馬 紅，單繼周

（海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海南 海口 571127）

工作室環(huán)境下《網(wǎng)站建設(shè)》課程改革的研究

馬 紅，單繼周

（海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海南 ?？?571127）

本文結(jié)合《網(wǎng)站建設(shè)》課程改革、崗位能力分析，從課程目標(biāo)制定、課程體系構(gòu)建、考試考核方式等多方面進(jìn)行了論述，探索了一種工作室環(huán)境下《網(wǎng)站建設(shè)》課程工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。

工作室環(huán)境；課程目標(biāo)；崗位能力；課程體系；考核方式

1 工作室模式

高校工作室最早出現(xiàn)在歐美的美術(shù)類院校，當(dāng)時(shí)，在高等學(xué)校教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，對(duì)于實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)要求迫切，希望學(xué)校能提供各種實(shí)踐性的、尤其是綜合性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，高校內(nèi)的工作室模式由此應(yīng)運(yùn)而生。工作室模式作為一種運(yùn)作模式，在西方由來已久，在我國(guó)正在逐步被一些藝術(shù)類院校所采用。該模式注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重高年級(jí)專業(yè)課，教學(xué)方法靈活，能夠大大加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力[1]。

本文吸取該模式現(xiàn)有的一些優(yōu)勢(shì)，如：教師資源的有效整合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)如何緊密結(jié)合等，從課程建設(shè)角度界定本文中的“高校品牌課程建設(shè)工作室模式”。

2 課程教學(xué)現(xiàn)狀

《網(wǎng)站建設(shè)》是我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程之一。該課程的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立設(shè)計(jì)和開發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的能力，并能對(duì)開發(fā)的網(wǎng)站進(jìn)行必要的安全運(yùn)行維護(hù)。在國(guó)內(nèi)．很多高職院校都開設(shè)了這門課程，并且把它作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的主干課程。然而，現(xiàn)在網(wǎng)站方向畢業(yè)生的就業(yè)情況卻是畢業(yè)生找不到企業(yè)，而企業(yè)又找不到合適的人才。出現(xiàn)該問題的直接原因就是學(xué)生的網(wǎng)站建設(shè)能力不能滿足用人單位的要求，不能夠?qū)崿F(xiàn)相關(guān)崗位的“零距離”對(duì)接，這就使學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，就業(yè)層次不高，崗位晉升和可持續(xù)發(fā)展的空間有限。特別是網(wǎng)站建設(shè)相關(guān)的崗位如：網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、數(shù)據(jù)庫(kù)工程師、軟件設(shè)計(jì)師、測(cè)試工程師、運(yùn)維工程師等崗位的需求量很大，但又有大量的畢業(yè)生找不到適合的崗位。

3 工作室環(huán)境下的課程改革方案

工作室環(huán)境下的《網(wǎng)站建設(shè)》課程教學(xué)模式，就是要改變以往教學(xué)中以知識(shí)點(diǎn)為核心或以技術(shù)教授為中心的教學(xué)模式，要在課程教學(xué)過程中引入真實(shí)的工程項(xiàng)目[2]，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作流程、崗位技能、崗位職責(zé)、職業(yè)素質(zhì)等多方面的訓(xùn)練，最終培養(yǎng)出能夠“零距離”就業(yè)的合格畢業(yè)生。

《網(wǎng)站建設(shè)》課程是一門以實(shí)訓(xùn)為主的課程。本課程結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)特點(diǎn)，成立模擬工作室，將企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)流程中的需求分析、網(wǎng)站規(guī)劃、系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、頁面效果圖制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)制作、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、后臺(tái)程序開發(fā)、頁面與后臺(tái)程序整合、測(cè)試上線與維護(hù)等任務(wù)引入課堂中。

圖1中企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)流程中涉及的崗位有：系統(tǒng)規(guī)劃師、系統(tǒng)分析師、前端設(shè)計(jì)師、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、數(shù)據(jù)庫(kù)工程師、代碼工程師、測(cè)試工程師、運(yùn)維工程師等崗位。

工作室環(huán)境下的課程改革就是要在工作室中全真模擬工作流程[3]，設(shè)置對(duì)應(yīng)崗位，將教學(xué)項(xiàng)目與企業(yè)項(xiàng)目結(jié)合在一起，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，使課堂工作任務(wù)實(shí)際化，從而，確定課程改革的具體內(nèi)容包括從以下幾個(gè)方面。

圖1 企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)流程及相關(guān)崗位

3.1 更新課程目標(biāo)

詳細(xì)分析各崗位職責(zé)，把實(shí)際工作崗位的要求作為課程的培養(yǎng)目標(biāo)。下面以數(shù)據(jù)庫(kù)工程師和網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師兩個(gè)崗位進(jìn)行分析。

（1）數(shù)據(jù)庫(kù)工程師

職位要求是：

*精通S Q L S E R V E R數(shù)據(jù)庫(kù)的運(yùn)行機(jī)制與管理；了解O racle等其他數(shù)據(jù)庫(kù)；

*精通S Q L、P L/S Q L的編程；

*具備獨(dú)立編寫存儲(chǔ)過程、觸發(fā)器、函數(shù)等開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立的進(jìn)行有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)方面的編程；

*熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)的基本方法，能完成數(shù)據(jù)庫(kù)的日常維護(hù)工作。

對(duì)應(yīng)于這個(gè)崗位要求，在課程目標(biāo)中增加相關(guān)要求：

*熟練掌握S Q L S E R V E R數(shù)據(jù)庫(kù)的運(yùn)行機(jī)制與管理；

*了解O racle、D B2等大型數(shù)據(jù)庫(kù)；

*熟練掌握S Q L語言；

*熟練掌握存儲(chǔ)過程、觸發(fā)器和函數(shù)的開發(fā)；

*熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)的基本方法。

（2）網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師

職位要求是：

*精通P hotoshop，D ream w ea v er等軟件，優(yōu)秀的審美能力，獨(dú)特的創(chuàng)意，能把握網(wǎng)站視覺色彩，有較強(qiáng)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力；

