孫 健

1 高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀

1.1 忽視了學(xué)生的主體地位

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和具體教學(xué)過(guò)程都過(guò)于強(qiáng)調(diào)功利性的價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主體地位受到了極大的限制。在高校體育教學(xué)中，常常無(wú)意中遵循以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為聽(tīng)眾的教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生接受被動(dòng)教師的灌輸式教育，從而忽視了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，因此也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的體育競(jìng)技能力。教師在體育教學(xué)的過(guò)程中占據(jù)了主體地位，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生只是一味的接受理論知識(shí)的灌輸。目前，我國(guó)大多數(shù)高校的體育課程教學(xué)仍然采用的是“灌輸式”教學(xué)模式，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)，同時(shí)也約束了體育教師的教學(xué)方法和手段，從而減慢了高校體育教學(xué)創(chuàng)新改革的發(fā)展步伐，在新課程教學(xué)改革背景下，新教學(xué)理念提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和教學(xué)方法，教師在課堂中只起到組織者的作用，學(xué)生成為課堂的主體和表演角色。在高校體育教學(xué)中，最重要的是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，既能滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，又使學(xué)生的身心健康得到全面發(fā)展，養(yǎng)成終身體育運(yùn)動(dòng)的理念。

1.2 忽略了運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)教學(xué)

隨著我國(guó)高校體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，很多高校為了能夠體現(xiàn)先進(jìn)的體育教學(xué)理念，往往忽略了最基本的體育基礎(chǔ)技能教學(xué)，無(wú)法使學(xué)生做到真正的學(xué)以致用，因此，終身體育教學(xué)的理念就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。通常情況下，采用急功近利的教學(xué)模式反而會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)改革走向偏差。所以，在體育教學(xué)改革工作中，學(xué)校和教師都需要注重突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。要按照正確的改革指導(dǎo)思想，但是，部分體育教師也由于對(duì)教學(xué)改革理念認(rèn)識(shí)不夠，或者對(duì)教學(xué)改革指導(dǎo)思想理解不足，也容易導(dǎo)致在體育教學(xué)的過(guò)程中無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，忽視了學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)技能的練習(xí)，使得學(xué)生在缺乏體育基礎(chǔ)技能的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此惡性循環(huán)最終使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)體育的興趣。

1.3 體育教學(xué)內(nèi)容形式過(guò)于單一

在我國(guó)體育教學(xué)中普遍存在教師注重學(xué)生體育技能的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重與時(shí)俱進(jìn)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相互結(jié)合，全面提高學(xué)生的體育文化知識(shí)水平。教師可以積極組織開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閑暇之余積極參與相關(guān)活動(dòng)，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的眼界，還能夠豐富校園文化活動(dòng)，從而營(yíng)造一個(gè)和諧向上的校園環(huán)境。

2 高校體育教學(xué)改革探索實(shí)驗(yàn)

為了能夠探索出高校體育教學(xué)的積極教學(xué)模式，本文以高校網(wǎng)球課程為依托，在查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)之上，試圖尋找一種積極向上、確實(shí)有效的高校網(wǎng)球課程教學(xué)模式，從而提出適合我國(guó)高校體育教學(xué)改革的教學(xué)模式。

2.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本文選擇了沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)2009級(jí)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工商管理專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生作為研究對(duì)象，總共80人，其中女生47人，男生33人，研究對(duì)象的公共體育課程均選擇的是網(wǎng)球課程。

2.2 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

2012年5月—2012年7月，每周兩節(jié)網(wǎng)球課程，單節(jié)課程為2學(xué)時(shí)，共計(jì)36學(xué)時(shí)。

2.3 實(shí)驗(yàn)方法

將研究對(duì)象分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組兩個(gè)教學(xué)小組，每組40名學(xué)生。對(duì)照組包括女生22人，男生18人；實(shí)驗(yàn)組包括女生25人，男生15人。對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組選擇同一套網(wǎng)球教學(xué)教材，在保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課時(shí)相同的前提下，由同一位體育教師分別對(duì)兩個(gè)教學(xué)小組進(jìn)行網(wǎng)球教學(xué)，從而保證兩個(gè)教學(xué)小組的教學(xué)水平相同，只是教學(xué)方法不同。在教學(xué)結(jié)束之后，分別對(duì)兩個(gè)教學(xué)小組進(jìn)行網(wǎng)球技術(shù)水平考核。

