畢 磊

秦皇島市規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院（066000）

1 城市中的校園機(jī)構(gòu)

大學(xué)校園作為城市中一種特殊功能的空間，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來(lái)臨，逐漸從社會(huì)的邊緣位置轉(zhuǎn)化成主宰城市發(fā)展的中心機(jī)構(gòu)。由于大學(xué)自身功能的特殊性和龐大的社會(huì)使命要求其參與周邊地區(qū)的建設(shè)，并且在空間上存在強(qiáng)烈的依存關(guān)系。而大學(xué)校園為周邊地區(qū)提供了“城市共享”空間，形成了獨(dú)特的場(chǎng)所精神。過(guò)去由于地域的差異和建筑材料的選擇等方面形成很多不同,在城市高度發(fā)展、各地區(qū)差異減小的背景下，大學(xué)校園規(guī)劃該如何在標(biāo)新立異的同時(shí)保持自身的地域性特色將成為新的挑戰(zhàn)[1]。

湖南大學(xué)作為國(guó)家直屬重點(diǎn)大學(xué)，其前身是中國(guó)古代四大書(shū)院之一，創(chuàng)建于公元970年的岳麓書(shū)院。千百年來(lái)，歷經(jīng)宋、元、明、清等朝代的時(shí)勢(shì)變遷，始終保持著文化教育的連續(xù)性。1903年岳麓書(shū)院改制為湖南高等學(xué)堂，1926年更名為湖南大學(xué)。滄桑歲月，風(fēng)雪兼程，深刻反映了中國(guó)教育制度的變遷，享有“千年學(xué)府，百年名?！钡拿雷u(yù)。湖南大學(xué)坐落于湖南省長(zhǎng)沙市湘江西岸的岳麓山風(fēng)景區(qū)，北眺鳳凰山，南抵天馬山，自然山水風(fēng)景尤佳（圖1）。自湘江西側(cè)，從牌樓口、自卑亭至岳麓書(shū)院、岳麓山形成了一條天然的古文脈。校園沿山脈展開(kāi)，形成了特有的開(kāi)放式校園布局,隨著近代劉敦楨、柳士英等一大批杰出的建筑設(shè)計(jì)者創(chuàng)立的經(jīng)典建筑風(fēng)格，校園與城市形成了多處共享空間，集聚了獨(dú)特的場(chǎng)所精神。湖南大學(xué)的校園規(guī)劃與整個(gè)長(zhǎng)沙市追求開(kāi)放自由的城市精神、彰顯寬宏大氣的城市形象密不可分。

2 校園規(guī)劃的地域性

城市作為我們現(xiàn)代生活的載體，既是當(dāng)代規(guī)劃實(shí)踐不可回避的條件約束，又常常是規(guī)劃設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。如何處理大學(xué)校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)與周邊城市的自然、人文環(huán)境之間的關(guān)系，從而體現(xiàn)大學(xué)校園的地域性特征成為一大難題。

圖1 自然山水風(fēng)景

圖2 岳麓書(shū)院

1）獨(dú)特的“開(kāi)放性”

湖南大學(xué)所處地理環(huán)境十分特殊，場(chǎng)地毗鄰岳麓山風(fēng)景區(qū)，視覺(jué)敏感度比較高，校園建筑結(jié)合周圍地形，或沿山坡、或站路緣、總體形態(tài)堪稱“納于大麓，藏之名山”[2]，以一種開(kāi)放的態(tài)度迎接外來(lái)的游客。新的校園規(guī)劃將這種開(kāi)放性發(fā)揮到極致，校園沒(méi)有設(shè)置圍墻和校門(mén)，校園建筑以一種隱藏的策略，與城市的市政交通、游客行人、周邊的樹(shù)木花草，形成了以廣場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、綠地以及周圍岳麓山脈為一體的開(kāi)放性校區(qū)。校園的開(kāi)放性在一定程度上反映了整個(gè)城市的態(tài)度、開(kāi)放與包容。

2）軸線的變異

自古以來(lái)，湖南大學(xué)就貫有一條明顯的古文脈作為校園的主軸線。在新時(shí)期的建設(shè)中，負(fù)責(zé)整個(gè)校園規(guī)劃的劉敦楨和柳士英兩位前輩在規(guī)劃過(guò)程中，沒(méi)有刻意延用軸線，反而力圖弱化軸線的作用。采用新的同心圓規(guī)劃思想，即以體育活動(dòng)區(qū)、教學(xué)區(qū)、學(xué)生活動(dòng)區(qū)、教職工活動(dòng)區(qū)層層由內(nèi)向外呈放射狀展開(kāi)。與此同時(shí)，對(duì)舊的文脈保持著最大的尊重。這種模式使得對(duì)稱感被削弱的同時(shí)大大提升了校園的開(kāi)放與自由度，與整個(gè)城市向往開(kāi)放與自由的精神相得益彰。

3）空間序列的轉(zhuǎn)變

湖南大學(xué)在原有軸線的基礎(chǔ)上，隨著教學(xué)建筑規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校向南不斷擴(kuò)建。故使原中心區(qū)不斷南移，形成了另外一條軸線，這條軸線上集中了各大學(xué)校的教學(xué)實(shí)驗(yàn)樓，形成新的校區(qū)。新老校區(qū)結(jié)合兩條軸線展開(kāi),既相互隔離又相互交融，兩條軸線在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)處發(fā)生空間扭轉(zhuǎn)，形成全新的空間序列[3]。這條新軸線不僅與岳麓山平行，而且直抵天馬山,使得整個(gè)校園在山脈之間顯得更加豐富、富有活力。

