張建國，房麗華，王春閣

（長春工業(yè)大學(xué)學(xué)生處，吉林長春130022）

思想政治教育研究

儒文化視閾下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計

張建國，房麗華，王春閣

（長春工業(yè)大學(xué)學(xué)生處，吉林長春130022）

職業(yè)生涯規(guī)劃最初起源于20世紀(jì)初的美國，直到20世紀(jì)90年代中期，職業(yè)生涯的理論才傳入中國。將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計相結(jié)合，對增強大學(xué)生的規(guī)劃意識和就業(yè)能力具有現(xiàn)實意義。中國的傳統(tǒng)文化博大精深，包含很多關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的合理思想，我們可以借助職業(yè)生涯規(guī)劃課的平臺，將傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀思想提煉、升華，傳遞給學(xué)生，幫助他們在職業(yè)生涯規(guī)劃和求職就業(yè)過程中有所收獲。

傳統(tǒng)文化；職業(yè)生涯規(guī)劃課；借鑒

“十二五”時期，我國就業(yè)形勢將更加復(fù)雜，就業(yè)總量壓力將繼續(xù)加大，結(jié)構(gòu)性矛盾將更加突出，就業(yè)任務(wù)將更加繁重。[1]大學(xué)生在求職過程中也呈現(xiàn)出職業(yè)價值觀有失偏頗、就業(yè)觀念陳舊、就業(yè)能力不足等問題，職業(yè)生涯規(guī)劃作為一種價值引導(dǎo)和技能培養(yǎng)的教學(xué)，課程的組織實施需充分尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生的興趣和一生的發(fā)展為邏輯起點展開教學(xué)，既要訴諸于認(rèn)知的因素，更要通過價值認(rèn)同、決策行動的經(jīng)驗去實現(xiàn)。中國傳統(tǒng)文化中也包含很多關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃方面的合理思想，文章借助中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來使職業(yè)生涯規(guī)劃課內(nèi)容充實新穎，發(fā)人深思，增強大學(xué)生的價值認(rèn)同，增加課程的生動性和接受的有效性。

一、科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生成功就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的必要條件

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是學(xué)校教育目的實現(xiàn)的中介。它既是以工作為導(dǎo)向的社會價值觀的傳遞，也是個體學(xué)習(xí)、把握社會價值觀念、提高生命與生活質(zhì)量的重要渠道。

科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生普遍缺失的。著名的職業(yè)生涯規(guī)劃師雷恩·吉爾森說：一個人花在影響自己未來命運的工作選擇上的精力，竟比花在購買穿了一年就會扔掉的衣服上的心思要少得多，這是一件多么奇怪的事情，尤其是當(dāng)他未來的幸福和富足要全部依賴于這份工作時。[2]清華大學(xué)的樊富珉教授認(rèn)為，中國有69%～80%的大學(xué)生對未來職業(yè)沒有規(guī)劃，就業(yè)時容易感到壓力。據(jù)中國社會調(diào)查所一項在校大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查顯示，75%的大學(xué)生認(rèn)為壓力主要來源于社會就業(yè)；50%的大學(xué)生對于自己畢業(yè)后的發(fā)展前途感到迷茫，沒有目標(biāo)；41．7%的大學(xué)生表示目前沒考慮太多；只有8．3%的人對自己的未來有明確的目標(biāo)并且充滿信心。大學(xué)期間，每個大學(xué)生應(yīng)明確我是一個什么樣的人？我將來想做什么？我能做什么？環(huán)境能支持我做什么？著重解決一個問題，就是認(rèn)識自己的個性特征，包括自己的氣質(zhì)、性格和能力，以及自己的個性傾向，包括興趣、動機、需要、價值觀等。據(jù)此來確定自己的個性是否與理想的職業(yè)相符，對自己的優(yōu)勢和不足有一個比較客觀的認(rèn)識，結(jié)合環(huán)境如市場需要、社會資源等確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。因此，科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃將會引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助大學(xué)生重新對自己的價值進(jìn)行定位并使其持續(xù)增值；引導(dǎo)大學(xué)生對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進(jìn)行對比分析；樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想。

二、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對職業(yè)生涯規(guī)劃課的借鑒意義

專家所提倡的職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟分為自我評估、環(huán)境分析、職業(yè)決策、制定行動計劃與措施、反饋評估與調(diào)整。按照這樣的順序，梳理一下中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計的影響，以期對大學(xué)生成功就業(yè)和生涯發(fā)展有所啟迪。

（一）關(guān)于自我評估方面

一個有效的職業(yè)生涯規(guī)劃必須要在充分且正確認(rèn)識自身條件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要審視自己、認(rèn)識自己，了解自己的興趣、性格、能力，其中一個核心內(nèi)容是反省。部分大學(xué)生不能切合實際的正確認(rèn)識自己，往往陷入空談主義、理想主義。授課教師可以引用“吾日三省吾身——為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”[3]引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)問，不斷反思，從而激發(fā)對人生意義和職業(yè)生涯規(guī)劃的思索。

