黑龍江省教育學(xué)院 王鳳鳴

一、試卷結(jié)構(gòu)

1.試題評(píng)析

2012年齊齊哈爾市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試采用閉卷書面筆答方式，試卷總分值為120分，共6道大題87個(gè)小題，考試時(shí)間為120分鐘。試題在側(cè)重考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、語用能力的同時(shí)，對(duì)情感態(tài)度、思維創(chuàng)新能力和跨文化交際意識(shí)的評(píng)價(jià)也進(jìn)行了有益的探索，以促進(jìn)學(xué)生形成綜合的語言運(yùn)用能力、形成良好的交際策略和健全的人格。在試題的設(shè)計(jì)上做到了科學(xué)、合理，使英語水平發(fā)展程度不同的學(xué)生的英語學(xué)業(yè)成績(jī)都能得到全面、公正、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮了考試的鑒定功能和激勵(lì)功能。

嚴(yán)格依據(jù)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》來確定考查內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)?？疾閮?nèi)容基于教材但不受教材內(nèi)容的制約，從而鼓勵(lì)教師“用教材去教，而不是教教材”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

2.質(zhì)量分析

（1）注重考查了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。命題全面、準(zhǔn)確地以考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為宗旨，著重考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)與技能的能力，特別是用英語做事情、完成任務(wù)的能力。

（2）充分考慮到了學(xué)生的實(shí)際生活和身心發(fā)展水平。試題所選擇的語言素材和創(chuàng)設(shè)的語言運(yùn)用情景充分考慮到了學(xué)生的生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)及各地發(fā)展情況，避免了因?qū)W生生活經(jīng)歷的差異而影響試題的公正性、科學(xué)性和合理性。

（3）語言素材的選編比較真實(shí)、地道，試卷語言的呈現(xiàn)接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中語言使用的情景。

（4）注意了試題的信度、效度、難度和區(qū)分度，杜絕了偏、難、繁、舊的試題，控制了題量。

（5）試卷設(shè)計(jì)規(guī)范，布局合理，卷面整潔，圖文并茂，清晰易辨。指示語應(yīng)用了英文，簡(jiǎn)潔明了，大小題號(hào)統(tǒng)一。

試卷結(jié)構(gòu)

第三部分閱讀理解V第四部分VI 書面表達(dá)A匹配 5 5 4.2 B判斷正誤 5 5 4.2 C三選一 5 5 4.2 D改寫填空 5 10 8.3 E回答問題 5 10 8.3 A 1 5 4.2 B 1 10 8.3

本試卷由聽力理解、語言知識(shí)運(yùn)用、閱讀理解和書面表達(dá)四部分組成，下面就試卷的每個(gè)部分的考查重點(diǎn)分述如下：

第一部分聽力測(cè)試

聽力理解在120分的卷面總分中占16.67%，該部分主要考查學(xué)生對(duì)口頭語音材料的理解能力以及從口頭語音材料中獲取信息的能力。

聽力理解中考查了學(xué)生理解主旨要義的能力、獲取事實(shí)性信息的能力、根據(jù)所聽內(nèi)容做出簡(jiǎn)單推斷的能力、理解說話者的意圖等。

PartOne聽對(duì)話選擇正確圖片，主要考查了學(xué)生捕捉信息的能力，涉及到的話題有地理位置、天氣狀況、交通方式、購物、喜歡的事物。

PartTwo是根據(jù)所聽對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行匹配，試題中包含的信息真實(shí)而貼近生活，此題主要考查學(xué)生檢索信息、獲取事實(shí)性信息的能力。體現(xiàn)了以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)以致用的課改理念。

PartThree是聽短文選擇正確答案，話題涉及到的是旅游時(shí)的風(fēng)俗人情。是學(xué)生很感興趣的話題。

Part Four是根據(jù)所聽信息在表格中填入正確的單詞，這道題所涉及的內(nèi)容是交通事故，此題的呈現(xiàn)方式明了簡(jiǎn)潔，這樣便于學(xué)生答題，學(xué)生可以把更多的時(shí)間放在聽取信息和處理信息上。

第二部分語言知識(shí)運(yùn)用

義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，其中語言知識(shí)和語言技能又是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)此題的目的是著重考查學(xué)生的詞匯、語法、功能、話題等方面知識(shí)的掌握情況。

