孫仁偉

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)附屬高級(jí)技術(shù)學(xué)校 天津300222）

技工院校體育課現(xiàn)狀

技工院校作為為社會(huì)培養(yǎng)、輸送技能人才的重要場(chǎng)所，在課程設(shè)置上更加側(cè)重對(duì)學(xué)生專業(yè)操作技能的培養(yǎng)。然而，體育課在技工院校中往往得不到應(yīng)有的重視，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）體育課所需要的場(chǎng)地、器材等資源得不到充分保障。（2）體育課所涉及的教學(xué)內(nèi)容沒有考慮到技校學(xué)生的特點(diǎn)，很難與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合。并且，由于體育教師所學(xué)專業(yè)不同，體育課的教學(xué)內(nèi)容往往以體育教師所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容為主，非本專業(yè)的內(nèi)容涉及較少，或根本不涉及。（3）體育課程評(píng)價(jià)機(jī)制單一。技工院校體育課程所參考的《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》往往是按照高中生的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，因?yàn)榧夹W(xué)生的年齡段與高中生年齡段相似，所以，技工院校往往參考高中的體質(zhì)健康測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)中的測(cè)試項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測(cè)評(píng)。每學(xué)期，體育課成績(jī)就是由特定測(cè)試項(xiàng)目得分的總和構(gòu)成，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制單一，測(cè)試內(nèi)容枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。具體測(cè)試內(nèi)容，詳見表1。（4）傳統(tǒng)的“教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)”的教學(xué)方法仍然占主導(dǎo)地位，并由此產(chǎn)生了一系列問題：學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、積極性不高、課堂參與度低等。所以，在教學(xué)過程中，教師肯教，學(xué)生不肯學(xué)，最終導(dǎo)致了教師教授動(dòng)作技能的時(shí)間越來越少，“放羊式”的自由活動(dòng)時(shí)間越來越多。有些體育教師只在測(cè)驗(yàn)時(shí)對(duì)測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行講解，并給學(xué)生很短的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，其他時(shí)間完全被學(xué)生的自由活動(dòng)所占據(jù)，使體育課成為了自由活動(dòng)課。（5）長(zhǎng)期以來，技工院校體育課程只是作為學(xué)生強(qiáng)身健體的一種基本手段，在體育課中往往忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育，而后者是學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位所必須具備的素質(zhì)。

表1 學(xué)生體質(zhì)測(cè)評(píng)項(xiàng)目分類表

由此可以看出，目前，技工院校體育課程普遍存在著“重體育，輕德育，忽視職業(yè)素質(zhì)教育”的狀況。要想從根本上改變這一現(xiàn)狀，就必須將新穎的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容引入到課堂當(dāng)中，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的目標(biāo)。

職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成，如圖1所示。

圖1 職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成圖

其中，職業(yè)核心能力包括自我管理能力、與人交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力、環(huán)境適應(yīng)能力、信息處理能力以及職業(yè)理念。

本文所提到的“職業(yè)素質(zhì)”，主要是針對(duì)學(xué)生的通用職業(yè)素質(zhì)而言。我們可以在體育教學(xué)中通過特定的體育游戲來促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

技工院校學(xué)生的特點(diǎn)

通過職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)軟件，對(duì)我校數(shù)控0902班40名學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)，現(xiàn)將該班級(jí)自我認(rèn)識(shí)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)以及個(gè)人綜合報(bào)告數(shù)據(jù)列出，以便于分析該班學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)技工院校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析說明。

圖2顯示的是該班學(xué)生自我認(rèn)識(shí)測(cè)評(píng)得分情況。其中，自我認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)高的占全班人數(shù)的5%，中等的占25%，自我認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)差的學(xué)生占全班人數(shù)的70%。

圖2 自我認(rèn)識(shí)測(cè)評(píng)圖

下頁(yè)圖3顯示的是該班級(jí)學(xué)生的總體測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)。其中，自我完善能力、與人交流能力較差，處理問題時(shí)自責(zé)行為和退避行為表現(xiàn)明顯。

