李 巖

（集寧師范學院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

嵌入式系統(tǒng)是一種智能的電子技術(shù)產(chǎn)品，它可以根據(jù)需要對軟硬件進行選擇性地排除。嵌入式系統(tǒng)需要基于計算機的基礎(chǔ)技術(shù)，已達到應用的目的。在目前，經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，這種嵌入式系統(tǒng)也開始得到應用和強力推廣，無論是工業(yè)領(lǐng)域和通信領(lǐng)域，還是醫(yī)學領(lǐng)域和相關(guān)儀表的應用，嵌入式系統(tǒng)已經(jīng)涵蓋了相當多的行業(yè)，與人們的生活密切聯(lián)系。

由于嵌入式系統(tǒng)的應用廣泛，幾乎已經(jīng)是人們生活的一部分，因此社會對嵌入式技術(shù)的人才需求也逐漸擴大。嵌入式技術(shù)也開始作為一門新的課程方向，各大高校也在計算機類和電子類等相關(guān)專業(yè)的教學中引進了嵌入式技術(shù)課程的學習。各個高校對嵌入式技術(shù)人才培養(yǎng)的教學方式和技巧要求都不一樣，難免也存在一些教學過程中的問題，本文就計算機教學中嵌入式系統(tǒng)課程的教學展開分析探討。

1. 專業(yè)計劃的制定

嵌入式技術(shù)是一門與計算機技術(shù)息息相關(guān)的教學課程，包括了計算機的基礎(chǔ)技術(shù)知識和應用理論知識等相關(guān)內(nèi)容。可見，計算機技術(shù)的各類課程與嵌入式技術(shù)課程之間具有相互聯(lián)系和相互輔助的關(guān)系。因此，高校在制定嵌入式技術(shù)這門專業(yè)的教學計劃上，需要結(jié)合這門新興技術(shù)的技術(shù)要求和應用范圍，在嵌入式技術(shù)的相關(guān)教學課程中分配相關(guān)的聯(lián)系課程，讓學生在學習過程中能夠深入的去理解和學習這門專業(yè)課程。在這當中，單片機的學習、微機原理技術(shù)、計算機系統(tǒng)和電子系統(tǒng)等教學課程，都成為了嵌入式技術(shù)教學的入門必修課程，數(shù)學和英語也作為嵌入式技術(shù)課程教學的基礎(chǔ)課程，這也就充分說明嵌入式技術(shù)是一門綜合性較強的專業(yè)課程。這些一系列跟嵌入式技術(shù)聯(lián)系緊密的課程，都成為了嵌入式技術(shù)專業(yè)課程的教學計劃的制定內(nèi)容。

2. 嵌入式技術(shù)課程教學體系的構(gòu)建

嵌入式技術(shù)的教學中，課程的建立是教學體系中的一個基本環(huán)節(jié)。它的出現(xiàn)，也是教學質(zhì)量的衡量和教學模式好壞的關(guān)鍵所在，具有極其重要的作用和意義。在課程的確立中，應該注意劃分基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程，讓學生能夠有條理地進行系統(tǒng)的學習和研究，有效地提高教學的質(zhì)量。

2.1 嵌入式技術(shù)課程的特點

嵌入式技術(shù)的涵蓋范圍和行業(yè)領(lǐng)域很廣泛，在電子類、計算機類等相關(guān)領(lǐng)域范圍中都有所應用，因此嵌入式技術(shù)人才需要具備與之相關(guān)的技術(shù)內(nèi)容和知識理論。由此可見嵌入式技術(shù)課程教學的第一個特點就是綜合性較強，因此專業(yè)教師在教學和研究的過程中，還需要注重相關(guān)課程和知識的傳授。

嵌入式技術(shù)的第二個教學特點就是實踐能力的要求高。嵌入式技術(shù)的專業(yè)學習需要范圍廣泛的知識，專業(yè)教師在指導學生學習的過程中也應注意在知識教學之外開展相關(guān)的實踐課程和訓練。讓學生在豐富了專業(yè)知識的情況下，也掌握了專業(yè)動手實踐能力。

最后一個教學特點就是課程發(fā)展的速度快。嵌入式技術(shù)在至今的技術(shù)時代和經(jīng)濟社會中發(fā)展迅猛，相關(guān)的學習要求和標準也不斷改變完善。因此，專業(yè)教師在授課過程中，還應該注意課程教學的方案修訂，及時完善自己的教學內(nèi)容和課程計劃，讓更多的嵌入式技術(shù)人才能夠真正地去適應社會，讓學生的能力水平能夠更好地服務(wù)社會。

