郭愛萍

【摘要】如今，視唱練耳已經(jīng)成為大學音樂類專業(yè)的一門重要必修課，對于學生在音樂領(lǐng)域的成長和進步起著至關(guān)重要的作用。然而，很多高校的視唱練耳教學質(zhì)量及效果并不理想，本文針對一些高校的視唱練耳教學存在的問題進行了淺析，就如何調(diào)動學生的興趣和積極性，提高高校視唱練耳教學質(zhì)量，談點自己的體會和思考。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳基礎(chǔ)訓練轉(zhuǎn)變認識優(yōu)化課堂

第十三屆青歌賽合唱組比賽中的綜合素質(zhì)測評，四聲部視唱測試成為整個合唱比賽的一大亮點，這從側(cè)面體現(xiàn)了我國音樂教育理念的更新和藝術(shù)工作者的獨具匠心，同時也是對參賽者音準、節(jié)奏、音樂表現(xiàn)力及聲部間合作等方面的一次大檢閱。在比賽中，一些參賽隊的表現(xiàn)確實可圈可點，但也有一些參賽隊表現(xiàn)出隊員現(xiàn)場識譜速度較慢，音準、節(jié)奏掌握不準、對音樂的表達不完整、不到位以至影響整個視唱的完整表現(xiàn)。這些問題不由得引起了筆者對高校音樂專業(yè)視唱練耳教學的思考。

眾所周知，視唱練耳是大學音樂類專業(yè)教學中不可或缺的重要技能型課程。作為旨在培養(yǎng)大學生基本音樂素質(zhì)的學科，視唱練耳教學狀況之優(yōu)劣將在極大的程度上決定大學生群體音樂素質(zhì)的提升與發(fā)展。但是，如今大量高校的視唱練耳教學成效不甚顯著。究其原因，主要有以下幾點：

一、視唱練耳的基礎(chǔ)知識薄弱

相當一部分青年學子在進入高校就讀以前未曾受過規(guī)范化的基礎(chǔ)音樂啟蒙教學，以至于缺少必備的音樂基礎(chǔ)知識及技能，只了解簡單的簡譜或線譜知識，加上在專業(yè)入學考試中視唱練耳所占的分值比例不大，只需技能成績合格，就能順利進入到高校音樂類專業(yè)就讀，這樣一來，就在無形之中導致大學生們忽視了視唱練耳。在大學時對此課程認為“60分萬歲”，根本沒有對視唱練耳的學習有更高的要求，上課好像僅僅是為考勤而來，缺乏應(yīng)有的主動性，積極性。因此，決定了這些學生在視唱和聽覺方面能力薄弱，音樂知識匱乏。在我所生活工作的西部回族聚居區(qū)此現(xiàn)象尤為突出。由于受當?shù)匚幕尘暗挠绊戄^深，在人們的潛意識里對教育的重視程度不夠，對音樂教育更是無從談起。他們所受到的基礎(chǔ)音樂教育，以及自小到大的生活環(huán)境與民族文化背景，決定了這些學生在音樂的視唱和聽覺方面能力薄弱，音樂知識欠缺。

二、師資力量緊缺，視唱練耳教學陳式化

其一，由于連年擴招，各大高校的視唱練耳專業(yè)教師不管是從專業(yè)對口上，還是從學歷層次上、研究能力上等諸多方面和這門課程的教學要求之間還有一定的距離，再加上學生多、教學設(shè)備不完善，導致視唱練耳課每個班級上課人數(shù)過多，再加上許多大學生的音樂專業(yè)素養(yǎng)顯得參差不齊，其音準和節(jié)奏難以得到切實保證，從而造成了無法做到因材施教。

其二，長期以來，高校視唱練耳教學囿于機械、單一的課堂教學形式，訓練手段模式化，課程的單調(diào)性使部分學生持漠然、消沉的態(tài)度對待視唱練耳課，甚至有些學生開始排斥這門課程。教師教得難，學生學得吃力，使得學生學習思維僵化，對視唱練耳課提不起興趣……