圖3 總體測(cè)評(píng)圖

對(duì)圖2和圖3進(jìn)行分析，可以得出技工院校學(xué)生普遍具有以下特點(diǎn)：（1）不能正確評(píng)價(jià)自己，對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足；（2）自控能力較差，對(duì)新奇事物有很高的好奇心，往往會(huì)沉迷其中；（3）重實(shí)習(xí)操作，輕理論學(xué)習(xí)，對(duì)待認(rèn)知類與學(xué)習(xí)類事物缺乏耐心，注意力難以集中；（4）行為表現(xiàn)不穩(wěn)定，時(shí)而成熟懂事，時(shí)而幼稚、不可理喻；（5）多數(shù)學(xué)生存在自卑心理，心理承受能力較差，遇事多選擇退避與自責(zé)。

體育課教學(xué)與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成

結(jié)合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，我們不難看出，在技工院?，F(xiàn)有的體育課教學(xué)中，教師單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能動(dòng)作訓(xùn)練，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在每學(xué)期的例行體質(zhì)測(cè)評(píng)中，許多學(xué)生因?yàn)楹ε鲁煽?jī)不佳而被其他學(xué)生取笑進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理。久而久之，這部分學(xué)生就會(huì)對(duì)體育課失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

要想改變這一現(xiàn)狀，必須在體育課教學(xué)中引入新的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容。新的教學(xué)方法應(yīng)該既能突出學(xué)生的主體地位，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，從而避免走入“放羊式”體育課的誤區(qū)。新的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，兼顧學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（一）引入新的教學(xué)方法——行為訓(xùn)練法

行為訓(xùn)練法是一種應(yīng)用行為心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和咨詢心理學(xué)等學(xué)科的基本原理，借助行為訓(xùn)練作為媒介手段，用以提高受訓(xùn)學(xué)生基礎(chǔ)心理品質(zhì)和職業(yè)核心能力的訓(xùn)練方法。

通過將行為訓(xùn)練法引入體育課教學(xué)中，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣。

（二）引入新的教學(xué)內(nèi)容——情境模擬式游戲

所謂情境模擬式游戲指的是根據(jù)某些目的，創(chuàng)設(shè)能引起人們某種主觀體驗(yàn)的環(huán)境和情況，之后將其按照體育游戲的方式組織起來，使學(xué)生在游戲中得到感悟與收獲，同時(shí)使自身的某種能力得到鍛煉與提高。

《通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程》中的訓(xùn)練項(xiàng)目是針對(duì)學(xué)生的職業(yè)核心能力專門設(shè)計(jì)的，其中，有許多項(xiàng)目可以改編成適合在體育課上操作的情境模擬式體育游戲（詳見表2）。這樣，既豐富了體育課的教學(xué)內(nèi)容，又能在體育課上對(duì)學(xué)生的職業(yè)核心能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，使體育課成為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的重要途徑。

表2 《通用職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程》中部分適合改編的項(xiàng)目表

（三）具體實(shí)施

我校開展體育課教學(xué)的基本情況 目前，我校在中級(jí)工范圍內(nèi)開設(shè)體育課程，在高級(jí)工范圍內(nèi)開設(shè)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程。中級(jí)工每班每周安排一次（2學(xué)時(shí)）體育課，一次課90分鐘，課上以達(dá)標(biāo)項(xiàng)目練習(xí)為主，以教授其他技能動(dòng)作（如武術(shù)、體操、球類等）為輔，學(xué)生課堂參與度不高，課上自由活動(dòng)時(shí)間占課程總時(shí)間的50%~70%。

將“兩課”有機(jī)結(jié)合，開設(shè)符合技校學(xué)生特點(diǎn)的體育課程 由于課上自由活動(dòng)的時(shí)間較長(zhǎng)，這樣就產(chǎn)生了兩種極端：一部分喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，從自由活動(dòng)開始到下課一直在不停運(yùn)動(dòng)，容易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)過度，從而造成不必要的運(yùn)動(dòng)傷害；另一部分不喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，利用自由活動(dòng)的時(shí)間聊天，達(dá)不到在體育課上鍛煉身體的效果。為了更充分、更合理地利用體育課教學(xué)時(shí)間，在學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)或者自由活動(dòng)時(shí)，為學(xué)生安排一些為培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)而改編的情境模擬式游戲，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，又能通過這種辦法對(duì)學(xué)生的職業(yè)核心能力進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)得到鍛煉與提高。

