徐坤銀

（武漢工業(yè)學(xué)院 外國語學(xué)院，湖北 武漢 430023）

信息素養(yǎng)與英語自主學(xué)習(xí)能力是信息技術(shù)與外語教學(xué)整合不可或缺的兩個(gè)條件，兩者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展是信息技術(shù)與外語教學(xué)整合的有效途徑。本文旨在通過實(shí)證研究，探討信息素養(yǎng)與英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系，揭示信息素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的作用。

一、信息素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)研究概述

信息素養(yǎng)是利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能[1]，包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息倫理四個(gè)方面。信息素養(yǎng)與人們的學(xué)習(xí)、生活和工作息息相關(guān)，是信息時(shí)代人們必須具備的一種基本素養(yǎng)。隨著信息技術(shù)在外語教學(xué)中的普及應(yīng)用，基于信息技術(shù)的自主學(xué)習(xí)受到人們的廣泛關(guān)注。所謂自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為負(fù)責(zé)，包括了解教師的教學(xué)目的與要求、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、有效使用學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用情況、監(jiān)控與評(píng)估英語學(xué)習(xí)過程五個(gè)方面[2]。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，改變了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中享有更多的選擇權(quán)和控制權(quán)，因此信息素養(yǎng)是信息時(shí)代學(xué)習(xí)者必備的學(xué)習(xí)能力之一[3]。對(duì)在校的大學(xué)生來說，主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)校教育必須注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[4]。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生也主要是利用教育機(jī)構(gòu)通過網(wǎng)絡(luò)提供的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要[5]。顯而易見，信息素養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)成功的保證，大學(xué)生信息素養(yǎng)的高低決定了其綜合素質(zhì)的整體水平[6]。

雖然大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式對(duì)英語學(xué)習(xí)的作用，但有很多學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，計(jì)劃不具體，缺乏有效監(jiān)督，不能抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑[7]，究其原因是學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)的含義知之甚少，大部分缺乏基本的信息素養(yǎng)能力，不能滿足大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)的要求。因此，探討信息素養(yǎng)與英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系，有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、研究方法

1.調(diào)查對(duì)象

本研究的調(diào)查對(duì)象為武漢某高校二年級(jí)本科生，涉及文科、理科和工科等相關(guān)專業(yè)，其中，男生97人，女生69人。

2.調(diào)查問卷

用于本研究的調(diào)查問卷由個(gè)人信息、信息素養(yǎng)和英語自主學(xué)習(xí)能力三部分組成。個(gè)人信息部分包括性別、年齡和所學(xué)專業(yè)。信息素養(yǎng)部分參考《美國高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》和《北京地區(qū)高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系》制定，包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息倫理道德四個(gè)方面，共32項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，Cronbach檢驗(yàn)系數(shù)為0.9187。英語自主學(xué)習(xí)能力部分參考了徐錦芬等人的自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷，包括了解教師的教學(xué)目的與要求、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、有效使用學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用情況、監(jiān)控與評(píng)估英語學(xué)習(xí)過程五個(gè)方面，共32項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，Cronbach檢驗(yàn)系數(shù)為 0.9522。問卷要求受試在利克特量表（Likert scale）上選出每項(xiàng)有關(guān)信息素養(yǎng)或英語自主學(xué)習(xí)能力的陳述是否“1=完全不適合，2=通常不適合，3=有時(shí)適合，4=通常適合，5=完全適合”自己的情況。

3.數(shù)據(jù)收集與分析

本研究在武漢某高校的英語語言學(xué)習(xí)示范中心隨機(jī)發(fā)放了170份問卷，收回問卷170份，其中有效問卷166份，問卷調(diào)查有效率為98%。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)采用社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS14.0進(jìn)行分析。

三、結(jié)果與討論

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1.信息素養(yǎng)與英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

表1顯示，學(xué)生的信息素養(yǎng)水平的均值為3.5533，英語自主學(xué)習(xí)能力的均值為3.4372，這表明，兩者均處于中等水平，學(xué)生的信息素養(yǎng)水平略高于英語自主學(xué)習(xí)能力。

2.信息素養(yǎng)與英語自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性

表2顯示，信息素養(yǎng)與英語自主學(xué)習(xí)能力的總體相

關(guān)系數(shù)為0.745，表明兩者存在著顯著的正相關(guān)關(guān)系。

3.信息素養(yǎng)各要素與英語自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性

表1顯示，在信息素養(yǎng)的各要素中，信息能力與英語自主學(xué)習(xí)能力呈顯著正相關(guān)關(guān)系（r=0.725），而信息意識(shí)、信息知識(shí)和信息倫理道德等要素與英語自主學(xué)習(xí)能力呈較顯著正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)分別為0.644、0.530和0.483。

