的標(biāo)志。

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講，明確未來(lái)就業(yè)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，制定適應(yīng)職業(yè)目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容顯得尤為重要。目前高職學(xué)生的特點(diǎn)是理論學(xué)習(xí)興趣不大，自我約束能力差，缺乏自我思考自我實(shí)現(xiàn)的能力，實(shí)踐缺乏主動(dòng)性。充分利用國(guó)家職業(yè)資格證書的目標(biāo)效應(yīng)、技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提升他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力是比較好的辦法。根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使高職課程標(biāo)準(zhǔn)與勞動(dòng)和社會(huì)保障部門制定的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，實(shí)現(xiàn)“雙證融通”，從而提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才。

2 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

電子測(cè)量技術(shù)課程的內(nèi)容選擇依據(jù)應(yīng)該著眼于高職電子信息類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，也就是高職專業(yè)學(xué)生的最終職業(yè)崗位的要求。高職電子信息類專業(yè)的就業(yè)崗位按照就業(yè)企業(yè)產(chǎn)品門類來(lái)分可以分為電子產(chǎn)品制造及維護(hù)崗位、家用電器制造及維護(hù)、助理電子設(shè)計(jì)人員等崗位，對(duì)應(yīng)的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)工種為無(wú)線電裝接工、無(wú)線電調(diào)試工、家用電器維修工、電子CAD設(shè)計(jì)等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。所以在制定電子測(cè)量技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)電子測(cè)量技術(shù)的知識(shí)和技能的要求，這樣培養(yǎng)的高職學(xué)生才能適應(yīng)未來(lái)就業(yè)崗位的要求。

無(wú)線電調(diào)試工的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)分初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、技師、高級(jí)技師等五個(gè)等級(jí)工種，職業(yè)工作主要內(nèi)容為：使用系統(tǒng)測(cè)試設(shè)備和儀器、儀表，調(diào)試廣播發(fā)射設(shè)備和整機(jī)。使用測(cè)試儀器，調(diào)試電視機(jī)、收音機(jī)、音響設(shè)備等視聽設(shè)備。使用測(cè)試儀器、儀表調(diào)試電子儀器、儀表。每個(gè)等級(jí)對(duì)電子測(cè)量?jī)x器的門類和要求都有所不同，其中包含了知識(shí)和技能的要求。電子測(cè)量技術(shù)課程主要講述電子測(cè)量中的基本概念，電子測(cè)量?jī)x器的工作原理、使用方法和測(cè)量技能。主要內(nèi)容有電子測(cè)量基本知識(shí)、萬(wàn)用電表、直流穩(wěn)壓電源、毫伏表、信號(hào)發(fā)生器、示波器、數(shù)字頻率計(jì)、掃頻儀、頻譜分析儀、邏輯分析儀、計(jì)算機(jī)仿真測(cè)量和智能化測(cè)量技術(shù)。

課程內(nèi)容的選擇要重視與國(guó)家職業(yè)技能各等級(jí)對(duì)應(yīng)關(guān)系，以方框圖為核心講解儀器儀表的工作原理，注意信號(hào)的處理和轉(zhuǎn)換的方式及過(guò)程，同時(shí)重要的典型電路的應(yīng)用也是不可或缺的，比如低頻信號(hào)發(fā)生器中RC文氏橋電路的正反饋振蕩電路的講解、高頻振蕩器部分和鎖相電路的實(shí)現(xiàn)等；各種儀器的指標(biāo)、選用、使用作為重點(diǎn)內(nèi)容；儀器性能的測(cè)試、常用電路及整機(jī)的測(cè)試及調(diào)試是技能的要求。理論知識(shí)的理解和消化應(yīng)以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)提供的練習(xí)題為核心，在學(xué)生練習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上精講習(xí)題，明確國(guó)家職業(yè)資格證書的考級(jí)內(nèi)容要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

3 教學(xué)方法是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證

電子測(cè)量技術(shù)課程因其課程本身與儀器的緊密聯(lián)系，與其他課程的相互滲透，與企業(yè)崗位的遙相呼應(yīng)，采用理實(shí)一體、基于工作過(guò)程等以實(shí)踐為核心的教學(xué)模式是這門課程的基本教學(xué)方法。采用集實(shí)物、模型、錄像、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課堂為一體的教學(xué)平臺(tái)，利用各種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，采取生動(dòng)活潑的多維立體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加課堂信息量，提高學(xué)生形象思維和創(chuàng)新思維能力。

