北京市第九中學(xué)（100041）張愛娣

在地理高考試題中，區(qū)域地理占有非常重要的地位，特別是區(qū)域特征的分析是高考命題的核心內(nèi)容。高考試題往往以區(qū)域地理為載體，通過區(qū)域地理的背景考察學(xué)生綜合運(yùn)用自然地理和人文地理的基本原理，描述、分析和解答某一區(qū)域自然地理和人文地理特征的表現(xiàn)、成因和相互關(guān)系。

區(qū)域地理教學(xué)容易出現(xiàn)為掌握大量的區(qū)域地理事實(shí)，讓學(xué)生機(jī)械記憶各區(qū)域的區(qū)域特征增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，區(qū)域地理與系統(tǒng)地理不能有機(jī)結(jié)合、分析應(yīng)用能力較差、地理空間尺度意識(shí)較差、知識(shí)不能有效遷移等問題。

因此進(jìn)行高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)時(shí)，重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建和運(yùn)用區(qū)域地理特征綜合分析的思維框架，培養(yǎng)學(xué)生通過空間尺度的變化進(jìn)行區(qū)域地理特征分析的能力。下面，將筆者在教學(xué)中的思考與具體實(shí)踐闡述如下：試題進(jìn)行分析，總結(jié)區(qū)域特征綜合思維框架在解題過程中的實(shí)際應(yīng)用情況。在典型區(qū)域特征的教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)區(qū)域地理綜合分析的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生建立區(qū)域地理特征綜合分析的思維框架（見圖1）。

圖1 區(qū)域地理特征綜合分析的思維框架圖

一、區(qū)域地理特征綜合分析思維框架的構(gòu)建和應(yīng)用的實(shí)施過程

1.通過高考試題分析和典型區(qū)域特征學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，初步構(gòu)建區(qū)域特征綜合分析的思維框架

首先對(duì)近幾年的高考試卷中有關(guān)區(qū)域地理內(nèi)容的在區(qū)域地理特征綜合分析思維框架的構(gòu)建過程中學(xué)生既初步掌握了區(qū)域特征的分析方法：通過綜合（從整體出發(fā)了解地理事物的地理位置、范圍）→分析（認(rèn)識(shí)各組成要素的特征及其間的聯(lián)系）→綜合（將各要素的特征及各要素之間聯(lián)系的狀況綜合成地理事物的整體特征）的分析方法，也領(lǐng)悟到進(jìn)行區(qū)域特征分析的目的是因地制宜、制訂區(qū)域可持續(xù)發(fā)展策略，實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。

2.以區(qū)域自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系為案例，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域特征綜合分析思維框架的靈活運(yùn)用能力

區(qū)域特征各要素的關(guān)系具有多因、多果、多層次關(guān)系，而且因果關(guān)系、主次地位也常因區(qū)域具體情況的變化而發(fā)生改變。教學(xué)中需要結(jié)合具體案例培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用區(qū)域特征綜合分析思維框架，特別是面對(duì)空間尺度的變化進(jìn)行區(qū)域地理特征分析的能力。筆者以區(qū)域自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系為案例進(jìn)行教學(xué)，首先以法國(guó)、中國(guó)兩個(gè)典型葡萄種植地區(qū)與自然環(huán)境的關(guān)系作為案例，問題層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)綜合分析區(qū)域特征的一般方法。再結(jié)合地圖進(jìn)行空間分析，能夠?qū)ν晦r(nóng)業(yè)類型在不同區(qū)域空間的分布特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，概括出世界葡萄種植的一般分布規(guī)律及共有的自然條件，初步掌握分析自然環(huán)境特征與人類活動(dòng)相互關(guān)系的一般思路。并通過區(qū)域空間尺度的變化，讓學(xué)生能從個(gè)別到一般，培養(yǎng)將同類地區(qū)的共有特點(diǎn)歸納概括成一般規(guī)律的能力；再?gòu)囊话愕教厥?，運(yùn)用全球性的一般規(guī)律結(jié)合具體地區(qū)的空間位置，形成靈活運(yùn)用區(qū)域地理特征綜合思維模式認(rèn)識(shí)和分析小尺度區(qū)域地理特征的能力。

此教學(xué)案例的流程如圖2：

圖2 教學(xué)流程圖

二、區(qū)域地理特征綜合分析思維框架的構(gòu)建和應(yīng)用過程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題

1.依據(jù)認(rèn)知心理學(xué)原理，遵循先從特殊到一般，再?gòu)囊话愕教厥獾膶W(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行區(qū)域特征綜合思維框架的構(gòu)建和運(yùn)用