3 校園建筑的地域性

校園建筑是一個(gè)校園、一個(gè)城市地域性特征最具體的表現(xiàn)，也是影響人們感受與體驗(yàn)的最直接的形式。校園建筑應(yīng)當(dāng)有其美學(xué)完整性，并充分表現(xiàn)時(shí)代特征，傳承城市的地域性。在設(shè)計(jì)中我們常常關(guān)注建筑體現(xiàn)地域性的手法，不是對(duì)傳統(tǒng)的可以模仿，不是符號(hào)的簡(jiǎn)單拼貼，而是用現(xiàn)代的技術(shù)、現(xiàn)代的材料來(lái)塑造具有地域性的建筑界面。

3.1 類型轉(zhuǎn)換的概念

巴黎美術(shù)學(xué)院教授德·昆西曾在19世紀(jì)《建筑百科辭典》中提出:“‘類型’不意味著事物形象的抄襲和完美的模仿,而是意味著某一因素的觀念,這種觀念本身即是形成‘模型’的法則……反之,類型則是人們據(jù)此能夠劃出種種絕不能相似的作品的概念。因此可以發(fā)現(xiàn),類型所模擬的總是情感和精神所認(rèn)可的事物[4]?！?/p>

看似抽象的“類型”隱含著物體與物體之間最本質(zhì)的聯(lián)系與共同點(diǎn)。而“轉(zhuǎn)換”則是在“類型”前提下的變化,即在深層結(jié)構(gòu)相似或不變的情況下，表現(xiàn)結(jié)構(gòu)進(jìn)行變化。人們往往對(duì)這種不同形式下具有的相同本質(zhì)與內(nèi)涵的形象會(huì)產(chǎn)生審美經(jīng)驗(yàn)，在建筑的外在表現(xiàn)形式中體會(huì)到生命和活力，產(chǎn)生地域性的判斷與向往。

3.2 地域性的校園建筑

岳麓書(shū)院的建筑以黑白色調(diào)為主，大多為明清建構(gòu)，整體布局采用中軸對(duì)稱、層層深進(jìn)的院落形式（圖2）。地域性的校園建筑不是要完全依附于傳統(tǒng)文脈，將原有符號(hào)照搬照抄，而是將同一類型下的形式進(jìn)行變化，利用拆分、重組、變形、重置等手段進(jìn)行物體的“有機(jī)更新”。

如湖南大學(xué)的綜合教學(xué)樓，不再是傳統(tǒng)圍合封閉的院落式，而是以一種開(kāi)放、外向、流動(dòng)的入口空間將環(huán)境與建筑界限模糊化，通過(guò)變化豐富的大臺(tái)階將處于不同標(biāo)高上的內(nèi)部功能與外界聯(lián)系起來(lái)，將內(nèi)外環(huán)境有機(jī)融合。教學(xué)樓的內(nèi)部空間設(shè)計(jì)則來(lái)源于傳統(tǒng)的院落符號(hào)，并賦予新的結(jié)構(gòu)形式，通過(guò)大臺(tái)階、連橋、平臺(tái)等形式營(yíng)造了內(nèi)向、安靜的庭院空間。

湖南大學(xué)生物學(xué)院樓毗臨原有建筑科技館，設(shè)計(jì)上沒(méi)有將科技館的建筑元素拿來(lái)拼貼，也沒(méi)有簡(jiǎn)單的符號(hào)復(fù)制，而是采用大片的玻璃幕墻作為建筑的外立面。這種明顯的現(xiàn)代風(fēng)格大氣卻不張揚(yáng)，將旁邊科技館的面貌投射在新的建筑中，達(dá)成了新老建筑的融合統(tǒng)一。二者一實(shí)一虛，一正一反，隱掩在綠叢之中。

圖3 湖南大學(xué)的綜合教學(xué)樓（全景）

4 結(jié)語(yǔ)——地域性的思考

大學(xué)校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)應(yīng)反映城市的地域性特色,是當(dāng)今學(xué)界所達(dá)成的共識(shí)。而對(duì)地域性的表達(dá)與探索,不應(yīng)停留在建筑的形式上,更要從文化上進(jìn)行更深層次的分析。湖南大學(xué)不僅擁有岳麓書(shū)院深厚的歷史、前輩留下的經(jīng)典建筑、更是承載著整個(gè)城市開(kāi)放、包容、大氣、自由的城市精神。筆者認(rèn)為應(yīng)抓住地域性這個(gè)核心,利用科學(xué)的分析方法,提煉深層的空間秩序結(jié)構(gòu)，從而使地域性的城市形成良好的生長(zhǎng)態(tài)勢(shì),促成城市地域性的延續(xù)和進(jìn)化[5]。

圖4 湖南大學(xué)的綜合教學(xué)樓

[1]何鏡堂.論大學(xué)校園與周邊地區(qū)的互動(dòng)發(fā)展[J].建筑創(chuàng)作,2004（11）:32～35.

[2]魏春雨.營(yíng)造湖南大學(xué)教育建筑與創(chuàng)作[M].北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2005.

[3]魏春雨.異質(zhì)同構(gòu)----從岳麓書(shū)院到湖南大學(xué)[J].建筑學(xué)報(bào)，2012（3）:6～12.

[4]馮驥千.“建筑詩(shī)哲”路易斯.康作品中的類型學(xué)思想探析[J].中外建筑,2010(9).

[5]朱小雷.一種地域性城市設(shè)計(jì)的研究思路[J].城市設(shè)計(jì),2002(9):72～84.