王文兵

(廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課部 廣東廣州 511483)

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生力求認識某種對象或參與某種學(xué)習(xí)活動的需要，而體育興趣是一種心理傾向，是指學(xué)生從事體育活動或身體鍛煉力求積極認識和優(yōu)先，是學(xué)生參加體育活動的基本動力之一。[1]依此，可以認為體育學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生力求認識并優(yōu)先參與體育活動的一種心理傾向。它具有指向性、持久性、效能性。在體育教學(xué)中，活動內(nèi)容、教學(xué)方法、手段、學(xué)習(xí)的方式等都可以提高學(xué)生對體育活動的興趣。我國目前高校的籃球體育教學(xué)內(nèi)容比較單一，大多采用演繹的教學(xué)方法，首先由老師展示標準動作，然后學(xué)生進行模仿。在整個的課堂教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生自我探索的空間比較少，學(xué)生的自主性沒有得到很好的發(fā)揮，對于學(xué)生學(xué)習(xí)籃球體育的興趣，也并沒有提高。致使出現(xiàn)學(xué)生喜歡體育但是并不喜歡體育課情況，與激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣這一體育新課程標準的理念相違背。因此如何提高大學(xué)生籃球體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既掌握了運動技能，又養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣是大學(xué)體育教師必須要進行的研究。近幾年關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的研究很多，但研究小組合作學(xué)習(xí)對體育學(xué)習(xí)興趣影響的研究還非常少。本研究擬以大學(xué)生為對象，通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實驗，來提高大學(xué)生對籃球體育學(xué)習(xí)的興趣。

1 研究方法

1.1 研究對象

從廣州市番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院大一6個籃球教學(xué)班中，選取2個班級各42人為實驗班和控制班。對選取的實驗班和控制班進行無關(guān)變量的控制，使其在人數(shù)、性別比例、兩個班的體育學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)氛圍等基本相同。

1.2 研究工具

（1）自編《大學(xué)生體育興趣量表》：由36個題目組成，分為體育學(xué)習(xí)消極興趣、體育學(xué)習(xí)積極興趣、運動參與程度、自主學(xué)習(xí)、對體育的關(guān)注和對體育的認識六個維度，采用里克特五點評分法，該量表的信度a為0.4,6個維度的系數(shù)在0.76 ～0.83之間，說明該問卷具有較好的信度。

(2)《運動感覺量表》：該量表是由加拿大Gauvin編制，由李林、季瀏引入國內(nèi)進行修訂，著重研究個體運動后的感覺，具有良好的信效度。該量表有4個分量表：精神振作感、平靜感、疲勞感、積極參與感，每個分量表有3個題目，采用里克特五點評分法。

1.3 實驗時間

實驗周期確定為一個學(xué)期，共15周，30節(jié)課，每周一次體育課，每次90min。其間如遇特殊情況無法正常上體育課，則通過其他時間補課。

1.4 數(shù)據(jù)處理

所有數(shù)據(jù)錄入計算機，采用SPSS16.0進行統(tǒng)計處理。

1.5 實驗步驟

（1）使用大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣量表和運動感覺量表，全面了解大一6個籃球班籃球體育學(xué)習(xí)興趣的狀況。

（2）實驗班和控制班的選定。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，選出兩個班做實驗班（A班）和對照班（B班），并且確保兩組在體育學(xué)習(xí)興趣上的得分并無顯著差異，盡量控制好其它無關(guān)變量的影響。

（3）對實驗班小組進行分組。按照學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣上的得分將實驗班分成7大組，每組6人，并且確保小組內(nèi)異質(zhì)，全班各組同質(zhì)。

（4）實驗持續(xù)1個學(xué)期。A班的學(xué)生4個學(xué)期采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,B班的學(xué)生4個學(xué)期則不采取小組合作的方式。

(5)A班、B班的被試在實驗前體育學(xué)習(xí)興趣和運動感覺的得分作為前測數(shù)據(jù)，實驗結(jié)束后，對A、B班進行體育學(xué)習(xí)興趣和運動感覺的重測，作為后測的實驗數(shù)據(jù)輸入SPSS，對前后測數(shù)據(jù)做統(tǒng)計分析。