對(duì)照組采用傳統(tǒng)的網(wǎng)球教學(xué)模式進(jìn)行授課；實(shí)驗(yàn)組在第一次網(wǎng)球課程教學(xué)時(shí)，將40名學(xué)生按照其網(wǎng)球技能水平的高低，分為5個(gè)小組，每個(gè)小組都包括網(wǎng)球技能較強(qiáng)、一般和較差的學(xué)生，以保證每個(gè)小組的網(wǎng)球?qū)嵙鞠嗤?，又能增?qiáng)網(wǎng)球教學(xué)比賽的競(jìng)爭(zhēng)性和娛樂(lè)性，在分組練習(xí)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互合作交流，促進(jìn)每個(gè)小組網(wǎng)球技能的提升，也營(yíng)造出了積極向上的比賽氣氛。在教學(xué)中期階段，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采取比賽晉級(jí)和末位淘汰的競(jìng)賽機(jī)制，也就是對(duì)40名學(xué)生重新進(jìn)行分組，在原來(lái)5個(gè)小組中分別選擇網(wǎng)球技能較好的一名學(xué)生向上晉級(jí)，網(wǎng)球技能較差的一名學(xué)生下調(diào)一級(jí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)網(wǎng)球技能的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的熱情和興趣。

2.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

設(shè)計(jì)兩套調(diào)查問(wèn)卷，分別在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始之前和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束之后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，最終回收160分問(wèn)卷。S作為每個(gè)教學(xué)小組班級(jí)的平均得分值數(shù)，分值越高說(shuō)明教學(xué)效果越明顯，S＝∑N1A/N；A作為問(wèn)卷每個(gè)小題的得分；N作為被統(tǒng)計(jì)的題目總數(shù)。

表1 學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能的了解情況

對(duì)表1進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)之后，可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)課初期，兩個(gè)教學(xué)小組的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能的了解情況基本相同。在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束之后，采用傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)照組學(xué)生對(duì)于網(wǎng)球技能學(xué)習(xí)的積極性不高，基本都處于被動(dòng)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)中，僅僅依靠學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的興趣無(wú)法改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種弊端，依然不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的意識(shí)，甚至容易使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，抑制了學(xué)生身心健康的發(fā)展，最終教學(xué)效果較差，學(xué)生沒(méi)有很好地掌握網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能。然而，采用分組競(jìng)賽式教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中主體地位得以充分突出，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能，更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能的了解比較充分。

表2 學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能掌握情況

對(duì)表2進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)之后，能夠發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)課初期，兩個(gè)教學(xué)小組的學(xué)生大部分都沒(méi)有任何網(wǎng)球?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于網(wǎng)球的基本技能比較生疏，整體技能水平基本相同。然而，采用分組競(jìng)賽式教學(xué)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行教學(xué)之后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的網(wǎng)球技能水平要整體高于對(duì)照組學(xué)生，因此，采用分組競(jìng)賽式教學(xué)模式更適合有效提高學(xué)生的網(wǎng)球技能水平。

3 高校體育教學(xué)改革探索實(shí)驗(yàn)結(jié)論

3.1 運(yùn)用分組競(jìng)賽式教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

分組競(jìng)賽式教學(xué)模式能夠改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技能的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與網(wǎng)球比賽的積極性。分組競(jìng)賽式教學(xué)模式的運(yùn)用能夠明顯提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)球基本動(dòng)作的掌握，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生網(wǎng)球技能水平的不斷提高。同時(shí)，還能夠使得學(xué)生積極參與到網(wǎng)球教學(xué)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，從而使得網(wǎng)球課程的教學(xué)效果更加明顯。目前，我國(guó)高校體育教學(xué)改革工作不斷深入，只有真正做到以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，才能夠真正改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，體育教學(xué)改革要不斷探索適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是枯燥無(wú)味的，而是充滿(mǎn)了樂(lè)趣的實(shí)踐過(guò)程，這樣才能夠使學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，真正提高學(xué)生的體育技能水平。通過(guò)分組競(jìng)賽式教學(xué)模式的運(yùn)用，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)球技能的熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)網(wǎng)球課程改革的不斷進(jìn)步，在網(wǎng)球課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)比賽發(fā)現(xiàn)了自己的排名靠后，內(nèi)心自然而然地產(chǎn)生一種積極進(jìn)步的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生能夠在網(wǎng)球課程結(jié)束之后繼續(xù)聯(lián)系網(wǎng)球技能，進(jìn)而真正提高了學(xué)生的網(wǎng)球技術(shù)水平。