1.單項(xiàng)選擇

此題覆蓋面較廣，涉及到名詞、代詞、冠詞、動(dòng)詞短語、固定句型、形容詞比較級(jí)、固定短語、時(shí)態(tài)、反意疑問句、情態(tài)動(dòng)詞等方面的考查。大部分試題提供了充足的語境，考點(diǎn)設(shè)置合理，題干完整、準(zhǔn)確，干擾項(xiàng)設(shè)計(jì)科學(xué)、有效。

2.完形填空

要求通過閱讀短文在供選擇的3個(gè)選項(xiàng)中選出一個(gè)最佳答案以完成短文，本題考查了學(xué)生在閱讀過程中綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力，包括考查學(xué)生的語法、詞法、固定搭配及對(duì)篇章語境獲取信息、處理信息的語用能力。本題的內(nèi)容是關(guān)于努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的話題，貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，不存在城鄉(xiāng)差別。

3.情景交際

試卷設(shè)計(jì)了通過情景交際間接考查學(xué)生的口語能力的試題。此題包括（A）（B）兩部分，其中（A）題為情景反應(yīng)，側(cè)重交際功能的運(yùn)用和考查。

（B）題為補(bǔ)全對(duì)話。強(qiáng)調(diào)在特定情景中的語用，為半開放性試題，主要考查學(xué)生的日常交際用語使用的得體性。在內(nèi)容的編制上將幾個(gè)話題巧妙地融合在一起，使學(xué)生有身臨其境的感覺，從而順暢地完成對(duì)話。此題體現(xiàn)了新課程的要求，為學(xué)生激活思維、活用語言提供了較大的空間，同時(shí)也兼顧了對(duì)學(xué)生技能的檢驗(yàn)。

第三部分閱讀理解

閱讀理解題占全卷分?jǐn)?shù)的29.17%，并將其分為5個(gè)目標(biāo)。1.總結(jié)歸納，進(jìn)行匹配。2.閱讀信息，進(jìn)行判斷和分析。3.閱讀信息，選擇答案。4.獲取信息，進(jìn)行信息再加工。5.讀取信息，簡(jiǎn)短回答。試題通過5種題型考查了學(xué)生在閱讀文字材料的過程中獲取和處理信息的能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對(duì)材料的評(píng)估能力等。具體情況如下：

（1）細(xì)節(jié)理解判斷能力：第61～68小題比較簡(jiǎn)單，只要通讀全文，了解文中所敘述的重要事實(shí)或細(xì)節(jié)，就可以解答出來，有的甚至可以從文章的原句中直接找到答案。

（2）語義理解能力：第69～75小題要求對(duì)文中關(guān)鍵詞、重點(diǎn)語段或句子準(zhǔn)確理解。學(xué)生需要對(duì)上下文甚至整篇文章的內(nèi)容建立準(zhǔn)確、立體的理解才能做出正確答案。

（3）邏輯推理能力：第76～83小題不能直接從文中找到答案，而必須根據(jù)上下文及其相互間的關(guān)系或?qū)φ恼逻M(jìn)行深層理解后，才能找到答案；有時(shí)甚至還得聯(lián)系作者的意圖、態(tài)度等弦外之音、文外之意加以推理，才能獲得正確答案，這種題目有一定難度。

（4）歸納概括能力：第84、85小題要求在閱讀和理解全文的基礎(chǔ)上對(duì)文章作出歸納、概括。解答這種題目時(shí)，不能只憑文中的只言片語而斷章取義，比如涉及文章的標(biāo)題（title）、主題（main idea）、結(jié)論（conclusion）、結(jié)局（end）等有關(guān)問題，都須要在細(xì)讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)語言知識(shí)、背景知識(shí)及文章中心進(jìn)行邏輯思維、推理、判斷，從而獲取文章中內(nèi)隱的信息。

此套試題閱讀理解部分的命制存在一些技術(shù)問題：一是對(duì)于學(xué)生不易理解的題目，在題干部分應(yīng)適當(dāng)說明，準(zhǔn)確告訴學(xué)生這道題目要考什么，為學(xué)生答題提供必要的引導(dǎo)。例如：閱讀理解（A）部分，匹配的兩部分是什么關(guān)系，應(yīng)交代給學(xué)生，在題干部分應(yīng)有簡(jiǎn)單的介紹，為學(xué)生答題掃清障礙。二是閱讀理解的選材不夠多樣,過于單一，要注意題材的雙重多樣性。

第四部分書面表達(dá)

