張廣賢

(南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 江蘇 南通 226007)

1 工學(xué)結(jié)合對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量的意義

工學(xué)結(jié)合強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的重要性。工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，以學(xué)生為主體，以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把課堂教學(xué)和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工作有機(jī)結(jié)合起來。[1]高職類學(xué)生主要是面向生產(chǎn)一線的管理型、技能型人才，高職院校培養(yǎng)學(xué)生最主要的落腳點(diǎn)是企業(yè)，是培養(yǎng)能夠“拉得出、打得響、有威力”的人才，這種“威力”就是拳頭技術(shù)，是絕門活。他既不是一線操作工人，也不是廠部高級(jí)工程師。但是，一線工人的事他會(huì)做，廠部高級(jí)工程師的部分才能他也有。他是介于兩者之間的技能型人才，他在車間的作用主要是現(xiàn)場問題解決和實(shí)際管理，車間技術(shù)難點(diǎn)的提出，革新項(xiàng)目的參與都應(yīng)少不了他的份。生產(chǎn)中出現(xiàn)的技術(shù)問題他能夠解決，及時(shí)排除，不影響正常生產(chǎn)。要培養(yǎng)這樣的人才，光靠課堂理論的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，無論有多高的理論，如果不到車間，不從事實(shí)踐，而把它束之高閣，也只能如同空洞的擺設(shè)，不能解決實(shí)際問題。電機(jī)轉(zhuǎn)不了，產(chǎn)品出不了，質(zhì)量上不了，結(jié)果是生產(chǎn)任務(wù)完成不了。工學(xué)結(jié)合這一措施解決了這一問題，課堂理論的學(xué)習(xí)用之于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，通過理論的學(xué)習(xí)能夠加快實(shí)踐技能的掌握，學(xué)生們不僅知其然，而且能知其所以然。理論的引導(dǎo)對(duì)于實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。符合實(shí)踐論認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展規(guī)律，即理論—實(shí)踐—理論—實(shí)踐如此循環(huán)往復(fù)真正認(rèn)識(shí)了事物的本質(zhì)。

2 工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量保障方面存在的問題

(1) 工學(xué)結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一，缺乏多元化。工學(xué)結(jié)合是學(xué)與做的結(jié)合，是理論與實(shí)踐的結(jié)合，是學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合，是課堂教學(xué)與實(shí)際操作的銜接與吻合。這種銜接得優(yōu)劣，吻合的程度如何，即是工學(xué)結(jié)合的效果如何的最好檢驗(yàn)。如何檢測它的效果，誰來檢測？目前大多數(shù)學(xué)校都是沿用老方法，由學(xué)校教學(xué)主管部門牽頭，各個(gè)系部組織，由帶課教師進(jìn)行考核、評(píng)定學(xué)生的成績。這種單一的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的缺陷是，學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中往往是圍繞教師轉(zhuǎn)，不能積極主動(dòng)地向企業(yè)技術(shù)人員、師傅學(xué)習(xí)，和師傅缺乏親和力，師傅不可能主動(dòng)教給學(xué)生實(shí)際操作技術(shù)；同時(shí)不利于鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地到企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)際知識(shí)，或者即使去了也學(xué)不到企業(yè)一線知識(shí)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)的濃厚興趣和高昂熱情；這種缺乏企業(yè)、社會(huì)的單一的評(píng)價(jià)方法常常處于仍是書本到書本，缺乏生產(chǎn)一線實(shí)踐知識(shí)的真知灼見，從而降低工學(xué)結(jié)合的實(shí)用效果。