在區(qū)域地理教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生能從個(gè)別到一般，掌握帶規(guī)律性的知識(shí)和能力，將同類地區(qū)的共有特點(diǎn)，歸納概括成一般規(guī)律的能力，形成區(qū)域特征綜合分析的思維模式，提煉區(qū)域特征綜合分析的思維線索；再?gòu)囊话愕教厥?，運(yùn)用區(qū)域特征綜合分析的思維模式結(jié)合具體地區(qū)的空間位置，認(rèn)識(shí)和分析該地區(qū)域的地理特征。

例如在進(jìn)行我國(guó)西北地區(qū)和西亞地區(qū)的教學(xué)后，及時(shí)將其共有區(qū)域特征歸納概括成干旱環(huán)境下區(qū)域的一般特征，再運(yùn)用到中亞和北非地區(qū)的區(qū)域特征分析里，比較其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣學(xué)生就不需要逐一重復(fù)學(xué)習(xí)記憶埃及、沙特阿拉伯等干旱國(guó)家的區(qū)域特征，而是能夠靈活運(yùn)用區(qū)域特征綜合分析的思維框架分析干旱環(huán)境下自然環(huán)境和人類活動(dòng)的特點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)和遷移。

2.區(qū)域特征綜合思維框架的運(yùn)用時(shí)要注重區(qū)域間的類比和地理空間尺度意識(shí)的培養(yǎng)

《區(qū)域自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的關(guān)系》一課，首先選取了世界優(yōu)質(zhì)葡萄種植的兩個(gè)典型地區(qū)進(jìn)行區(qū)域特征分析。進(jìn)行對(duì)比的兩區(qū)域等級(jí)和尺度大體相當(dāng)，屬于在自然環(huán)境或人類活動(dòng)中的某些方面有相似特征的區(qū)域，具有可比性。通過找出兩個(gè)區(qū)域自然環(huán)境各自的特征，概括出葡萄種植的一般分布規(guī)律。在此過程充分認(rèn)識(shí)到區(qū)域內(nèi)地理環(huán)境各要素通過相互影響、相互制約、相互聯(lián)系而構(gòu)成的自然環(huán)境的整體性的原則，以及自然環(huán)境與人類活動(dòng)相互影響的關(guān)系，使學(xué)生掌握分析區(qū)域自然環(huán)境特征與人類活動(dòng)相互關(guān)系的一般思路。并通過加拿大地區(qū)冰葡萄種植特有的自然條件和蘭州的白蘭瓜種植時(shí)對(duì)自然條件的改善兩個(gè)案例進(jìn)行一般規(guī)律的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生一般規(guī)律在小尺度區(qū)域具體應(yīng)用時(shí)應(yīng)具有的區(qū)域差異比較意識(shí)。在區(qū)域綜合分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行區(qū)域差異比較，加深了學(xué)生對(duì)地理環(huán)境整體性和差異性的認(rèn)識(shí)，在靈活運(yùn)用區(qū)域地理特征綜合思維框架時(shí)能注重區(qū)域比較的方法，逐步養(yǎng)成了綜合分析的思維習(xí)慣。

3.區(qū)域特征綜合思維框架的運(yùn)用時(shí)要注意知識(shí)結(jié)構(gòu)化

布魯納倡導(dǎo)的“課程--結(jié)構(gòu)”說強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)可以使學(xué)生盡快地理解一門學(xué)科的基本思想，從而形成學(xué)科基本觀念。針對(duì)區(qū)域地理特征綜合性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的特點(diǎn)，教師可采用結(jié)構(gòu)式板書進(jìn)行總結(jié)歸納， 建立知識(shí)結(jié)構(gòu)圖， 將學(xué)習(xí)思路與方法圖示化，有利于學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)理解和掌握。學(xué)生不僅能根據(jù)區(qū)域分析的思維框架去構(gòu)建每個(gè)區(qū)域的區(qū)域特征知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能綜合分析區(qū)域內(nèi)各要素之間的關(guān)系。

綜上所述，區(qū)域地理學(xué)習(xí)中最有價(jià)值的東西就是讓學(xué)生掌握學(xué)科方法。這種注重區(qū)域地理分析方法和地理思維訓(xùn)練的教學(xué)，不但使學(xué)生區(qū)域地理知識(shí)的記憶量大大減小，更是讓學(xué)生體會(huì)到地理思維的價(jià)值和樂趣。