程煥文

（中山大學(xué)資訊管理學(xué)院，廣東 廣州 510275）

〔作者信息〕程煥文，男，教授，圖書館館長(zhǎng)，廣東圖書館學(xué)會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)，中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)研究委員會(huì)副主任委員。

20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)公共圖書館事業(yè)的發(fā)展面臨著三重重大挑戰(zhàn)：

一是信息技術(shù)革命的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展、數(shù)字資源的急劇增長(zhǎng)和移動(dòng)通訊的迅速普及，不斷地改變著人們工作、學(xué)習(xí)和生活的方式。信息的泛在化和無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在的信息服務(wù)，不斷地削弱公共圖書館作為社區(qū)信息中心的歷史地位與社會(huì)作用。面對(duì)信息技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，公共圖書館正在經(jīng)歷一場(chǎng)前所未有的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、移動(dòng)化的變革。

二是公共圖書館價(jià)值觀的挑戰(zhàn)。20世紀(jì)80年代以后，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)制度的變革和社會(huì)價(jià)值觀的迷失，不斷地改變著我國(guó)公共圖書館事業(yè)的性質(zhì)。政府公共圖書館責(zé)任的迷失和公共圖書館有償服務(wù)的盛行，毀壞了公共圖書館的普世價(jià)值觀，公共圖書館保障民眾基本文化權(quán)利的社會(huì)作用不斷弱化，致使公共圖書館陷入背離“公共”的整體非理性發(fā)展之中。新世紀(jì)之初，民眾的圖書館權(quán)利意識(shí)普遍覺(jué)醒，“新圖書館運(yùn)動(dòng)”再次興起，免費(fèi)、開(kāi)放、平等、自由等公共圖書館價(jià)值觀再次在中國(guó)廣泛傳播，公共圖書館正在經(jīng)歷一場(chǎng)從實(shí)踐層面到制度層面的價(jià)值觀重建與復(fù)興〔1〕。

三是國(guó)民閱讀變化的挑戰(zhàn)。自1999年以來(lái)的全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查顯示：我國(guó)國(guó)民綜合閱讀率在經(jīng)歷了多年的持續(xù)走低后，自2008年以后開(kāi)始持續(xù)增長(zhǎng)，國(guó)民的圖書閱讀率止跌回升，網(wǎng)絡(luò)閱讀率大幅攀升；0-17歲未成年人的閱讀率一直高于18-70歲成人的閱讀率，而0-8歲兒童的閱讀率則始終位居國(guó)民閱讀率之首；紙本閱讀仍然是國(guó)民閱讀方式的主要傾向，報(bào)紙位居第一、期刊位居第二、圖書位居最后，網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀已成為國(guó)民閱讀方式的主要發(fā)展趨向。然而，國(guó)民閱讀的變化與公共圖書館的發(fā)展并沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)，個(gè)人訂購(gòu)仍然是國(guó)民獲得圖書、報(bào)紙、期刊的首選和最主要渠道，家庭閱讀仍然是國(guó)民最主要的閱讀場(chǎng)所，網(wǎng)絡(luò)閱讀和手機(jī)閱讀一直是國(guó)民最時(shí)髦的閱讀方式〔2〕，公共圖書館閱讀正在不斷地邊緣化。面對(duì)著閱讀變化的挑戰(zhàn)，公共圖書館正在經(jīng)歷一場(chǎng)閱讀推廣的重大變化。

不緊跟信息技術(shù)的發(fā)展，公共圖書館就會(huì)被時(shí)代淘汰；不堅(jiān)持公共圖書館的普世價(jià)值觀，公共圖書館就會(huì)自我毀滅；不適應(yīng)國(guó)民閱讀的變化，公共圖書館就會(huì)被國(guó)民拋棄。

為了迎接這些重大挑戰(zhàn)，我國(guó)公共圖書館界的一批有識(shí)之士一直在進(jìn)行艱辛的探索，取得了一系列提振人心的成就。自2009年6月起，廣州圖書館異軍突起，開(kāi)始啟動(dòng)“由繪本愛(ài)上閱讀——公共圖書館少年兒童閱讀推廣實(shí)踐研究”項(xiàng)目，開(kāi)展“愛(ài)繪本 愛(ài)閱讀”系列兒童閱讀推廣活動(dòng)，開(kāi)辟了公共圖書館閱讀推廣的新途徑和新天地。如今，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人吳翠紅副館長(zhǎng)和她的團(tuán)隊(duì)悉心梳理廣州圖書館近3年來(lái)有關(guān)繪本閱讀推廣的研究成果和實(shí)踐案例，編撰出版《閱讀 創(chuàng)意 互動(dòng)——繪本閱讀推廣多元化策略》，令人羨慕，令人振奮！