情境模擬式游戲具體操作方法（以穿越“電網(wǎng)”為例） （1）事先準(zhǔn)備好相應(yīng)的場(chǎng)地與道具。在兩根相距4～5米的立柱上，用長(zhǎng)20米的繩子編織一定數(shù)量的網(wǎng)格，網(wǎng)格大小不一，數(shù)量比實(shí)際參與游戲人數(shù)多2～5個(gè)。（2）在組織學(xué)生進(jìn)行游戲之前應(yīng)事先模擬好情境，并將模擬好的情境口述給學(xué)生，讓學(xué)生從心理上進(jìn)入情境模擬階段。例如，假設(shè)我們是一支軍事行動(dòng)小分隊(duì)，現(xiàn)正在執(zhí)行任務(wù)，我們的任務(wù)是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)秘密潛入敵人后方，實(shí)施攻擊計(jì)劃。為了避免打草驚蛇，根據(jù)偵查結(jié)果，小分隊(duì)需從一段相對(duì)隱蔽的電網(wǎng)處穿過，方可順利實(shí)施進(jìn)攻計(jì)劃。（3）明確游戲的勝利目標(biāo)。如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)全體隊(duì)員全部通過電網(wǎng)，則游戲勝利。（4）強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。為了確保游戲能夠安全順利進(jìn)行，在游戲開始之前要向所有學(xué)生強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則及安全問題。如每個(gè)電網(wǎng)通道只可使用一次，通過即為作廢；任何人身體的任何部位以及任何物品不得接觸電網(wǎng)；不得用危險(xiǎn)動(dòng)作通過電網(wǎng)等。（5）宣布游戲開始。在游戲過程中，主要以學(xué)生操作為主，教師起監(jiān)督引導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)記錄出現(xiàn)典型行為的學(xué)生，作為游戲結(jié)束之后的點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)。（6）對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，組織學(xué)生進(jìn)行交流分享，分享的內(nèi)容包括：在游戲中的體會(huì)、自我感悟、對(duì)于本小組學(xué)生的意見或建議等。如剛接到任務(wù)時(shí)是怎么想的？完成任務(wù)過程中遇到了什么困難？最終是如何解決的？個(gè)人在集體中起到了什么樣的作用？（7）教師根據(jù)完成游戲的實(shí)際情況以及出現(xiàn)的典型行為進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)及其重要性、了解團(tuán)隊(duì)與群體的區(qū)別等。

結(jié)語

通過運(yùn)用行為訓(xùn)練法，將情境模擬式游戲運(yùn)用到體育課教學(xué)中，既可以豐富體育課的教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣，又可以使體育課成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要途徑，從而使體育課真正成為適合技工院校學(xué)生的特點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生德育與體育共同發(fā)展的課程。

需要強(qiáng)調(diào)的是，體育課與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課二者都具有唯一性，都不能被彼此替代。在體育課上引入職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課中的訓(xùn)練項(xiàng)目，也不是一味地照搬照抄，而是應(yīng)根據(jù)體育課的特點(diǎn)與實(shí)際情況，對(duì)職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課中的訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行改編，使其成為適合在體育課上操作的情境模擬式游戲。

技工院校培養(yǎng)的是勞動(dòng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才，這是由職業(yè)教育自身的性質(zhì)所決定的。從目前的就業(yè)形勢(shì)來看，越來越多的用人單位強(qiáng)調(diào)對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的要求，職業(yè)素質(zhì)成為職業(yè)教育的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。希望通過將體育課程與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練課程有機(jī)結(jié)合，使體育課成為促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的有效途徑，從而使體育課更好地為技工院校學(xué)生服務(wù)，在職業(yè)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

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