信息能力與英語自主學(xué)習(xí)能力顯著正相關(guān)，這說明信息能力對(duì)英語自主學(xué)習(xí)能力的影響最大，因?yàn)樾畔⒛芰Σ粌H是信息素養(yǎng)的核心，也是獲取、評(píng)價(jià)、加工、應(yīng)用和傳遞信息的能力，這些能力滲透到自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生首先要通過各種手段（如公告、QQ、email、論壇等）獲取教師的教學(xué)目標(biāo)與要求，然后結(jié)合自己的先前知識(shí)和可獲取的資源制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇和使用有效的學(xué)習(xí)策略，并通過學(xué)習(xí)檔案對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整。

從表1可以看出，信息意識(shí)與英語自主學(xué)習(xí)能力較顯著正相關(guān)，因?yàn)樾畔⒁庾R(shí)是信息行為的先導(dǎo)，只有在信息意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地利用信息工具和信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。信息知識(shí)和信息倫理道德與英語自主學(xué)習(xí)能力較顯著正相關(guān)，因?yàn)樾畔⒅R(shí)是信息能力的基礎(chǔ)，不具備一定的信息知識(shí)，信息能力就成了無源之水、無本之木，而失去了信息倫理道德的保障，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會(huì)失去方向，就會(huì)出現(xiàn)產(chǎn)權(quán)意識(shí)淡薄、不良信息泛濫等問題。

4.英語自主學(xué)習(xí)能力各要素與信息素養(yǎng)的相關(guān)性

表2顯示，在英語自主學(xué)習(xí)能力的各要素中，監(jiān)控與評(píng)估英語學(xué)習(xí)過程與信息素養(yǎng)呈顯著地正相關(guān)（r=0.709），了解教師的教學(xué)目的與要求、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、有效使用學(xué)習(xí)策略、監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用情況等要素與信息素養(yǎng)較顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為 0.654、0.607、0.611和0.610。

監(jiān)控與評(píng)估英語學(xué)習(xí)過程與信息素養(yǎng)呈顯著正相關(guān)關(guān)系，這表明監(jiān)控與評(píng)估英語學(xué)習(xí)過程對(duì)信息素養(yǎng)的影響最大，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的過程就是獲取、評(píng)價(jià)、加工、應(yīng)用和傳遞信息的過程。在這一過程中，學(xué)生的信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息倫理道德也隨之提高。

表2還表明，了解教師的教學(xué)目的與要求、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與信息素養(yǎng)較顯著相關(guān)，這是因?yàn)閷W(xué)生只有在了解了教師的教學(xué)目的和要求后才能確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后確定所需信息的學(xué)科范圍和時(shí)間跨度，選擇適合的資源和工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，這實(shí)際上對(duì)學(xué)生的信息能力提出了具體要求。信息素養(yǎng)與有效地使用學(xué)習(xí)策略和監(jiān)控學(xué)習(xí)策略的使用情況較顯著正相關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生在獲取、評(píng)價(jià)、加工、應(yīng)用和傳遞信息的過程中需要使用不同的學(xué)習(xí)策略，客觀上促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

5.信息素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力的共變關(guān)系

為了進(jìn)一步檢驗(yàn)信息素養(yǎng)與英語自主學(xué)習(xí)能力之間的關(guān)系，本研究先以信息素養(yǎng)為自變量、以自主學(xué)習(xí)能力為因變量，采用逐步進(jìn)入法（stepwise）進(jìn)行一元線性回歸分析，得出回歸方程（1）：

Y=18.622+0.822X（其中，X為信息素養(yǎng)，Y為英語自主學(xué)習(xí)能力）

然后以自主學(xué)習(xí)能力為自變量、以信息素養(yǎng)為因變量，采用同樣的方法進(jìn)行一元線性回歸分析，得出回歸方程（2）：

Y=41.465+0.629X（其中，X為英語自主學(xué)習(xí)能力，Y為信息素養(yǎng)）

方程（1）表明，信息素養(yǎng)每增加一個(gè)單位，英語自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)相應(yīng)增加0.822個(gè)單位。

方程（2）表明，英語自主學(xué)習(xí)能力每增加一個(gè)單位，信息素養(yǎng)就會(huì)相應(yīng)增加0.629個(gè)單位。

上述分析表明，信息素養(yǎng)與英語自主學(xué)習(xí)能力存在共變關(guān)系中，兩者相互相成，相互促進(jìn)，但是，信息素養(yǎng)對(duì)英語自主學(xué)習(xí)能力的作用明顯大于英語自主學(xué)習(xí)能力對(duì)信息素養(yǎng)的作用。這一結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)了信息素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的作用。

四、結(jié)論

如前所述，信息素養(yǎng)與英語自主學(xué)習(xí)能力是信息技術(shù)與外語教學(xué)整合的必要條件，但是目前這方面的研究尚不多見，僅有的少數(shù)研究也多是理論層面的探討。本研究從實(shí)證的角度探討了信息素養(yǎng)與英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系，明確了信息素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的作用。因此，高校外語教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視信息技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用以及大學(xué)生信息素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生的信息素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力提高了，教學(xué)中的很多問題就會(huì)迎刃而解。

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