李洪昌， 馬建金

(南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 江蘇 南京 210023)

高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，一直是高職院校人才培養(yǎng)過程中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，特別是近年來由于生源質(zhì)量的下滑，學(xué)風(fēng)狀況不良的問題日益突出，給高職院校的人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，已成為制約學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展和高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的瓶頸。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職教育改革與發(fā)展的重要課題。

加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)，塑造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的需要，也是人才培養(yǎng)的根本要求。我院作為工科高職院校，近年發(fā)現(xiàn)作弊現(xiàn)象低年級(jí)化趨勢(shì)明顯，厭學(xué)情緒嚴(yán)重、求知欲低，學(xué)生學(xué)習(xí)毫無目標(biāo)等“怪異”現(xiàn)象。為了樹立良好學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)的思想，進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)。通過自行設(shè)置問卷，對(duì)南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，正確認(rèn)識(shí)和獲知影響我院學(xué)風(fēng)建設(shè)的各種因素，剖析我院學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的難題，探索工科高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制，全面提高我院人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 當(dāng)前工科高職院校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

1.1 研究方法

采用文獻(xiàn)調(diào)查法：查詢有關(guān)近期高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究的各種文獻(xiàn)資料，查閱圖書館的文獻(xiàn)資料，到網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫查詢；采用隨機(jī)抽樣問卷調(diào)查法：此次問卷調(diào)查對(duì)象分別為我院在校一年級(jí)、二年級(jí)和三年級(jí)(含專接本和頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生)學(xué)生，共計(jì)1600個(gè)樣本，以調(diào)查問卷的形式涵蓋學(xué)院6個(gè)分院，32個(gè)專業(yè)，收回有效樣本為1 470份，有效收回率為91.8%，調(diào)查對(duì)象基本符合我院的學(xué)生整體構(gòu)成。

1.2 調(diào)查結(jié)果分析

在所研究的學(xué)生中，從年級(jí)上分析，大一學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題的比例為57.32%，大二遇到的學(xué)習(xí)問題的比例為32.48%，大三學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題相對(duì)較少，主要是對(duì)職業(yè)和就業(yè)的困惑；從學(xué)生在學(xué)習(xí)方面起點(diǎn)不同的差異性進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，在高職院校學(xué)生中，通過普通高考錄取的遇到學(xué)習(xí)問題的比例為32%，低于通過其他方式(包括自主招生、對(duì)口招生等)錄取(45%)13個(gè)百分點(diǎn)。可見，通過其他方式錄取的學(xué)生由于生源類型不同(例如來自于中職等)、沒有接受過普通高考的“洗禮”等原因，遇到學(xué)習(xí)問題的比例較高；從聚焦在學(xué)生遇到的主要學(xué)習(xí)問題上分析，遇到的首要學(xué)習(xí)問題為“缺乏自學(xué)方法”，數(shù)據(jù)顯示：58.37%的學(xué)生停留在高中或中職學(xué)習(xí)時(shí)代，21.78%的學(xué)生對(duì)高職上課方式不適應(yīng)；其次是對(duì)“所學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力”，48.71的學(xué)生覺得專業(yè)課枯燥無味，18%的學(xué)生覺得專業(yè)課太深?yuàn)W，聽不懂，10.24%的學(xué)生覺得對(duì)所學(xué)內(nèi)容很茫然。

通過對(duì)問卷進(jìn)行了科學(xué)客觀的統(tǒng)計(jì)分析，當(dāng)前我院學(xué)生主要存在缺乏明確學(xué)業(yè)規(guī)劃和大學(xué)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)工科專業(yè)缺乏興趣，就業(yè)崗位認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏頗和誤區(qū)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等內(nèi)因；同時(shí)學(xué)院整體學(xué)風(fēng)建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)制度和條例有待完善，配套的學(xué)生管理應(yīng)適度從嚴(yán)等外部因素有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

2 學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制的對(duì)策與建議

2.1 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，通過教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)

教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生在校學(xué)期期間，對(duì)其影響最大的是教師。而學(xué)風(fēng)建設(shè)與師德教風(fēng)密切相關(guān)，一個(gè)業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀老師將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，堅(jiān)持師德與教風(fēng)并重的原則，對(duì)促進(jìn)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引導(dǎo)作用，使教師成為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的骨干力量。我院是從原來的中專校升格建院，由于教學(xué)工作的需要，引進(jìn)了大批量青年教師，

