徐明奎

（江蘇省如皋中學(xué)江蘇如皋226500）

課堂有效點評
——引領(lǐng)學(xué)生前行的明燈

徐明奎

（江蘇省如皋中學(xué)江蘇如皋226500）

化學(xué)課堂中的有效點評是對學(xué)生在課堂上展示出的認(rèn)知水平、思維方式、學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣等所作的有針對性的分析和評價，并通過點撥來啟發(fā)、激勵學(xué)生的“學(xué)”和“智”，并培養(yǎng)學(xué)生的“德”。有效點評應(yīng)具有針對性、啟發(fā)性、激勵性，還可以有幽默感。有效點評是一種教學(xué)機智，是教學(xué)藝術(shù)的一種，是教師教學(xué)風(fēng)格走向成熟的標(biāo)志之一。

有效點評；啟發(fā)；激勵；教學(xué)機智

高中化學(xué)課程倡導(dǎo)評價方式的多樣化，以促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展。建構(gòu)主義強調(diào)認(rèn)識主體在知識獲取過程中的主動性、獨特性和社會性，所以課堂評價應(yīng)該在活動中進(jìn)行、在任務(wù)中進(jìn)行、在表現(xiàn)中進(jìn)行、在協(xié)商中進(jìn)行、在合作中進(jìn)行。課堂點評就是這樣一種評價，它更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和今后的發(fā)展，因此對學(xué)生的影響也最大。

目前我們的課堂點評普遍存在以下幾個問題：

1.意識淡薄，不作或很少作點評；

2.只注重結(jié)果，不關(guān)注過程，啟發(fā)性不大；

3.語言單調(diào)、缺乏趣味性，不能激勵學(xué)生；

4.不能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)辯證主義思想和形成正確的價值觀。

什么樣的課堂點評才是有效點評？

一、課堂有效點評應(yīng)有針對性

新課程教學(xué)模式下，學(xué)生課堂活動次數(shù)變多。教師要善于觀察、善于分析，對學(xué)生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和應(yīng)用水平以及表達(dá)交流技能等進(jìn)行評價。教師的點評要切中要害，要讓所有的同學(xué)從點評中意識到自己的優(yōu)點和不足，知道改進(jìn)的方法。

案例1：觀察鈉和水的反應(yīng)，描述實驗現(xiàn)象

回答：鈉在水面上轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、溶液變紅，有聲音發(fā)出，鈉的形狀像一個小球，反應(yīng)后金屬鈉消失。

點評：化學(xué)實驗中我們應(yīng)盡可能用多種感官（如：視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等）、從多方面（如：物質(zhì)的變化、儀器的使用、實驗操作等）進(jìn)行觀察。從剛才同學(xué)的描述中我們得知他的觀察分別利用了視覺和聽覺，對現(xiàn)象的描述也較為完整，但描述中存在兩個問題：一是順序有些亂，對于實驗現(xiàn)象的描述應(yīng)按照實驗現(xiàn)象的先后順序進(jìn)行；二是部分語言口語化、不準(zhǔn)確，對于實驗現(xiàn)象的描述語言力求做到準(zhǔn)確、精練。相信大家都聽過唐代大詩人賈島“僧敲月下門”的典故吧，我們的文字也應(yīng)經(jīng)過斟酌和推敲。例如“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”可以改成“四處游動”，“鈉的形狀像一個小球”可以改成“鈉熔成小球”，我們實驗中還用了什么觸覺，還有哪些描述是可以改進(jìn)的，把它們找出來并改進(jìn)。

二、課堂有效點評應(yīng)有啟發(fā)性

點評即“點撥”和“評價”，“點”是要切中要害，而“撥”則是要調(diào)動學(xué)生的思維。雖然在聆聽教師的點撥時，學(xué)生在形式上處于被動地位，但在思維活動中，仍然居于有意義的主動地位。因此，教師的點撥應(yīng)放在如何啟發(fā)學(xué)生的“智”，點評應(yīng)具有啟發(fā)性，要給學(xué)生思維留有足夠的時間和空間，必要時教師還可以補充一些案例，通過訓(xùn)練讓學(xué)生達(dá)成理解和頓悟。