2.2 嵌入式技術(shù)課程教材的制定

嵌入式技術(shù)的學習內(nèi)容十分廣泛，知識和理論的涵蓋面大。一些教師在課程的教學中，為了減少自身的教學難度，為學生隨意挑選著幾本簡單的參考課材進行指導。學生在教材中不能很好地吸取知識，也讓學生感覺乏味，耽誤了對技術(shù)人才的培養(yǎng)。因此，教師應該具備強大的使命感和責任感，在平時應該多注意學習教材和資料的挑選，課程需要時也需要進行專門的教材編寫。一方面能讓學生系統(tǒng)地去掌握學習的內(nèi)容，另一方面也能有效提高學生培養(yǎng)的效率。

2.3 嵌入式技術(shù)的實踐平臺構(gòu)建

在嵌入式技術(shù)課程的學習中，實踐課程至關(guān)重要。實驗室的建設(shè)和設(shè)備的配置都需要得到重視。實驗設(shè)備的定期檢查維修和更換是實踐平臺建設(shè)的環(huán)節(jié)之一，實驗設(shè)備是學生實踐的工具，是培養(yǎng)技術(shù)人才的一個關(guān)鍵。因此各大高校都應該加大對實驗設(shè)備的管理力度。另外，對于一些傳統(tǒng)的實驗方法，應該做到選擇性地剔除。教師可以結(jié)合教學的形勢和教學內(nèi)容，對技術(shù)實踐自主創(chuàng)新，開發(fā)創(chuàng)新的實踐模式和平臺，在保證教學進度和質(zhì)量的基礎(chǔ)上提高學生的探究能力和思維邏輯。

2.4 專業(yè)技術(shù)教師的培養(yǎng)

嵌入式技術(shù)行業(yè)是一個綜合性強、技術(shù)水平要求高的一個行業(yè)。在當今的社會中，它的發(fā)展更需要有一支技術(shù)能力高、知識理論完善的專業(yè)團隊。因此，對于嵌入式技術(shù)人才的培養(yǎng)需要加大力度。人才的培養(yǎng)方面，專業(yè)教師的能力水平對培養(yǎng)人才質(zhì)量具有重要作用。所以，應該加快提高專業(yè)師資的整體力量和水平，開展相關(guān)的師資訓練，組織一支強大的專業(yè)教師團隊。

3. 嵌入式系統(tǒng)教學模式與方法

3.1 教學模式的改良

專業(yè)教師在教學過程中，要注意結(jié)合教學的形勢和內(nèi)容，對傳統(tǒng)教學模式進一步改革。學生是教師的傳授對象，教師在平常更應注意每個學生的自身特點，制定相關(guān)的教學策略，引導每個學生進行學習。教師更應把握好學生的心理，了解學生的興趣愛好，并結(jié)合課程教學開展相關(guān)的課程，激發(fā)學生的積極性和上進心，學生不僅不會覺得單調(diào)反感，也可以通過自身對興趣的追求，在課程中得到學習和鍛煉。

3.2 開展相關(guān)的競賽，加強校企合作

學習競賽是一個能讓學生得到有效鍛煉和能力提升的平臺，在學生平時的授課中，它是豐富學生學習的另一個途徑。教師可以根據(jù)學生們的興趣點，在教學進度的允許下開展相關(guān)的學習競賽，以知識探取和自主創(chuàng)新為辦賽理念，組織一支愛好嵌入式技術(shù)學習的技術(shù)隊伍。在比賽的良好的氛圍中，讓學生能夠得到充分的交流和學習，提高學生對嵌入式系統(tǒng)的興趣和積極性。高校方面還可以加強校企之間的合作，開設(shè)相關(guān)的學習講座，通過一系列的講解和交流，讓學生進一步了解嵌入式系統(tǒng)在社會的應用，學生也可以通過這個平臺努力讓自己適應社會。學校在校企合作的形式中，一方面推廣了學校的教學理念，另一方面也為學生提供了更多的就業(yè)崗位和實踐機會。通過這些相關(guān)的比賽和講座，也能幫助企業(yè)和學校發(fā)現(xiàn)更多的出眾的嵌入式技術(shù)人才，再通過更多途徑進行引導和培養(yǎng)，挖掘他們自身的潛能，提高他們的能力水平，這對于嵌入式系統(tǒng)教學理念的推廣和社會科學技術(shù)的發(fā)展都是很有實際意義的。

結(jié)語：

嵌入式系統(tǒng)是高校計算機技術(shù)專業(yè)的一門課程，它適應了當今社會的技術(shù)發(fā)展，也是推動社會科學技術(shù)發(fā)展的一門重要技術(shù)。如何有效地培養(yǎng)一支高質(zhì)量高技術(shù)高水準的技術(shù)人才，專業(yè)教學的模式和方法就成為眾多高校的重要教學課題。根據(jù)每個學校的自身特色不同，嵌入式教學的模式改革也需要日益的創(chuàng)新。因此高校應靈活地運用具備的條件，努力挖掘和培養(yǎng)更多有利于社會和服務(wù)人民的專業(yè)人才。

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