（1）知之者不如好之者，好之者不如樂之者。[4]職業(yè)興趣是一個人對待工作的態(tài)度，對工作的適應(yīng)能力，表現(xiàn)為有從事相關(guān)工作的愿望和興趣，擁有職業(yè)興趣將增加個人的工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和職業(yè)成就感。教師講授自我認(rèn)知環(huán)節(jié)可以從職業(yè)興趣入手，激發(fā)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣，有意識的培養(yǎng)自己的興趣。只有大學(xué)生明確自己的職業(yè)興趣，才能增強職業(yè)生涯規(guī)劃課的吸引力，保證課堂效果，學(xué)生才能真正受益。

（2）見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)省也。[5]大學(xué)生應(yīng)該通過分析、選擇找到自己的職業(yè)目標(biāo)榜樣，深刻比對，尋找差距，彌補不足，主動地鍛煉自己的能力。教師要教導(dǎo)大學(xué)生善于學(xué)習(xí)借鑒別人的成功經(jīng)驗。學(xué)習(xí)借鑒必須沖破門戶之見的思想樊籬和自以為是的偏狹心障，對別人的成功的經(jīng)驗采取明智的選擇，巧妙地“拿來”，取長補短，為我所用，進(jìn)而使自己的胸襟更加寬闊，眼界更加開闊，思路更加寬廣。

（3）先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。[6]每種職業(yè)都有各自的特征，不同的人對職業(yè)意義的認(rèn)識，對職業(yè)好壞有不同的評價和取向，這就是職業(yè)價值觀的體現(xiàn)。職業(yè)價值觀決定了大學(xué)生的職業(yè)期望，影響著他們對職業(yè)方向和職業(yè)目標(biāo)的選擇，決定著人們就業(yè)后的工作態(tài)度和勞動績效水平，從而決定了人們的職業(yè)發(fā)展情況。教師可以引用“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，引導(dǎo)學(xué)生樹立一種以天下為己任的愛國情懷和政治抱負(fù)。只有樹立關(guān) 心人民幸福的崇高價值觀，才符合時代對當(dāng)代青年提出的希望和要求。

（4）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。[7]職業(yè)操守是人們在從事職業(yè)活動中必須遵從的最低道德底線和行業(yè)規(guī)范。它具有基礎(chǔ)性和制約性。這是每個職業(yè)人都必須遵守的道德底線和基本的行為規(guī)范。教師可以借助名言，幫助學(xué)生樹立一種危機意識，走向工作后演變?yōu)橐环N拒腐防變、潔身自好的職業(yè)操守。

（二）關(guān)于職業(yè)環(huán)境方面

（1）三日入廚下，洗手作羹湯。未諳姑食性，先遣小姑嘗。[8]這首詩對于初入職場的大學(xué)生有很深的教育意義，告訴他們對自己的成長環(huán)境和職業(yè)環(huán)境進(jìn)行綜合分析，這樣才能做到思則有備，有備無患。尤其是對職業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢和目標(biāo)企業(yè)的實力、文化和制度等都要有很好的了解。只有這樣，才能適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，快速進(jìn)入職業(yè)角色。

（2）近朱者赤,近墨者黑。[9]蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，與之俱黑。[10]職業(yè)環(huán)境比家庭環(huán)境復(fù)雜得多，對學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，以及適應(yīng)職場生活有很重要的影響。教師一定要傳授給學(xué)生正確的職業(yè)生涯觀念，提高他們辨別是非和鑒別真?zhèn)蔚哪芰?，有效保證他們職業(yè)生涯的順暢。

（3）上不怨天,下不尤人。[11]

有的大學(xué)生總是不斷抱怨，抱怨家庭出身不好，抱怨學(xué)校環(huán)境較差，抱怨單位沒有給他足夠的薪酬和發(fā)展空間，而沒有從自身找原因去改變現(xiàn)狀。那么，教師就可以引用這句話來激發(fā)他的斗志，通過一些具體的事例告訴他們，即使一些客觀條件比較差，也是可以通過后天的努力實現(xiàn)轉(zhuǎn)變的，即使在再平凡的崗位上，也可以創(chuàng)造非凡的業(yè)績。

（三）關(guān)于職業(yè)決策方面

（1）非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。[12]諸葛亮的《誡子書》告訴我們，大學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)，增長才智，不立志，沒有目標(biāo)，就無法完成學(xué)業(yè)。職業(yè)生涯決策在大學(xué)生職業(yè)選擇和人生發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。教師要鼓勵同學(xué)們在職業(yè)生涯決策過程中，提高決策的自我效能感，即在職業(yè)決策過程中有信心，利用所擁有的能力或者技能去完成職業(yè)決策，進(jìn)行合理的自我評估，做出科學(xué)的決策。