案例2：探究新制氯水中使有色布條褪色的有效成分

甲組同學(xué)：小組先討論出實驗方案，再由小組各成員分別實驗，最后匯總得出結(jié)論。

乙組同學(xué)：可將甲組方案中②③④三步合并為滴加稀鹽酸，其余相同。

點評：兩組同學(xué)采用的均是變量控制法，先通過分析找出變量：H+、Cl-、H2O、HClO、Cl2，然后將不起作用的變量排除后找尋到了關(guān)鍵變量——HClO。甲組同學(xué)是將所有變量逐個驗證，驗證由小組成員分別完成，最后匯總得出實驗結(jié)論，小組內(nèi)既有合作又有分工，體現(xiàn)了合作探究的優(yōu)勢；乙組同學(xué)將對于H+、Cl-、H2O這三個變量的驗證合并為滴加稀鹽酸，這是因為他們敏銳地認(rèn)識到稀鹽酸和新制氯水中這一部分微粒是一樣的，這樣做節(jié)省了時間和步驟。當(dāng)實驗中有多種變量需要驗證時，逐個驗證代價較大，分類合并是一種科學(xué)的方法，能提升實驗的效率。請大家思考并解決這樣一個問題：有9只外表一樣的小球，其中只有1只質(zhì)量和其他8只質(zhì)量不同，如何利用天平通過最少次數(shù)的稱量將它找出來？

三、課堂有效點評應(yīng)有激勵性

評價要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。古人云：“感人心者，莫先乎情”，教師一句充滿情感的點評、一句恰如其分的鼓勵，能讓被點評者受到激勵，也能讓其他人感到鼓舞。教師的點評要具體，讓學(xué)生知道“好在何處”，語言應(yīng)和學(xué)生的思想水平、分析能力適應(yīng)。點評不僅為了提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素質(zhì)，更要對學(xué)生的世界觀、價值觀進(jìn)行指導(dǎo)，實踐教育的意義。

案例3：在《開發(fā)利用金屬礦物和海水資源》的教學(xué)設(shè)計上有“化學(xué)史話”一欄，其中介紹了“拿破侖獨用鋁制餐具”和“氟的制取歷史”，請學(xué)生閱讀后表達(dá)自己的感想。

回答：鋁和氟分別是活潑的金屬和活潑的非金屬，越活潑的元素，它們的單質(zhì)越難得到，需要通過電解才能獲得這些單質(zhì)。包括莫瓦桑在內(nèi)的很多科學(xué)家為制得氟氣而付出了自己的生命，他們?yōu)榭茖W(xué)而獻(xiàn)身的精神值得我們學(xué)習(xí)。

點評：剛才同學(xué)的閱讀很仔細(xì)，回答非常準(zhǔn)確，從兩個不同角度點出了“化學(xué)史話”的意義：一是金屬、非金屬的活潑性與單質(zhì)冶煉難易程度之間的關(guān)系；二是科學(xué)研究需要有“獻(xiàn)身”精神。金屬冶煉的三種方法中“電解法”是最強的氧化還原手段，但由于人類對電的認(rèn)識和應(yīng)用相對較晚，所以作為地殼中含量最多的金屬元素——鋁，被人類大規(guī)模的使用才是近一、兩百年的事?？茖W(xué)家的成功都有著常人不知道艱辛和付出，有的成功需要付出幾十年甚至幾代人的努力，不僅要付出青春和才華，有時甚至是自己的生命。成功從不是一蹴而就的，我們每一個人都渴望成功，在正確的道路上堅持到底，就一定能取得成功。

四、課堂有效點評還可以有幽默感

原蘇聯(lián)教育家米·斯特洛夫說過：幽默是“教育家最主要，也是第一位的助手”。幽默風(fēng)趣的點評可以縮短師生之間的距離，極易形成愉快歡樂的學(xué)習(xí)意境，也更容易被學(xué)生接受。例如在書寫有機物的結(jié)構(gòu)簡式時，有同學(xué)將丙烯分子多寫了一個氫：CH3CH2=CH2，我的點評：“親（氫的諧音），你多了”；例如有同學(xué)將“苯”錯寫成了“笨”，我的點評：“笨（苯的諧音），你戴錯帽子了”；有同學(xué)酯化反應(yīng)漏寫產(chǎn)物水，我的點評：“你的房（方程式的意會）漏水了”。在幽默風(fēng)趣的文字中，學(xué)生意識到了自己的錯誤，而且留下了特別深刻的印象。

名師講課，吸引我們的不僅是巧妙的教學(xué)設(shè)計、靈動活潑的課堂氛圍、充滿機智、感染力的課堂語言，還有精妙的課堂點評。課堂有效點評是一種教學(xué)機智，是構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的因素之一。這種才能需要教師在教學(xué)實踐中經(jīng)過磨練，結(jié)合體驗和學(xué)習(xí)而逐步形成，是化學(xué)教師經(jīng)驗、才識和智慧的結(jié)晶。我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)和培養(yǎng)這一才能，創(chuàng)造自己的教學(xué)風(fēng)格，讓課堂因充滿智慧、充滿情感而更加精彩。

［1］中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：人民教育出版社，2011：18～19

［2］李佳.化學(xué)教學(xué)與學(xué)業(yè)評價［M］.廣州：廣東教育出版社，2005：162～167

［3］劉知新.化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論［M］.南寧：廣西教育出版社，2007：196～199

1008-0546（2013）06-0041-02

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10.3969/j.issn.1008-0546.2013.06.016