由于從普通高校到高職院校，缺乏工程背景，實(shí)踐和動(dòng)手能力不強(qiáng)，教學(xué)基本功相對(duì)薄弱，很難結(jié)合項(xiàng)目、結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)。為提升學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造符合高職教育內(nèi)涵發(fā)展要求的師資隊(duì)伍，根據(jù)教育部出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見》(教職成〔2011〕16)，學(xué)院相繼出臺(tái)了青年教師進(jìn)企業(yè)鍛煉實(shí)施辦法、開展青年教師職業(yè)規(guī)劃工作的意見、“雙師”素質(zhì)教師管理辦法、學(xué)院“青藍(lán)工程”培養(yǎng)計(jì)劃等制度，開展“如何把學(xué)生的心留在課堂”，“首期青年教師培訓(xùn)班暨師德師風(fēng)建設(shè)研討會(huì)”，定期開展教師座談會(huì)等活動(dòng)，通過制度約束，活動(dòng)培育，幫助青年教師成長，促進(jìn)了師德師風(fēng)建設(shè)，樹立優(yōu)良的教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)；

2.2 加強(qiáng)制度建設(shè)，通過管理培育學(xué)風(fēng)

根據(jù)我院目前的生源結(jié)構(gòu)和當(dāng)前學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀，學(xué)生管理工作應(yīng)適度從嚴(yán)，進(jìn)一步建立、健全和調(diào)整各項(xiàng)管理制度，應(yīng)做到規(guī)范管理、嚴(yán)格管理和強(qiáng)化管理，“合理約束好學(xué)生度過每一天”，從學(xué)生的早鍛煉、早自習(xí)、督查學(xué)生早出勤，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的日常生活，約束課堂行為，嚴(yán)格課堂紀(jì)律和考勤，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)。建立了教師網(wǎng)絡(luò)考勤制度、晚自習(xí)檢查通報(bào)制度、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員聽課制度、學(xué)生自主選擇專業(yè)的暫行辦法、學(xué)生留級(jí)暫行管理規(guī)定、早出勤督查制度、學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)系部、學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)班級(jí)等制度，通過制度進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培育學(xué)院良好學(xué)風(fēng)。

2.3 通過合理學(xué)業(yè)規(guī)劃，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)院要重視大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作，依托專業(yè)教研室，聘請(qǐng)教研室的專任教師擔(dān)任班級(jí)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生大學(xué)三年期間的“業(yè)”。大一指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)，在大一新生的入學(xué)教育中就應(yīng)納入該體系，各專業(yè)結(jié)合人才培養(yǎng)計(jì)劃開展學(xué)業(yè)規(guī)劃大賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生了解專業(yè)，合理規(guī)劃三年的學(xué)業(yè)；大二導(dǎo)學(xué)生專業(yè)，大二學(xué)生重在專業(yè)培養(yǎng)，幫助學(xué)生了解專業(yè)、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)，找準(zhǔn)個(gè)人定位，明確個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合各專業(yè)的課程設(shè)置，開展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新、研究性平臺(tái)學(xué)習(xí)和各專業(yè)大賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生熱愛專業(yè)；大三指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)整個(gè)周期，學(xué)院在大二就分別開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)兩門必修課，同時(shí)還通過講座、報(bào)告、學(xué)業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等形式加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)觀的教育，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，以強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，增強(qiáng)職業(yè)能力、提升綜合素質(zhì)，明確就業(yè)崗位，糾正學(xué)生的就業(yè)誤區(qū)，合理引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

聘任專業(yè)教師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師，依托專業(yè)教研室開展專業(yè)拓展活動(dòng)，凸顯學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的引導(dǎo)，專業(yè)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)反饋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的促進(jìn)，構(gòu)建學(xué)業(yè)、專業(yè)和就業(yè)為一體的學(xué)風(fēng)建設(shè)互動(dòng)機(jī)制。

2.4 通過校企合作，反哺學(xué)風(fēng)建設(shè)

高職教育歸屬于職業(yè)教育的整體，培養(yǎng)的是高素質(zhì)職業(yè)技能型人才，然而高職教育又有自身的教育特色和專業(yè)要求。我院發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過校企合作，集中體現(xiàn)在“合作辦學(xué)求發(fā)展、合作育人促成長”的工學(xué)結(jié)合的技能型人才培養(yǎng)方案，涉及專業(yè)群建設(shè)的職業(yè)解析、教學(xué)實(shí)施的行動(dòng)學(xué)習(xí)以及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的職業(yè)情境創(chuàng)建、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的需求等微觀層面。高職師生從課堂走向生產(chǎn)，從學(xué)校走向工場(chǎng)，專業(yè)的理念，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能不斷得到提升。實(shí)施校企深度融合，努力實(shí)現(xiàn)包括專職教師和兼職教師的融合、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)的融合、教室環(huán)境與工作環(huán)境的融合、實(shí)習(xí)學(xué)生與準(zhǔn)員工的融合，企業(yè)文化與高職文化的融合等方面，教師與工程師的合作是校企融合的中級(jí)階段，實(shí)習(xí)學(xué)生與準(zhǔn)員工的合作是校企融合的高級(jí)階段。通過校企深度融合，不但提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且較好地解決了人才培養(yǎng)與使用緊密結(jié)合的問題，同時(shí)專業(yè)教師和學(xué)生通過企業(yè)的實(shí)踐促進(jìn)了教師更好的引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，提升了學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，反輔校園學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.5 通過成功校友引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以榜樣樹學(xué)風(fēng)