（2）重為輕根，靜為躁君。是以君子終日行，不離輜重。雖有榮觀，燕處超然。[13]穩(wěn)重、鎮(zhèn)定地思考，才能做出科學(xué)有效的決策。教師要教育學(xué)生在做決策之前，必須深刻分析自身的優(yōu)勢和劣勢，環(huán)境的優(yōu)勢和劣勢，并不斷反省，尋求多方面的幫助，從而保證決策的科學(xué)性和合理性。

（3）老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。[14]職業(yè)決策具有持久性。在職業(yè)目標(biāo)確定的時候，一定要持之以恒，目標(biāo)決策做的越具體、越科學(xué)，職業(yè)目標(biāo)越容易實現(xiàn)；目標(biāo)決策做的越寬泛、越模糊，職業(yè)目標(biāo)越不容易實現(xiàn)。

(四)關(guān)于計劃實施方面

（1）天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。[15]行動總是與決策相輔相成，決策的目的是指引行動，行動也可以驗證決策的有效性。在大學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃時，往往過度強調(diào)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；過度強調(diào)理論學(xué)習(xí)，忽視實際行動，導(dǎo)致為了規(guī)劃而規(guī)劃，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，缺乏為了實現(xiàn)目標(biāo)而努力的行動，而忽視了“為”與“不為”、“學(xué)”與“不學(xué)”的辯證關(guān)系。

（2）博觀而約取，厚積而薄發(fā)。[16]知識的積累和計劃的實施都是一個量變到質(zhì)變的過程，制定的計劃一定要切合自身實際，具有可操作性和可實現(xiàn)性，要重視量的積累，不能好高騖遠(yuǎn)。教師要糾正一些同學(xué)在計劃實施過程中由于短期效果不明顯而產(chǎn)生輕易放棄的思想，排除他們盲目自信和過分自卑的錯誤心理。

（3）工欲善其事，必先利其器。[17]在成功就業(yè)和職業(yè)發(fā)展過程中，大學(xué)生應(yīng)該鍛煉個體適應(yīng)環(huán)境的能力、組織管理能力、人際溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力以及從事實際工作必需的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，這是大學(xué)生順利過渡為社會人、單位人必備的基本素質(zhì)。教師在講授職業(yè)生涯規(guī)劃課時，應(yīng)始終堅持能力本位的思想，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。

（五）關(guān)于評估與調(diào)整方面

（1）窮則變，變則通，通則久。[18]變化是無時不在，無處不在的。對于已經(jīng)確定的目標(biāo)與計劃，也會隨著各種因素的變化而變化。因此，對于職業(yè)行動進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)也是必要地。大學(xué)生可以在計劃實施、策略、目標(biāo)、方向、時間、心態(tài)等方面進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，適應(yīng)各種因素的變化。

（2）三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。[19]在職業(yè)決策實施的過程中，要學(xué)會有目標(biāo)地整改。大學(xué)生可以通過生涯影子、生涯人物訪談等形式，了解想要從事行業(yè)的精英的成長歷程，學(xué)習(xí)借鑒一些符合自身條件的間接經(jīng)驗，不適合自身發(fā)展的則要盡量避免。

中國的傳統(tǒng)文化，我們要批判地繼承，吸收積極的、優(yōu)秀的思想，充實到職業(yè)生涯規(guī)劃課中。這樣不但可以豐富課程的內(nèi)容，增加課程的內(nèi)涵，也為職業(yè)生涯規(guī)劃理論增加新鮮的內(nèi)容，對于我們更好地開展職業(yè)生涯規(guī)劃課起到促進(jìn)作用。

[1]國務(wù)院關(guān)于批轉(zhuǎn)促進(jìn)就業(yè)規(guī)劃（2011-2015年）的通知[S].

[2]雷恩·吉爾森.選對池塘犯釣大魚[M].北京：機械工業(yè)出版社，2004：5.

[3]論語·學(xué)而[M].

[4]論語·雍也[M].

[5]論語·里仁[M].

[6]范仲淹.岳陽樓記[M].

[7]孟子·滕文公下[M].

[8]王建.新嫁娘詞三首[M].

[9]傅玄.太子少傅箴[M].

[10]荀子·勸學(xué)[M].

[11]中庸[M].

[12]諸葛亮.誡子書[M].

[13]老子.道德經(jīng)[M].

[14]曹操.龜雖壽[M].

[15]彭端淑.為學(xué)[M].

[16]蘇軾.雜說一首送張琥[M].

[17]論語·衛(wèi)靈公[M].

[18]周易·系辭下[M].

[19]論語·述而[M].

（責(zé)任編輯：品風(fēng)）

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1008—7974(2013)04—0112—03

2013—01—15

張建國（1980－）吉林省公主嶺市人，講師。研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

長春工業(yè)大學(xué)校內(nèi)基金軟科學(xué)項目“工科院校大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)對策研究”成果之一。項目編號：長工大科合字第2011204號。