以上現(xiàn)狀嚴重影響了視唱練耳的教學質(zhì)量。那么，應(yīng)該如何調(diào)動學生的興趣和積極性，提高高校視唱練耳教學質(zhì)量？

一、建立健全較強的專業(yè)師資隊伍，適應(yīng)新時代的教學要求

加強視唱練耳教學，關(guān)鍵是建立一支專業(yè)對口、學歷層次相對比較高，專業(yè)技術(shù)能力比較強，能夠勤勤懇懇工作在高校教育教學一線的教師人才隊伍。此外，采取“走出去，請進來”方式，選派部分教師外出學習，提高學歷層次；同時，邀請知名專家學者來學院進行講學、指導，補充視唱練耳教學中的“新鮮血液”，這樣一來就能讓各位音樂教師注重于持續(xù)不斷地學習各類新知識與新技能，從而不斷改進自身教學的理念與方法，以求適應(yīng)于當前新課程教學改革之所需。

二、加強基礎(chǔ)訓練，提高視唱練耳能力

視唱練耳是一門實踐性、理論性都很強的課程，學習者必須經(jīng)過嚴格和規(guī)范的學習、訓練才能逐步掌握，可見，扎實的專業(yè)基礎(chǔ)對一個學習者來說非常重要。其中音準、節(jié)奏的掌握又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。有鑒于此，在視唱練耳教學之中，要加強對大學生基本技能之訓練，特別是要針對大一新生開展比如模唱、構(gòu)唱、旋律以及聽辨等，運用樂理方面的知識來指導音樂類專業(yè)大學生，從而促進其基礎(chǔ)能力之提升。在教師力量允許的情況下，還可對不同層次、不同程度的學生分層管理分流培養(yǎng)。比如，在一部分大學生通過考試實現(xiàn)達標以后，可以同意其所提出的免修視唱練耳課程的申請；對于視唱練耳已經(jīng)有相當基礎(chǔ)，又具有強烈學習積極性的學生，則可采用選修形式；對于極少數(shù)視聽與視唱能力都相當強，而且有意在更高層次上進行深造的大學生，則可采用主修形式，這樣就能在最大限度上挖掘每一個學生的潛力，使他們的優(yōu)勢得以更好地發(fā)揮。

三、轉(zhuǎn)變學生對視唱練耳課的認識，全面提高其視唱練耳水平

首先，我們應(yīng)該明確，視唱練耳是一門綜合系統(tǒng)的課程，不僅包括音準、節(jié)奏、節(jié)拍等基本要素，還有一項不可或缺的因素，那就是音樂表現(xiàn)，即對作品的處理方法。視唱不僅要運用視覺來視譜，而且更為重要的是應(yīng)當通過內(nèi)心的聽覺，把樂譜內(nèi)容進行實際表達，但是在視唱練耳實踐之中，大量學生在練習過程中往往會十分注重于音準、節(jié)奏和節(jié)拍等各種要素，但是卻忽視了對于音樂情感所進行的外在表現(xiàn)。往往只是一味的反復模仿。在青歌賽視唱練耳環(huán)節(jié)中，一些參賽隊正是缺乏對作品中音樂的理解與情感的表達，以至于最后在作品思想的表現(xiàn)方面把握的不夠準確或不到位。所以，在視唱練耳教學過程中，音樂教師必須要切實發(fā)掘出大學生群體的學習積極性，從而加快視唱練耳和樂理等知識的結(jié)合，以此來引導學生積極地理解音樂中的各種要素，提高內(nèi)心聽覺能力，不僅能夠?qū)σ魳芬剡M行深入理解，而且還能積累相當多的音樂類詞匯，把音樂之中的旋律、節(jié)拍和表情術(shù)語等在視唱練耳當中加以體現(xiàn)，真正把握音樂的內(nèi)涵，激發(fā)學生學習視唱練耳的興趣。