*精通D IV+CSS、H T M L等，熟練J A V A SC R I P T等；

*獨(dú)立完成網(wǎng)站頁面設(shè)計(jì)。

對(duì)應(yīng)于這個(gè)崗位要求，在課程目標(biāo)中增加相關(guān)要求：

*熟練掌握P hotoshop或F ire w or k s，能夠進(jìn)行網(wǎng)頁效果圖制作；

*熟練掌握H T M L語言；

*熟練掌握D IV+CSS，對(duì)網(wǎng)頁進(jìn)行布局；

*了解J a v a S cript，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單修改。

3.2 調(diào)整課程內(nèi)容和授課學(xué)時(shí)分布

調(diào)整課程的內(nèi)容，以完全適應(yīng)崗位能力需求，再根據(jù)調(diào)整后的授課內(nèi)容確定授課學(xué)時(shí)。具體安排如表1所示。

表1 學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分布

3.3 確定工作室環(huán)境下的課程教學(xué)方法

根據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容的要求確定本課程主要采用如下教學(xué)方法：

(1)分組教學(xué)法

在教學(xué)中引入若干個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的分工也有所側(cè)重。

(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[4]

在教學(xué)中對(duì)每個(gè)同學(xué)安排實(shí)際的任務(wù)，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，每次都作進(jìn)度記錄，并按完成進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.4 確定工作室環(huán)境下的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

針對(duì)工作室環(huán)境下的課程教學(xué)模式，要建立與之配套的評(píng)價(jià)體系。

(1)制定職業(yè)化考核標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)考核項(xiàng)目，分別從學(xué)習(xí)能力、工作能力和職業(yè)素質(zhì)三方面進(jìn)行考核。

(2)采用過程性評(píng)價(jià)。課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的參與程序、學(xué)習(xí)效果和日常表現(xiàn)，把其所有的階段性成果和全過程的職業(yè)素質(zhì)的水平作為考核的依據(jù)。過程化考核實(shí)現(xiàn)如表2所示。

表2 過程化項(xiàng)目考核

4 課程改革的實(shí)際成效

工作室環(huán)境下的課程教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不以知識(shí)要點(diǎn)、技術(shù)要點(diǎn)為中心，而是以工作流程、崗位需求為核心，將相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)融入其中。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程就是工作的過程。

4.1 工作室課程的教學(xué)設(shè)計(jì)采用真實(shí)項(xiàng)目

任課教師把真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，學(xué)生對(duì)實(shí)際項(xiàng)目全程式跟蹤，有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)接職業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.2 積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，更快應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)

工作室課程采用企業(yè)管理模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真實(shí)項(xiàng)目的操作使得學(xué)生積攢了一定的真實(shí)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，可以在應(yīng)聘中占有一定優(yōu)勢(shì)。

4.3 畢業(yè)生崗位適應(yīng)能力明顯提高

工作室環(huán)境下的教學(xué)試點(diǎn)工作已經(jīng)歷了三年，跟蹤三屆畢業(yè)生，就畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)和發(fā)展情況來看，學(xué)生的就業(yè)崗位適應(yīng)能力明顯較前幾年有很大提高，畢業(yè)后學(xué)生創(chuàng)業(yè)率也有所提高。

5 結(jié)束語

本文結(jié)合《網(wǎng)站建設(shè)》這門課程，按照工作室模式對(duì)課程實(shí)施改革。根據(jù)對(duì)職業(yè)崗位的分析，確定教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)任務(wù)，然后根據(jù)教學(xué)任務(wù)設(shè)置具體的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)過程深化校企合作，引入企業(yè)文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做、工”一體化，大大提高了學(xué)生的職業(yè)能力。

[1]習(xí)友寶，古軍，袁淵，等.基于項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)環(huán)境的學(xué)生能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2004,(1).

[2]程努華，倪玉華.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2009，(22).

[3]史文杰.國(guó)外高職教育教學(xué)模式的比較及其啟示[J].教育探索，2008，(8).

[4]胡國(guó)南.國(guó)內(nèi)外項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與反思[J].溫州科技職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）.

Researchon theCurriculum Reform ofWebsiteDevelopment in Studio Environment

M A H ong,S H A N J i z hou
(H ainan C ol legeof E conomicsand B usiness,H ai k ou H ainan 571127)

C ombined w ith the analysis of w ebsite de v elopment cur riculum reform and post abi l ity, this article discusses cur riculum ob j ecti v es,cur riculum system,and assessment methods.I t also e x plores a w or k-study combination teaching mode of w ebsite de v elopment in studio en v ironment.

S tudio E n v ironment;C ur riculum O b j ecti v es;P ost A bi l ity;C ur riculum S ystem;A ssessment M ethods

D 714

A

1672-2094(2013)01-0113-03

責(zé)任編輯：張隆輝

2012-11-14

海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家骨干高職項(xiàng)目計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)子項(xiàng)目（10-32-04）支持；中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“工作室環(huán)境下《網(wǎng)站建設(shè)》工學(xué)結(jié)合課程改革研究”（G Z Y L X2011169）成果論文。

馬 紅（1975-），女，黑龍江哈爾濱人，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系高級(jí)工程師、項(xiàng)目管理師、系統(tǒng)分析師、碩士。研究方向：信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、w eb開發(fā)。

單繼周（1975-），男，遼寧阜新人，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系講師、網(wǎng)絡(luò)工程師、碩士。研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。