“繪本”一詞來(lái)自日本對(duì)英文“Picture Book”的翻譯，而“Picture Book”原本是美國(guó)公共圖書館兒童館藏的分類用詞〔3〕，這就注定“Picture Book”與公共圖書館和兒童閱讀有著不可分割的關(guān)系。就“Picture Book”一詞的翻譯而言，我國(guó)有兩種不同的翻譯，一種是沿襲日文的翻譯，稱之為繪本，或者繪本書；另一種是中文直譯，稱之為圖畫書。因?yàn)槲覈?guó)沒(méi)有“Picture Book”一詞的規(guī)范翻譯，國(guó)人各有所好，各取所用，因此，這兩種譯名也就交替使用，并行不悖。但是，比較而言，“繪本”一詞比“圖畫書”一詞更為流行，這可能是詞匯學(xué)上效率優(yōu)先原則的緣故，因?yàn)殡p音節(jié)詞往往會(huì)比三音節(jié)詞更容易流行〔4〕。

圖畫書最初是指專供兒童閱讀的圖畫書籍，17世紀(jì)時(shí)起源于歐洲，20世紀(jì)以后開(kāi)始在歐美廣泛流行，30年代以后美國(guó)開(kāi)始成為圖畫書的主流，50年代后日本的繪本蓬勃興起，其后開(kāi)始在臺(tái)灣流行，90年代后中國(guó)大陸的圖畫書出版和研究迅猛增長(zhǎng)，出現(xiàn)方興未艾的圖畫書熱潮，“繪本”變得十分新潮，進(jìn)入21世紀(jì)后，繪本與動(dòng)漫比翼齊飛，已經(jīng)成為全世界兒童閱讀的時(shí)尚。

圖畫書在不斷的發(fā)展和演變中，形成了兒童圖畫書和成人圖畫書兩大類型，兒童圖畫書又演化出許多不同的種類，例如：嬰兒書（Baby Books）、字 母 書 （Alphabet Books）、數(shù) 數(shù) 書（Counting Books）、概念書（Concept Books）、玩具書（Toy Books）等等。如今，圖畫書不再像當(dāng)初美國(guó)公共圖書館兒童館藏的分類用詞那樣單純明了，有了廣義與狹義之分：廣義的圖畫書包括成人圖畫書兒童圖畫書甚至玩具書等，狹義的圖畫書則專指兒童圖畫書〔5〕。

目前，世界上對(duì)于圖畫書的概念并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的權(quán)威界定，學(xué)界主要是從圖畫書的基本構(gòu)成要素——“圖”和“文”之間的關(guān)系去界定圖畫書，比較普遍的看法是，圖畫書是透過(guò)圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)敘述故事的兒童文學(xué)書籍。在這樣的概念體系中，圖畫不是文字的附庸，不再可有可無(wú)，而是主體，是具有講述故事功能的圖畫語(yǔ)言；而一般故事書中的插圖只是使故事更形象直觀的輔助手段。所以，圖畫書既非以文字為主圖畫為輔的插圖書籍，也不是以圖畫為主文字為輔的連環(huán)畫、卡通漫畫，而是圖畫語(yǔ)言與文字語(yǔ)言彼此交織互動(dòng)的書籍〔6〕。

吳翠紅主編的《閱讀 創(chuàng)意 互動(dòng)——繪本閱讀推廣多元化策略》，沒(méi)有采用“Picture Book”的中譯詞“圖畫書”，而是日譯詞“繪本”。這并非“親日”，而是吳翠紅和廣州圖書館的特別創(chuàng)意，也是這本著作最令人稱道的學(xué)術(shù)價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值之所在。吳翠紅主導(dǎo)的廣州圖書館繪本閱讀推廣實(shí)踐，不僅重視圖畫書的“書本”閱讀，而且特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)“繪”來(lái)手工制作“繪本”。這就是廣州圖書館的“讓閱讀動(dòng)起來(lái)——繪本DIY”，一項(xiàng)了不起的公共圖書館閱讀推廣創(chuàng)新。