此部分設(shè)了（A）（B）兩題，使不同層面的學(xué)生都能得到正常的發(fā)揮。（A）題是根據(jù)提示內(nèi)容寫份電子郵件，屬于控制性作文。此題設(shè)題很生活化，難度不大，十分貼近學(xué)生的生活。（B）部分要求考生圍繞“節(jié)省水資源”，寫水資源的匱乏以及如何節(jié)約用水。這樣的測(cè)試形式既有一定的控制性，又有一定的開放性，為學(xué)生展示寫作能力提供了發(fā)揮的空間。這是學(xué)生熟悉的話題，學(xué)生借助發(fā)生在自己身上的事，談?wù)摴?jié)約用水，有話可說，保證了試題的效度。

二、試題特點(diǎn)

縱觀本試卷，共有以下幾大特點(diǎn)：

1.體現(xiàn)課改，遵循課標(biāo)

本試卷貫徹了素質(zhì)教育和新課程的思想，以知識(shí)為載體，思想性、創(chuàng)新性、實(shí)用性和趣味性俱佳，而且具有時(shí)代感，注重了對(duì)知識(shí)的理解、構(gòu)建、遷移，側(cè)重考查了學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力及思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力，這樣使教師意識(shí)到我們教育教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，為今后的教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。

2.立足基礎(chǔ)，突出主干

全卷沒有出現(xiàn)偏、難、繁、舊的試題，命題立足基礎(chǔ)，突出了各類教材的主干知識(shí)，這樣有利于在實(shí)際中考查學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能，也同時(shí)考查了學(xué)生信息的獲取、處理和加工的能力，從而減輕了學(xué)生的繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.滲透開放，重視創(chuàng)新

在本套試卷中，遵循穩(wěn)中求變，變中求新的理念，適當(dāng)增加了主觀題的比例，同時(shí)也增加了新的題型，在原有基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新與突破。

4.針對(duì)差異，力求公正

在命、審題人員的選擇上兼顧了城市與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、重點(diǎn)校與普通校、教研員與一線優(yōu)秀教師，這樣使試題的難易度比較適當(dāng)，在試題的設(shè)置上也充分考慮到了城鄉(xiāng)學(xué)生的生活層面及活動(dòng)范圍，比較好地發(fā)揮試題的信度和效度。

三、問題建議

1.題型的選擇

面臨課改不斷深化的大好形勢(shì)，很多試卷在嘗試著命題題型的不斷變化。但是，是否是越新越好呢？是否是一套試卷中新題型越多越好呢？我們認(rèn)為一套好的試卷，不在于它用了幾個(gè)新的題型，而在于它每道題的設(shè)置是否能激活或發(fā)散學(xué)生的思維。無論是新題型還是舊題型，能測(cè)量出學(xué)生的真實(shí)能力，有利于教與學(xué)的才是好題型。

2.以知識(shí)為載體的三維目標(biāo)的落實(shí)

三維目標(biāo)很抽象，如果想在試卷中考查三維目標(biāo)的落實(shí)情況的話，只能以知識(shí)為載體。但是限于命題教師的素質(zhì)和命題技術(shù)的限制，三維目標(biāo)體現(xiàn)得是否恰當(dāng)、合理、明確，還是一個(gè)值得思考的問題。建議命題要進(jìn)一步體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以推動(dòng)新課改進(jìn)一步實(shí)施。

3.試題的選材

選材應(yīng)豐富有趣，版面要圖文并茂，給學(xué)生拓展思維和發(fā)揮想象的空間。選材要進(jìn)一步貼近學(xué)生生活實(shí)際，所選話題要使學(xué)生有時(shí)代感，使學(xué)生感興趣，不僅讓學(xué)生感到有話可說，而且想說和樂說。

4.閱卷教師的選拔

試題設(shè)計(jì)有了一定的開放性，試題的答案也體現(xiàn)了多元化，在閱卷說明的標(biāo)準(zhǔn)答案上明確指出：只要答案言之有理，持之有據(jù)，符合題目要求，邏輯表達(dá)清楚，都應(yīng)賦分。這就要求閱卷教師知識(shí)要牢靠，經(jīng)驗(yàn)豐富，且具有靈活應(yīng)變性，以保證分?jǐn)?shù)的公平性。

5.滲透文化意識(shí)，關(guān)注中西方文化差異

英語國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀與中國(guó)有很大差異，在教學(xué)中不斷地滲透英語國(guó)家的文化，可以使學(xué)生更多地了解中西方文化的不同之處；在試卷中有考題的滲透，才能更好地使學(xué)生運(yùn)用英語解決實(shí)際問題。