蘇聯(lián)著名作家法捷耶夫曾說過“青年的思想愈被范例的力量所激勵(lì)，就愈會(huì)發(fā)出強(qiáng)烈的光輝”。大學(xué)生的成長和發(fā)展需要典型和榜樣來激勵(lì)和引導(dǎo)。當(dāng)前工科高職院校學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和理解存在一定的偏差和誤解，越來越多的學(xué)生愿意從事服務(wù)類的崗位，而工科制造類的專業(yè)學(xué)生越來越不愿意從事制造業(yè)的崗位，從而影響學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛和學(xué)習(xí)；通過邀請(qǐng)與本專業(yè)相關(guān)的往屆成功校友與學(xué)生共享自身的成長成才的經(jīng)歷，特別是自己在校專業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，畢業(yè)后依靠專業(yè)為平臺(tái)，學(xué)以致用的奮斗歷程，以及現(xiàn)在在業(yè)界和行業(yè)取得的成績來打動(dòng)和感染學(xué)生，鼓勵(lì)和示范在校的同學(xué)來模仿和認(rèn)同，從而擴(kuò)大轉(zhuǎn)化工科專業(yè)對(duì)學(xué)生影響，激發(fā)學(xué)生了解專業(yè)、熱愛專業(yè)的思想，讓學(xué)生更加明確本專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容和將來從事的崗位，激發(fā)學(xué)生樹立專業(yè)思想，以此來推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。以專業(yè)為單位的面對(duì)面的交流，小班化的訪談，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)上指導(dǎo)；在校報(bào)上開設(shè)校友專刊專訪，報(bào)道成功優(yōu)秀校友的光輝業(yè)績；通過校園網(wǎng)站以及微博等網(wǎng)絡(luò)媒體構(gòu)筑與同學(xué)們的交流平臺(tái)；讓本專業(yè)的學(xué)生通過校友的言傳身教，進(jìn)一步發(fā)揮成功優(yōu)秀校友典型的示范作用，充分認(rèn)到本專業(yè)的發(fā)展?jié)摿?，使廣大同學(xué)受到激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.6 拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)載體，以專業(yè)技能大賽促學(xué)風(fēng)

“職教有大賽”是高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的活動(dòng)載體，也是高職院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)踐證明，開展職業(yè)技能競(jìng)賽，對(duì)深化我院職業(yè)教育改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，選拔高素質(zhì)技能人才具有重要意義。學(xué)院各專業(yè)依托專業(yè)拓展活動(dòng)，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)方向和國家級(jí)職業(yè)技能大賽開展了“ 電子電路設(shè)計(jì)大賽”、“ 通信行業(yè)職業(yè)技能大賽”、“電子商務(wù)三創(chuàng)大賽”、“ 數(shù)模競(jìng)賽”等活動(dòng)，通過多種形式技能競(jìng)賽活動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)我院學(xué)生學(xué)習(xí)各類職業(yè)技能的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立良好的競(jìng)賽氛圍，全面形成以賽促教、以賽促學(xué)的局面，突出了專業(yè)技能在職業(yè)教育中的位置，也使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更緊密地結(jié)合了起來，推動(dòng)專業(yè)內(nèi)部不斷深入研究課程，有力地推動(dòng)了我院職業(yè)教育的改革創(chuàng)新，努力提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的好壞和培養(yǎng)的人才的質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，因此，建立良好的學(xué)風(fēng)勢(shì)在必行，學(xué)風(fēng)建設(shè)必須把以生為本落到實(shí)處。進(jìn)一步探索加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)效性的對(duì)策和措施，建立有利于高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制，是在高等教育大眾化背景下提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見[S].教職成〔2011〕16.

[2] 王曉華.基于“校企共同體”的高職教育服務(wù)社會(huì)能力探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012(3):16-21.

[3] 廖克銀.關(guān)于我國高職師資隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新[J].職教論壇，2012(23):84-85.

[4] 丁金昌,高職院校“三能”師資隊(duì)伍建設(shè)的思考與實(shí)踐[J]. 中國高教研究,2012(7):90-92.

[5] 楊江水.當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的新困境與新出路[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009，21(6)：95-100.

[6] 葛道凱.“普教有高考，職教有大賽”[EB/OL].http://www.tech.net.cn/web/index.aspx.

[7] 麥可思.2012級(jí)新生學(xué)習(xí)問題分析[R].麥可思研究院，2012：87-92.