廣州圖書館的“讓閱讀動(dòng)起來(lái)——繪本DIY”包括三個(gè)有機(jī)結(jié)合的層面：

第一個(gè)層面是“讓閱讀動(dòng)起來(lái)——繪本DIY”?！袄L本DIY”也就是兒童自行創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、制作完成一本圖畫書，從文字、圖畫到封面、封底、內(nèi)頁(yè)，自行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、編排和裝幀。這種“繪本DIY”十分符合兒童的天性，在手工制作繪本的過(guò)程中，兒童可以自由思考和天真想象，綜合運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、畫等能力，用圖畫和文字描繪與記錄自己對(duì)生活的認(rèn)知，從而激發(fā)無(wú)限創(chuàng)意，提高審美能力、創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。這種從“做一本書”到“認(rèn)識(shí)書、愛(ài)上書”的“繪本DIY”是公共圖書館兒童閱讀推廣形式的創(chuàng)新。

第二個(gè)層面是“你創(chuàng)作我收藏”。全國(guó)各地組織兒童參加“繪本DIY”比賽的活動(dòng)并不鮮見(jiàn)，但是基本上以評(píng)比頒獎(jiǎng)而告終，廣州圖書館則更進(jìn)一步，在策劃和組織繪本制作大賽的基礎(chǔ)上，采用獲取制作者授權(quán)的方式，收藏優(yōu)秀的原創(chuàng)手工繪本，建立手工繪本專藏和主題繪本館。這不僅在頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激勵(lì)了兒童的繪本創(chuàng)作熱情和閱讀興趣，而且密切了公共圖書館與兒童的關(guān)系，增加了圖書館的繪本館藏。這同樣是公共圖書館兒童閱讀推廣和兒童館藏建設(shè)的創(chuàng)新。

第三個(gè)層面是從紙質(zhì)繪本到數(shù)字繪本。在推廣紙質(zhì)繪本閱讀的同時(shí)，廣州圖書館計(jì)劃開(kāi)展數(shù)字繪本DIY活動(dòng)，兒童既可以利用自己家里的電腦設(shè)備在家創(chuàng)作數(shù)字繪本，也可以利用公共圖書館提供的電腦設(shè)備現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作數(shù)字繪本。廣州圖書館還將利用網(wǎng)絡(luò)3D技術(shù)，建立網(wǎng)上3D繪本館，讓讀者足不出戶就能有親臨繪本館體驗(yàn)。這種充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，集“圖、文、聲、像”于一體的數(shù)字繪本閱讀與推廣同樣是一項(xiàng)創(chuàng)新，將多維度地促進(jìn)公共圖書館的閱讀推廣。

“讓閱讀動(dòng)起來(lái)——繪本DIY”不是孤立的，而是系統(tǒng)的，其三個(gè)層面的閱讀推廣策略建立在親子閱讀的基礎(chǔ)之上，踏踏實(shí)實(shí)，根基穩(wěn)固，從親子閱讀，到繪本制作、再到社會(huì)合作與培訓(xùn)，構(gòu)成了廣州圖書館繪本閱讀推廣的完整策略。

親子閱讀是兒童閱讀推廣最常見(jiàn)和最有效的方式，《閱讀 創(chuàng)意 互動(dòng)——繪本閱讀推廣多元化策略》并沒(méi)有專門去闡述親子閱讀的理論，而是從愛(ài)的教育、學(xué)會(huì)與人相處、觀察力和想象力發(fā)掘、學(xué)會(huì)換位思考問(wèn)題、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、品格培養(yǎng)、科普類繪本共七個(gè)方面，詳細(xì)地闡述、分析、總結(jié)廣州圖書館近年來(lái)開(kāi)展繪本親子閱讀的一系列典型案例，與“繪本DIY”互為表里，相輔相成，翔實(shí)生動(dòng)，可資借鑒，便于復(fù)制。

《閱讀 創(chuàng)意 互動(dòng)——繪本閱讀推廣多元化策略》全書分為三個(gè)部分：上篇為繪本書與繪本閱讀多元推廣策略，中篇為親子讀書活動(dòng)案例，下篇為手工繪本的制作。全書沒(méi)有拘泥于繪本與繪本閱讀的理論研究與闡發(fā)，而是用實(shí)踐說(shuō)話，用案例說(shuō)話，充分地體現(xiàn)了圖書館學(xué)作為一門致用科學(xué)的科學(xué)意義與價(jià)值。

