李自林，劉金梅，尚 軍

(天津城市建設(shè)學(xué)院 土木工程學(xué)院，天津 300384)

隨著我國(guó)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的快速推進(jìn)，迫切需要大量工程科技人才，如何培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的工程師不僅是世界各國(guó)都在研究的課題，也是我國(guó)高等工程教育迫切需要解決的問(wèn)題.教育部于2010年6月啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)一大批具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、多學(xué)科視野與“大工程觀”能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及豐富的人文情懷的各類高質(zhì)量工程技術(shù)人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要[1].基于創(chuàng)新和實(shí)踐能力在實(shí)際工程中的重要地位，在教學(xué)中要對(duì)卓越工程師進(jìn)行著重培養(yǎng).

本文針對(duì)現(xiàn)今本科生創(chuàng)新和實(shí)踐能力不足的問(wèn)題，從人才培養(yǎng)模式、教育觀念、校企聯(lián)合培養(yǎng)以及教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系改革等方面探索了如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為卓越工程師的培養(yǎng)指明了方向.

1 土木類卓越工程師的培養(yǎng)模式

根據(jù)多年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和卓越工程師培養(yǎng)的基本特點(diǎn)，筆者提出的卓越工程師培養(yǎng)模式為“2+1＋1”培養(yǎng)模式(2年基礎(chǔ)課＋1年專業(yè)課＋1年校企聯(lián)合培養(yǎng))，這一培養(yǎng)模式使學(xué)生具有較高的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化，有利于創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的增長(zhǎng).

在兩年的基礎(chǔ)課教學(xué)中，不僅開(kāi)設(shè)與土木相關(guān)的基礎(chǔ)課程，還要增加其他專業(yè)及人文社科類的課程，以達(dá)到在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，增加學(xué)生的人文情懷，開(kāi)闊學(xué)生的眼界和思路，這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候除了專業(yè)知識(shí)外還會(huì)考慮其他多方面的因素，這樣可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

在一年的專業(yè)課教學(xué)中過(guò)程中，強(qiáng)化科學(xué)研究訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新研究的學(xué)術(shù)潛力，推進(jìn)學(xué)科綜合環(huán)境下的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng).

在最后一年的校企聯(lián)合培養(yǎng)中，學(xué)生要前往企業(yè)，利用企業(yè)的硬件設(shè)備及現(xiàn)場(chǎng)工作環(huán)境，鍛煉自己的實(shí)際工作及科研能力.學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)，也將自己在學(xué)校的所學(xué)最大程度地服務(wù)于企業(yè)，將所獲得的科研成果，應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)中[2].這樣在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，可以達(dá)到企業(yè)和學(xué)校的雙贏.

2 樹(shù)立創(chuàng)新工程教育觀念

2.1 堅(jiān)持以學(xué)生為本

多年來(lái)，土木工程施工課程基本上采用“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)方法，這種方法雖有它的優(yōu)點(diǎn)，但師生相互交流互動(dòng)機(jī)會(huì)少，教學(xué)方式單一，課堂氣氛凝滯，嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮[3].

在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，合理確定教學(xué)起點(diǎn)，把教材知識(shí)通過(guò)教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，并根據(jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際反饋情況對(duì)教案作適當(dāng)調(diào)整；課堂教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，要不斷激發(fā)學(xué)生去思考，主動(dòng)大膽地回答問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.這樣才能擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展.

2.2 鼓勵(lì)創(chuàng)新精神的學(xué)風(fēng)

良好的學(xué)風(fēng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必備的條件之一，創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)與發(fā)展，必然會(huì)受到學(xué)風(fēng)的直接影響與制約，并需要良好的學(xué)風(fēng)予以支持與支撐.歸根結(jié)底，創(chuàng)新型人才的成長(zhǎng)，必定是一個(gè)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛質(zhì)和養(yǎng)成創(chuàng)新素質(zhì)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，優(yōu)良學(xué)風(fēng)有利于推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終生學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)的不斷發(fā)展和完善；有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和激情，積極投身創(chuàng)新活動(dòng)；有利于在創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中規(guī)范學(xué)術(shù)研究行為，真正按照創(chuàng)新活動(dòng)規(guī)律和客觀要求去爭(zhēng)取實(shí)際的有價(jià)值的成果[4].