3.2 運(yùn)用分組競(jìng)賽式教學(xué)模式能夠取得良好的教學(xué)效果

分組競(jìng)賽式教學(xué)模式的根本目的就是使學(xué)生能夠真正掌握體育技能，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)終身體育的教學(xué)目的。在競(jìng)賽式的教學(xué)模式下，能夠達(dá)到以賽促學(xué)、學(xué)練結(jié)合的教學(xué)目的，從而加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育技能的思維意識(shí)，使學(xué)生加深對(duì)體育知識(shí)的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成終身熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，積極參與體育活動(dòng)的習(xí)慣，以此形成終身體育的思想觀念。在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠堅(jiān)持體育鍛煉，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。在高校體育教學(xué)的過(guò)程中，不僅應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育技能知識(shí)的教授，還應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)體育運(yùn)動(dòng)正確的人生觀和價(jià)值觀，能夠真正認(rèn)識(shí)和了解體育的作用，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)體育活動(dòng)。高校體育教學(xué)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，為學(xué)生養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這也是我國(guó)高校體育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識(shí)、參與體育活動(dòng)的意識(shí)。

4 高校體育教學(xué)改革的創(chuàng)新之路

4.1 創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法與教學(xué)模式

目前，我國(guó)高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想不夠明確，教學(xué)內(nèi)容也各不相同，體育課程的設(shè)置不夠完善等問(wèn)題都容易導(dǎo)致體育教學(xué)效果無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)。如果高校體育教學(xué)改革工作沒(méi)有清晰明確的指導(dǎo)思想和發(fā)展目標(biāo)，將會(huì)束縛高校體育教學(xué)的改革發(fā)展，還會(huì)使學(xué)生在畢業(yè)之后感到在學(xué)校中的體育教育沒(méi)有任何實(shí)用價(jià)值，如果高校體育教學(xué)能夠充分發(fā)揮“學(xué)以致用”的教學(xué)理念，將會(huì)對(duì)學(xué)生體育教學(xué)產(chǎn)生較強(qiáng)的促進(jìn)作用，使學(xué)生的身心健康得到很好發(fā)展。因此，在體育教學(xué)改革過(guò)程中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)模式，注重競(jìng)賽教學(xué)在日常教學(xué)中的關(guān)鍵作用。分組競(jìng)賽式教學(xué)模式在體育教學(xué)改革中能夠發(fā)揮更深一層次的價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思維意識(shí)。體育課程設(shè)置安排已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足目前體育教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際需求，不斷完善高校體育課程體系的設(shè)置、繼續(xù)推進(jìn)體育教學(xué)改革的步伐，探索多元化的體育教學(xué)方法和教學(xué)模式是高校體育教學(xué)改革中的關(guān)鍵和重點(diǎn)。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)改革理念，培養(yǎng)終身體育意識(shí)

“學(xué)以致用”的教學(xué)理念本質(zhì)是要不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，結(jié)合分組競(jìng)賽式教學(xué)模式在體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施運(yùn)用，從而發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的體育潛質(zhì)。因此，在高校體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該充分實(shí)踐分組競(jìng)賽式教學(xué)模式，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的思維意識(shí)，還能使學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉、身心健康得到良好發(fā)展。我國(guó)高校體育教學(xué)改革中應(yīng)該以可持續(xù)發(fā)展為理念，在體育教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持運(yùn)用分組競(jìng)賽式教學(xué)模式，將競(jìng)賽理念深入貫徹到體育教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育基本技能的同時(shí)，結(jié)合體育競(jìng)賽鍛煉戰(zhàn)術(shù)技能，真正做到將學(xué)到的體育技能運(yùn)用到比賽過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的同時(shí)，不斷提高和鞏固體育技能，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。因此，分組競(jìng)賽式教學(xué)模式能夠充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)體育課程的切實(shí)需求，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身體育的思想意識(shí)。

5 小結(jié)

隨著我國(guó)高校體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，國(guó)際體育競(jìng)賽的日益激烈，我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的實(shí)際需求了。所以，高校體育教學(xué)改革只有不斷探索、不斷更新教學(xué)思想和教學(xué)理念，才能滿(mǎn)足不斷發(fā)展高校學(xué)生的需求。本文提出的分組競(jìng)賽式教學(xué)模式在網(wǎng)球課程中的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，能夠有效改善目前體育教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，使學(xué)生能夠積極參與到體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)體育競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的意識(shí)，并最終學(xué)以致用，養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣。

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