浙江省紹興縣教師發(fā)展中心（312030） 韓國元

紅壤性質(zhì)的驗證與改良實驗

浙江省紹興縣教師發(fā)展中心（312030） 韓國元

一、實驗背景

新課程基本理念倡導(dǎo)自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動；強調(diào)學習過程與方法；注重情感、態(tài)度和價值觀的養(yǎng)成。在新教材中，有許多地理素材、案例值得我們?nèi)嶒?、考察和探究，而其中的關(guān)鍵在于我們教師怎樣去引導(dǎo)和挖掘？紅壤性質(zhì)的驗證與改良就是一個非常直觀和適合師生操作的實驗。

二、實驗條件

紅壤是在濕熱環(huán)境下形成的一種土壤，在我國南方低山丘陵區(qū)有廣泛分布。紅壤有機質(zhì)少，酸性強，土質(zhì)黏重，是我國南方主要的低產(chǎn)土壤之一。當?shù)厝藗兞鱾髦疤烨缫粔K銅，天雨一泡屎”的說法，意思是紅壤（銅色）土質(zhì)黏重，太陽一曬，就結(jié)塊并變得很硬；紅壤土層薄，有機質(zhì)少，雨一淋，就流失。因此需要大力改造。做這實驗的最好是我國江南地區(qū)的學校。在雙休日，教師可先帶領(lǐng)學生去野外觀察和采樣，對紅壤有一個感性的認識，為實驗做好準備。

三、實驗?zāi)康?/h2>

1. 通過實驗，使學生對紅壤的性質(zhì)有一定的感性認識，掌握紅壤改良的途徑與方法；

2. 使學生學會獨立或合作進行地理觀測和地理實驗，掌握閱讀、分析、運用地理數(shù)據(jù)的技能；

3. 使學生學會運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會、見解和成果；

4. 激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，培養(yǎng)學生求真、求實的科學態(tài)度和科學研究的方法。

四、實驗方法

1. 用PH計測定紅壤酸度，定量分析紅壤的性質(zhì)；

2. 用對比實驗結(jié)果的方法定性分析紅壤的肥力和黏性；

3. 通過施加石灰石、沙子、氮肥、鉀肥的實驗，了解紅壤改良的途徑和效果。

五、實驗準備

①底部中間帶有小圓孔的泥質(zhì)花瓶若干只，花瓶底盤若干只，取紅壤、水稻土若干；②石灰石、沙子、氮肥、鉀肥、水若干；③霧狀噴嘴水壺；④優(yōu)質(zhì)向日葵花子若干；⑤PH計；⑥線尺；⑦透明玻璃杯；⑧量杯。

六、實驗過程

1. 紅壤酸度測定

取4只玻璃杯，貼上標簽A、B、C、D，分別裝入紅壤、水稻土、紅壤拌石灰石、水，并在A、B、C三只杯中加入適量的水拌勻，使其成為流質(zhì)。用PH計測定其酸度并記錄。

表1 不同樣本土壤PH值情況

比較A、C兩只玻璃杯PH值的異同，探究其原因。

2. 紅壤肥力的驗證

取泥質(zhì)花瓶4只，貼上標簽A、B、C、D，分別裝入紅壤、水稻土、紅壤改良1（拌石灰石和沙子）、紅壤改良2（拌石灰石、沙子和氮肥、鉀肥），在每瓶中放入種子——優(yōu)質(zhì)向日葵花子3-5粒（數(shù)量相同，也可以用黃豆替代），置于光照、溫度條件一致的地方，觀察并記錄種子生長發(fā)育情況。

表2 不同樣本土壤作物生長發(fā)育情況

從記錄到的種子發(fā)芽期天數(shù)、發(fā)芽一周后作物高度和葉子數(shù)量，比較、推證土壤肥力的高低和土壤改良效果。

3. 紅壤黏性的驗證

取前面同樣的土壤樣本紅壤、水稻土、紅壤改良1、紅壤改良2，裝入泥質(zhì)花瓶，墊上花瓶底盤。用霧狀噴嘴水壺在每瓶中灑水，注意灑水的強度一致，水量一樣。觀測并記錄從灑水開始到瓶底圓空處水滲出的時間；將底盤中的水倒入量杯，觀測并記錄水量多少。