2 研究結(jié)果

2.1 實驗班、控制班被試干預(yù)前后在體育學(xué)習(xí)興趣和運動感覺量表上的描述統(tǒng)計

表1 兩組被試干預(yù)前后在體育學(xué)習(xí)興趣和運動感覺量表上的得分比較（X+S）

由表1可知，與實驗前相比，實驗組被試在干預(yù)后，體育學(xué)習(xí)興趣和運動感覺的總得分中均有很大的提高，而控制班被試實驗后在兩個量表上得分雖然都有提高，但提高的幅度較小，說明實驗干預(yù)能顯著提高大學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，并能帶來很好的運動愉悅感。

2.2 兩組被試干預(yù)前體育學(xué)習(xí)興趣和運動感覺得分差異比較

表2 兩組被試干預(yù)前體育學(xué)習(xí)興趣和運動感覺得分差異比較

由表2可知，實驗班和控制班在實驗干預(yù)前體育學(xué)習(xí)興趣及運動感覺上得分均無顯著差異。

2.3 兩組被試干預(yù)后體育學(xué)習(xí)興趣和運動感覺得分差異比較

表3 兩組被試干預(yù)后體育學(xué)習(xí)興趣和運動感覺得分差異比較

由表3可知，實驗干預(yù)后兩組被試在體育學(xué)習(xí)興趣和運動感覺上得分均有非常顯著的差異，說明實驗干預(yù)取得了很好的效果，實驗干預(yù)能夠提高大學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和運動感覺。

3 討論

體育教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)生對體育運動的一種積極的認識傾向和情緒狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣，讓學(xué)生充分體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學(xué)生終生參與體育運動的重要基礎(chǔ)。

本研究顯示，小組合作學(xué)習(xí)能夠顯著提高大學(xué)生的籃球課學(xué)習(xí)興趣。反復(fù)、枯燥，以教師為中心的常規(guī)教學(xué)結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課。而合作學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生更多自我發(fā)展的空間，特別是那些體質(zhì)差、平時不愿意參加體育活動的學(xué)生的活動的興趣、積極性都有了很大的提高，同時這樣的一種互助學(xué)習(xí)的方式，可以使學(xué)生優(yōu)勢互補、增強學(xué)生的自信心、提高體育技能。

很多的研究都已經(jīng)表明，運動愉悅感有利于提高體育運動的興趣。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗不到運動愉悅感，獲得不到運動后的愉快心理體驗，那么就會降低對體育學(xué)習(xí)的興趣。相反，如果學(xué)生在體育鍛煉中不斷獲得成功，這種成功感就會成為推動體育學(xué)習(xí)的動力，這樣學(xué)習(xí)興趣就不斷得到強化和鞏固，使教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間保持著一種最優(yōu)的狀態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，自我價值得到實現(xiàn)，個人成就感得到滿足，這種愉快的學(xué)習(xí)體驗會形成一種良好的心理暗示，會進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在體育教學(xué)中應(yīng)充分利用小組合作學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，增進運動愉悅感，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行體育活動，提高體育教學(xué)效果。

任何一種教學(xué)模式都有其自身優(yōu)缺點，就小組合作學(xué)習(xí)而言也要與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，才能更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效能。

4 建議

小組合作學(xué)習(xí)雖然能夠提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣和增強運動愉悅感，但在實施的過程中也需要注意以下幾個問題。

（1）教師要進行合理的分組。教師應(yīng)對全班學(xué)生的分組情況認真分析和研究，考慮到學(xué)生的語言能力、個性特點、身體素質(zhì)、體育技能等。每組最好有組織能力強的學(xué)生擔(dān)任小組長，負責(zé)小組活動的開展。

（2）教師要經(jīng)常關(guān)注小組活動的開展情況。盡量要求每個學(xué)生都參與到小組活動中，對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的意外情況進行適當?shù)闹笇?dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)能順利開展。

（3）教師要對合作學(xué)習(xí)進行科學(xué)評估。教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果進行評估，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師對活動效果的評價應(yīng)以鼓勵為主，對于學(xué)生的錯誤也不能置之不理，盡量選擇合適的機會協(xié)助其糾正錯誤。

（4）處理好合作和競爭的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)并不排斥競爭與個體單的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)合作在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，但并不是否定競爭與個體活動的價值。在體育教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)，既要求小組之間的競爭，同時也大力提倡小組內(nèi)的合作，推動小組合作的順利進行。

[1]祝蓓里，季瀏.體育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2001（6）.

[2]朱瑩珍.體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)對大學(xué)生體育學(xué)習(xí)合作意愿與行為的影響研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2006，3.

[3]吳浩.體育教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣[J].中國學(xué)校體育，1999，3.

[4]郭傳省.小組合作學(xué)習(xí)的研究[D]．山東：山東師范大學(xué)，2003.