四、優(yōu)化視唱練耳課堂，使教學多樣化

高等院校視唱練耳教學并非是孤立存在著的，而是和各相關(guān)學科的內(nèi)容彼此滲透和融會貫通的，并且運用必要的實際訓練來促進其學習。比如，在指導大學生學習多聲部視唱之時，可選用合唱曲當中的一部分片段來開展練習，極大地激發(fā)學生想去視唱的熱情，并通過積極參與到合唱訓練中，使學生的音準、節(jié)奏感、力度和音樂表現(xiàn)力等都能得到一定提高。從多元化的角度去感知音樂。對視唱練耳曲目有選擇性地增加：既可以選擇古典主義、浪漫主義各個時期風格的音樂作品，也可以選擇現(xiàn)代風格的音樂作品如搖滾樂、鄉(xiāng)村音樂、爵士樂等等，讓學生從多元的角度去感知音樂。避免教學內(nèi)容的單一化，讓學生在感性的音音里產(chǎn)生學習興趣。例如，將奧爾夫節(jié)奏訓練法引用到視唱練耳教學中，能夠培養(yǎng)大學生群體穩(wěn)定而且極富表現(xiàn)力之節(jié)奏感。以上手段的使用，能夠讓高等院校音樂類專業(yè)的視唱課擺脫固有的枯燥講解方式，從而使大學生們在音樂聲與全身協(xié)調(diào)運動當中不斷提升自身的音樂聽辯力。

五、定期開展豐富多彩的視唱練耳教學活動

在高等院校音樂類專業(yè)學生中開展“視唱練耳教學匯報表演”（或是視唱練耳主修音樂會），便是一個很好的渠道，它能夠很好地提升音樂類專業(yè)大學生群體的學習積極性以及主動性，從而提升大學生們視唱練耳之能力。這一教學匯報表演之目的在于切實調(diào)動起大學生們學習視唱練耳的興趣，并且鼓勵大學生們在課后開展更為嚴格的視唱練耳學習，并在持續(xù)訓練之中讓其能力有所提升。由于當前的大學生們一般多聲部視唱能力相當較差，尤其是對和聲的感受力相對來說比較差，節(jié)奏的穩(wěn)定性和聲部的協(xié)調(diào)性不夠強，這些就成為了開展視唱練耳和發(fā)展大學生音樂素質(zhì)的一個重要障礙，那么，“視唱練耳教學匯報表演”正好是解決以上問題的理想方式。匯報表演必須經(jīng)過認真地準備，主要有總體策劃、選擇曲目、安排節(jié)目以及演出等。音樂教師可以和學生更好地選擇合適的曲目，從而讓大學生們更好地展現(xiàn)出自身能力。我們常說“能力來自于反復”。相信經(jīng)過一個長期、反復的練習過程，不僅激發(fā)學生們的學習主動性和積極性，對學生視唱練耳水平的提高也是一個很好的促進和推動。視唱教學的主要目的是培養(yǎng)學生讀譜即唱的能力，同時視唱能力與聽覺能力又有著非常密切的關(guān)系，具有良好的聽覺，可以促進視唱能力，而通過視唱訓練，又能促進練耳的發(fā)展。兩種訓練應(yīng)同步進行。歷屆青歌賽評委之一的趙易山教授曾說過“視唱練耳的確是提高國民音樂素質(zhì)的重要課程”。音樂素養(yǎng)考級中，就把視唱練耳作為主要的考試內(nèi)容，足以說明視唱練耳在社會音樂教育中具有舉足輕重的地位。

總的來說，作為高等院校音樂類專業(yè)學習的必備手段以及專業(yè)技術(shù)類課程，視唱練耳課程正在愈來愈為社會所重視，提高學生視唱練耳水平，是我們從事高校音樂專業(yè)視唱練耳教學的教師長期探究、堅持不懈的追求目標。