(2) 工學(xué)結(jié)合沒有真正成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手?！肮W(xué)結(jié)合”是學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)再回到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，經(jīng)過循環(huán)往復(fù)的學(xué)用結(jié)合，讓知識(shí)真正融化到學(xué)生的血液中，真正成為學(xué)生用于指導(dǎo)工作的有用工具?，F(xiàn)在出現(xiàn)的是學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”等于下廠勞動(dòng)，有些跟所學(xué)知識(shí)靠不上邊,學(xué)生完全成為下廠鍛煉的一次活動(dòng),既沒有實(shí)習(xí)提綱要求也沒有預(yù)期結(jié)果考查,成為放散牛,沒人管，學(xué)不到知識(shí)也掌握不到技術(shù)。這樣學(xué)生認(rèn)為，如若是頂崗實(shí)習(xí)勞動(dòng)給企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值就應(yīng)該有相應(yīng)的報(bào)酬，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生到車間勞動(dòng)，有工人師傅帶著是應(yīng)知應(yīng)會(huì)的勞動(dòng)，不給報(bào)酬。有些應(yīng)知應(yīng)會(huì)勞動(dòng)很簡單，學(xué)生幾個(gè)小時(shí)就會(huì)了，而有些學(xué)校偏偏要求待上1～2周，只是給師傅做幫手，不能體現(xiàn)“學(xué)中做，做中學(xué)”的良好氛圍，學(xué)生不感興趣，企業(yè)積極性也不高。

(3) 工學(xué)結(jié)合、校企合作沒有專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)開支。任何一種新事物的形成、成長和發(fā)展都必須建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)之上，同樣“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為提高高職類學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的新事物、新舉措，必須有足夠的資金保障。巧婦難為無米之炊。學(xué)生在企業(yè)作為實(shí)踐性學(xué)習(xí)鍛煉，需要企業(yè)工程技術(shù)人員講解，每道工序的工藝因素，工藝指標(biāo)，工藝參數(shù)，技術(shù)要求以及材質(zhì)規(guī)格等等，它們的原理、原因和由來是怎樣的。這些問題也需要廠部工程技術(shù)人員的備課，還有很多地方需要耗費(fèi)材料，用水用電，上安全課，以及指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo)的各項(xiàng)開支，等等，都會(huì)涉及一定的經(jīng)費(fèi)?，F(xiàn)在的做法是學(xué)生、教師必要的費(fèi)用一般學(xué)校都得到了保障。但企業(yè)這部分大多數(shù)學(xué)校沒有給予相應(yīng)的補(bǔ)給，從而影響到企業(yè)的積極性，影響到工人師傅和企業(yè)工程技術(shù)人員的積極性?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”必須得到企業(yè)的大力支持和積極響應(yīng)，它的作用才能得到預(yù)期的結(jié)果。

3 建立實(shí)效的工學(xué)結(jié)合教育質(zhì)量保障體系

(1) 組建“三位一體”的工學(xué)結(jié)合教育質(zhì)量保障機(jī)制。學(xué)校、企業(yè)和政府監(jiān)管工學(xué)結(jié)合質(zhì)量保障問題。學(xué)校作為教育教學(xué)的主戰(zhàn)場、實(shí)施地，不僅要制訂科學(xué)地教學(xué)大綱和周密的授課計(jì)劃，還要多維度地考慮實(shí)踐知識(shí)的來源，這就是企業(yè)。企業(yè)是以生產(chǎn)為主體的將書本知識(shí)變?yōu)閷?shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為財(cái)富，是通過人將知識(shí)的想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)并為人服務(wù)的工具和必需品；政府是上層建筑，它的責(zé)任是如何發(fā)揮人的積極性和主觀能動(dòng)性，全面整合社會(huì)財(cái)富為社會(huì)服務(wù)，為人類享用，它具有指揮權(quán)、監(jiān)督權(quán)、保護(hù)權(quán)和分配權(quán)。因此，根據(jù)這三位一體各自的特長作用，如何提高“工學(xué)結(jié)合”教育質(zhì)量問題應(yīng)該進(jìn)行多維度多元化地研究。學(xué)校要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，企業(yè)要提高積極性，政府要加強(qiáng)協(xié)調(diào)性。政府教育行政部門應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一“工學(xué)結(jié)合”大綱，特別是對(duì)同類專業(yè)實(shí)行大綱統(tǒng)一，以便統(tǒng)一進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教育質(zhì)量考查、考核、督促和監(jiān)管。在這“三位一體”的教育質(zhì)量保障體系中，如何調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性是關(guān)鍵，這也必須靠政府有關(guān)部門在分工和待遇方面給予適當(dāng)考慮。學(xué)生下廠，對(duì)于企業(yè)的正常生產(chǎn)、安全生產(chǎn)，讓師傅幫帶，請(qǐng)工程師講課等都不同程度地給企業(yè)運(yùn)營帶來麻煩和優(yōu)化管理增添難度。所以應(yīng)體現(xiàn)勞有所得。只有重視“三位一體”的作用，使之高效運(yùn)作，才能使“工學(xué)結(jié)合”持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，并到達(dá)預(yù)期的效果。