首先，可以在電子測(cè)量實(shí)驗(yàn)室學(xué)生通過(guò)儀器性能互測(cè)的方式掌握儀器的使用和儀器計(jì)量的方法，比如用示波器、毫伏表、失真度儀來(lái)測(cè)試信號(hào)發(fā)生器的性能指標(biāo)（工作頻率范圍、輸出平坦度、失真度、頻率穩(wěn)定度等）。元器件的測(cè)試實(shí)驗(yàn)方案來(lái)測(cè)試掌握基本測(cè)量?jī)x器的使用，用萬(wàn)用表、晶體管圖示儀來(lái)測(cè)試二極管、三極管、場(chǎng)效應(yīng)管的特性曲線及特性參數(shù)以達(dá)到熟悉儀器的操作使用，利用Q表電橋式元器件測(cè)試儀、數(shù)字與模擬集成電路測(cè)試儀測(cè)試元器件的參數(shù)也是基本的測(cè)量?jī)?nèi)容。同時(shí)采用理實(shí)一體的教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中詳細(xì)講解儀器的原理性能和使用注意事項(xiàng)。學(xué)生通過(guò)講練結(jié)合的方式既學(xué)會(huì)了儀器的使用又掌握了儀器的基本原理。

其次，可以利用各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為依托來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，比如可以在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室做關(guān)于信號(hào)發(fā)生器、示波器、電子電壓表的項(xiàng)目；在高頻實(shí)驗(yàn)室做關(guān)于掃頻儀、頻譜分析儀的項(xiàng)目；在裝配技能實(shí)訓(xùn)室做萬(wàn)用電橋、高頻Q表、晶體管特性圖示儀的項(xiàng)目；在單片機(jī)或PLD實(shí)驗(yàn)室做邏輯分析儀的項(xiàng)目。在電子仿真實(shí)驗(yàn)室做電子電路的軟件仿真等項(xiàng)目，虛擬測(cè)量技術(shù)發(fā)展很快，比較常用的軟件有 Multisim，LabView 等。Multisim是由美國(guó)國(guó)家儀器（NI）有限公司推出的以Windows為基礎(chǔ)的仿真工具，具有豐富的仿真分析能力，通常稱之為虛擬電子實(shí)驗(yàn)室，前身是加拿大交互圖像技術(shù)有限公司的EWB軟件，它幾乎可以完成在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的所有電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)，并且與實(shí)際實(shí)驗(yàn)情況非常貼切，選用的模擬元器件和虛擬儀器也與實(shí)際情況非常相近。它具有界面直觀，操作簡(jiǎn)單方便的優(yōu)點(diǎn)。如果在課堂上能利用這些仿真軟件來(lái)對(duì)某些實(shí)驗(yàn)室難以實(shí)現(xiàn)的或者搭建電路比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，先虛擬演示一遍的話，既可以幫助學(xué)生更快、更好地消化、掌握課堂講授的內(nèi)容，加深對(duì)概念、原理的理解，還可以通過(guò)電路仿真讓學(xué)生學(xué)習(xí)常用的電子測(cè)量?jī)x器、儀表的使用方法。同時(shí)采用理實(shí)一體的教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中講解儀器的原理和性能。

最后，可以在電子調(diào)測(cè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行基于工作過(guò)程的電子電路及產(chǎn)品的測(cè)量和調(diào)試。比如在裝配收音機(jī)之前，先給學(xué)生講解萬(wàn)用表的使用，讓學(xué)生自己能夠進(jìn)行元器件的檢測(cè)。收音機(jī)裝配好以后，需要使用萬(wàn)用表、低頻信號(hào)發(fā)生器、高頻信號(hào)發(fā)生器、失真度儀、掃頻儀和示波器進(jìn)行測(cè)試，按照整機(jī)單板調(diào)試的步驟順序測(cè)試電路的直流工作點(diǎn)、整機(jī)電流、高頻回路曲線、中頻回路曲線增益、整機(jī)覆蓋范圍、靈敏度等電路的性能技術(shù)指標(biāo)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的測(cè)試、思考解決問(wèn)題，很快就學(xué)會(huì)了上述儀器的使用，然后再回過(guò)頭來(lái)學(xué)習(xí)儀器的工作原理，對(duì)于以前難以理解的儀器工作原理就迎刃而解，而且記憶深刻。

4 結(jié)束語(yǔ)

電子測(cè)量技術(shù)課程教學(xué)改革實(shí)踐充分采用以國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)內(nèi)容，一方面使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，真正成為學(xué)習(xí)的主體；另一方面激發(fā)專任教師對(duì)自身的綜合能力、實(shí)踐能力以及教學(xué)能力等方面進(jìn)行目標(biāo)的重新設(shè)定，課程內(nèi)容符合職業(yè)成長(zhǎng)與認(rèn)知規(guī)律，在課程改革中已初見(jiàn)成效。該課程體系突出了學(xué)校教育與企業(yè)崗位的對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位技能的對(duì)接的“雙證融通”的教學(xué)模式。實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化，使高職教育真正能夠更好地滿足社會(huì)對(duì)高端技能型人才的需求。

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