兒童是公共圖書館的未來(lái)和命根子。公共圖書館的發(fā)展和未來(lái)不在于今天擁有多少館藏和多么雄偉的建筑，而在于現(xiàn)在和未來(lái)能夠吸引多少民眾。在信息與信息服務(wù)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在的今天，誰(shuí)將決定公共圖書館的未來(lái)和命運(yùn)？毫無(wú)疑問(wèn)，是今天和明天的兒童。閱讀首先是一種習(xí)慣，一種必須從小養(yǎng)成的習(xí)慣；然后又是一種生活，一種伴隨終生的生活。一個(gè)不重視閱讀的民族是沒(méi)有希望的民族，一個(gè)不讀書的人同樣是沒(méi)有前途的人，“三代不讀書，不如一窩豬”正是這個(gè)道理的形象比喻。正因?yàn)槿绱?，公共圖書館必須從娃娃抓起，從兒童閱讀抓起。忽視了今天的兒童，忽視了今天的兒童閱讀，明天的民眾就會(huì)拋棄公共圖書館。

聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際圖書館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)頒布的《公共圖書館宣言》宣稱公共圖書館肩負(fù)有12項(xiàng)使命，其中第1項(xiàng)使命即是“從小培養(yǎng)和加強(qiáng)兒童的閱讀習(xí)慣”，由此可見(jiàn)兒童閱讀對(duì)于公共圖書館至關(guān)重要。此外，公共圖書館的第4項(xiàng)使命“激發(fā)兒童和青年的想象力和創(chuàng)造力”和第12項(xiàng)使命“支持和參與各年齡群體的識(shí)字活動(dòng)和計(jì)劃，在必要時(shí)，組織發(fā)起此類活動(dòng)”亦均與兒童閱讀直接相關(guān)〔7〕。國(guó)內(nèi)外的公共圖書館實(shí)踐證明：親子閱讀和繪本閱讀最能夠“從小培養(yǎng)和加強(qiáng)兒童的閱讀習(xí)慣”并“激發(fā)兒童和青年的想象力和創(chuàng)造力”，不僅是公共圖書館現(xiàn)在和將來(lái)的首要使命，而且也是公共圖書館賴以生長(zhǎng)的活力。

廣州圖書館的繪本閱讀推廣牢牢地抓住了今天的兒童，是從小培養(yǎng)兒童的閱讀興趣與能力，使兒童愛(ài)上閱讀，愛(ài)上圖書館的一個(gè)法寶，是踐行《公共圖書館宣言》的一個(gè)典型優(yōu)秀范例。因此，廣州圖書館的繪本閱讀推廣先后榮獲中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)、廣東圖書館學(xué)會(huì)最佳閱讀推廣案例獎(jiǎng)，廣州市職工發(fā)明創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人吳翠紅副館長(zhǎng)亦榮獲廣州市“三八”紅旗手的光榮稱號(hào)。

總之，《閱讀 創(chuàng)意 互動(dòng)——繪本閱讀推廣多元化策略》是一部?jī)?yōu)秀的公共圖書館理論與實(shí)踐著作，值得全國(guó)圖書館界同仁學(xué)習(xí)借鑒。

〔1〕程煥文，潘燕桃，張靖.圖書館權(quán)利研究〔M〕.北京：學(xué)習(xí)出版社，2011.4

〔2〕全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查專題〔OB／OL〕.〔2013-02-01〕.中國(guó)出版網(wǎng)http：／／www.chuban.cc／ztjj／yddc／

〔3〕賴素秋.臺(tái)灣圖畫書研究〔D〕.臺(tái)灣：臺(tái)東師范學(xué)院，2003

〔4〕沈利娜.論中國(guó)圖畫書的前身后世〔J〕.新觀察，2012（8）：22-25

〔5〕沈敏江.圖畫書種類的基本劃分〔D〕.上海：上海師范大學(xué)，2011

〔6〕Perry Nodelman.Words About Pictures：the Narrative Art of Children Picture Boos〔M〕.Georgia：The University of Georgia，1988（日）松居直著.鄭雯霞，徐小潔譯.我的圖畫書論〔M〕.上海：上海人民美術(shù)出版社.2009.3彭懿.圖畫書：閱讀與經(jīng)典〔M〕.南昌：21世紀(jì)出版社.2006.9

〔7〕聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際圖書館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì).公共圖書館宣言／／程煥文，張靖編譯.圖書館權(quán)利與道德（上下）〔M〕.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2007.12