(2) 建立健全工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保障制度。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教育實(shí)踐作為理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良環(huán)境，應(yīng)該在如何利用它的最大效率上大做文章，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)之前應(yīng)將符合生產(chǎn)實(shí)際的，理論和實(shí)踐扣得比較緊密的大綱發(fā)至學(xué)生手中，讓學(xué)生明白本次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要學(xué)懂弄通哪些問題；問題的核心；等等。這些都必須在學(xué)生下廠前就知道，對(duì)自己要著重了解的知識(shí)點(diǎn)心中有數(shù)，以便盡早準(zhǔn)備。對(duì)于實(shí)習(xí)大綱的內(nèi)容，不能寫得過大過于籠統(tǒng)概括，讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，要寫得比較細(xì)化、具體、翔實(shí)；不要指望通過一次性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)把廠里什么都搞懂了，那是不現(xiàn)實(shí)的。太多太繁反而不利于知識(shí)的鞏固、提高、深化和貫通。所以，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)的大綱很重要。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱的制定應(yīng)體現(xiàn)有計(jì)劃、分階段、按步驟實(shí)施。這些制度的制定必須由專業(yè)教師牽頭，教研室集體把關(guān)，企業(yè)工程師、技術(shù)人員共同參與、修訂，并在實(shí)踐中檢驗(yàn)，也要聽取學(xué)生的意見，才能使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱趨于完善，一旦制度建立健全得到學(xué)校的認(rèn)可，就應(yīng)由教學(xué)管理部門監(jiān)督大綱的貫徹實(shí)施，從而保障工學(xué)結(jié)合教育質(zhì)量的提高。

(3) 要強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合教育質(zhì)量保障性制度建設(shè)?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”保障性措施應(yīng)該予以強(qiáng)化，不能光靠引導(dǎo)、號(hào)召，喊口號(hào)，不能僅僅停留在理論層面，要由政府制定剛性政策頒布執(zhí)行。在這一保障體系中著重要體現(xiàn)雙方的職、責(zé)、利。尤其在企業(yè)這一邊，學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)給企業(yè)形成一種負(fù)擔(dān)，帶來管理、安全方面的問題。目前，企業(yè)積極性不高，其原因是在雙方的互惠互利方面沒有形成良性循環(huán)，有些需要政府制定政策加以扶持，給予補(bǔ)償；有些需要雙方共同努力，尋求職責(zé)利的最佳恰合點(diǎn)。如果是單純性實(shí)踐學(xué)習(xí)可以按照學(xué)生實(shí)習(xí)的人次、時(shí)間的積數(shù)給予企業(yè)稅費(fèi)補(bǔ)償；如果是頂崗實(shí)習(xí)且在實(shí)習(xí)中企業(yè)把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)崗位參與生產(chǎn)給企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，就不必給企業(yè)補(bǔ)償。具體要看實(shí)習(xí)生有無參加企業(yè)生產(chǎn)、運(yùn)營，給企業(yè)創(chuàng)造利潤情況而定。只有把企業(yè)的積極性真正調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的工學(xué)結(jié)合，校企合作的教學(xué)質(zhì)量保障才能真正落到實(shí)處。關(guān)于這一點(diǎn)可以借鑒外國的做法，如英國規(guī)定如果企業(yè)和學(xué)校實(shí)施“三明治”計(jì)劃，安排學(xué)生到企業(yè)工作，聯(lián)合培訓(xùn)學(xué)生，企業(yè)可以被減免教育稅。[2]

(4) 創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量保障的考核體系。工學(xué)結(jié)合作為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要階段，如何保證其教學(xué)質(zhì)量？衡量的標(biāo)準(zhǔn)是什么？這兩個(gè)方面應(yīng)該認(rèn)真地研究，制訂相應(yīng)的措施是使工學(xué)結(jié)合順利進(jìn)行，質(zhì)量得以保障的重要一環(huán)。筆者認(rèn)為其考核體系應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行：一是學(xué)生滿意度。對(duì)學(xué)生考核測定可以采用多種方式，如:詢問對(duì)本次實(shí)踐性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有哪些收獲？具體列舉；對(duì)本次實(shí)踐性學(xué)習(xí)你感覺是很滿意，滿意，不滿意；對(duì)本次實(shí)踐性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)還可以采取哪些更好的辦法獲得更多的知識(shí)？還有哪些實(shí)踐性知識(shí)想學(xué)而沒有學(xué)到或者含糊沒學(xué)透的、其原因是什么？等等，可以通過學(xué)生的書面或者口頭表述，加以整理，改進(jìn)使之更趨合理。二是學(xué)校滿意度。學(xué)校教學(xué)主管部門應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)大綱規(guī)定的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)逐一驗(yàn)收，并把由系級(jí)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的過程考核進(jìn)行對(duì)照，對(duì)每項(xiàng)得出結(jié)論，以很滿意、滿意、不滿意作結(jié)。同時(shí)及時(shí)反饋到系級(jí)到有關(guān)指導(dǎo)老師，到企業(yè)指導(dǎo)師傅及有關(guān)工程技術(shù)人員那里，以此作為打分計(jì)算薪酬的依據(jù)。三是企業(yè)滿意度。企業(yè)測試同學(xué)對(duì)企業(yè)文化的適應(yīng)程度、融合程度，對(duì)企業(yè)規(guī)章制度的執(zhí)行程度以及對(duì)實(shí)踐知識(shí)的掌握程度，這些可以通過師傅、工程人員進(jìn)行問卷調(diào)查。四是政府及社會(huì)的滿意度。政府是監(jiān)管、評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)校和企業(yè)在工學(xué)結(jié)合過程中起到調(diào)控作用，政府有關(guān)部門根據(jù)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行驗(yàn)收，這種驗(yàn)收可以通過問卷形式向?qū)W生、學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行，然后收集整理；可以查看校企雙方在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)上的過程材料如臺(tái)賬等。最后打分以優(yōu)良中差的等級(jí)反饋至學(xué)校、企業(yè)，并給企業(yè)打分，以此作為給企業(yè)減免稅費(fèi)的重要依據(jù)。必須進(jìn)一步強(qiáng)化我國職業(yè)教育體系的經(jīng)費(fèi)保障。在分配的原則上, 財(cái)政性經(jīng)費(fèi)應(yīng)注重向職業(yè)教育投入傾斜, 加大職業(yè)教育的投入, 確保用于職業(yè)教育的財(cái)政性經(jīng)費(fèi)占財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的比例逐步回升。[3]

工學(xué)結(jié)合是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要提高它的質(zhì)量必須有政府的積極參與、科學(xué)合理的政策制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方面的積極性，上下貫通，形成合力，“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)質(zhì)量才能得到充分保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王麗婷.基于“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的問題與對(duì)策分析[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)[J]，2009(3)：42-44.

[2] 王霞.職業(yè)教育推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的制度保障[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007,28(31):28-31.

[3] 馬樹超.完善職業(yè)教育體系條件保障的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2004(2):9.