當(dāng)前，社會(huì)越來(lái)越需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才，而在高校的教育實(shí)踐中，學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況的好壞直接影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量.創(chuàng)新人才的培養(yǎng)既需要聰明才智、學(xué)習(xí)能力等智力因素，更需要正確而適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、飽滿的學(xué)習(xí)熱情、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力以及完美的性格等非智力因素，所以，在培養(yǎng)品德高尚、意志堅(jiān)定、銳意進(jìn)取、開(kāi)拓創(chuàng)新的高素質(zhì)人才方面，良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)有決定性的作用.

3 校企聯(lián)合培養(yǎng)

校企合作教育在國(guó)際上稱為“合作教育”，它是指學(xué)校與用人單位共同合作，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)人才的教育模式.校企合作教育是一種人才培養(yǎng)模式，有其完整的教育體系.近年來(lái)，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)得到了國(guó)家教育部的大力倡導(dǎo)，同時(shí)在全國(guó)各大高校內(nèi)得到了廣泛應(yīng)用.各個(gè)學(xué)校需要根據(jù)自身特點(diǎn)，把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)切入點(diǎn)和突破口，努力推動(dòng)培養(yǎng)基地的建設(shè)工作.

土木工程專業(yè)由于其學(xué)科的特有屬性決定了實(shí)踐在學(xué)科體系中的重要地位，脫離了實(shí)踐的學(xué)習(xí)和研究是沒(méi)有任何意義的.而在我國(guó)的高等學(xué)校，由于其教書(shū)育人和科學(xué)研究的固有屬性，以及實(shí)踐資源的匱乏，使得貼近生產(chǎn)的實(shí)踐教育在高等學(xué)校難以積極有效展開(kāi)，嚴(yán)重制約了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

推進(jìn)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)制度，對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的土木工程類人才具有十分重要的意義，在這個(gè)過(guò)程中要立足于我國(guó)當(dāng)下教育與企業(yè)人才需求的實(shí)際情況，提出適合當(dāng)下教育現(xiàn)狀的新制度.

(1)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展在校企聯(lián)合人才培養(yǎng)制度內(nèi)部運(yùn)行上實(shí)行教育、科研、就業(yè)一體化和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)一體化，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)、外部人才市場(chǎng)的接軌和貫通，實(shí)現(xiàn)人才的有序流動(dòng)；建立校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利雙贏的合作機(jī)制，校企之間招生與招工、畢業(yè)與就業(yè)同步進(jìn)行，畢業(yè)生采取定向?qū)嵙?xí)就業(yè)、有序分流.

(2)開(kāi)展企業(yè)與學(xué)校間的多層次合作，學(xué)校和企業(yè)緊緊圍繞學(xué)校學(xué)生和企業(yè)員工教學(xué)或培訓(xùn)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，以各自承擔(dān)的責(zé)任為基礎(chǔ)，建立一種內(nèi)涵明確、關(guān)系清晰、分工協(xié)作的結(jié)構(gòu)性伙伴關(guān)系.

(3)在實(shí)施校企聯(lián)合人才培養(yǎng)制度時(shí)，除充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)兩成員的主體作用外，還可依據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)與教育實(shí)際情況，積極參與本地以政府為主導(dǎo)的集團(tuán)化辦學(xué)組織，以專業(yè)為紐帶，由核心學(xué)校和核心企業(yè)主導(dǎo)，聯(lián)合其他相關(guān)學(xué)校和企業(yè)共建集團(tuán)，促進(jìn)學(xué)校育人與企業(yè)用工緊密結(jié)合，學(xué)校資源與企業(yè)資源有機(jī)融合.

4 教材建設(shè)

課程教材的選擇應(yīng)充分體現(xiàn)辦學(xué)的定位和特色，它關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是保證教學(xué)質(zhì)量的必要條件.要針對(duì)知識(shí)能力大綱中的各要素設(shè)計(jì)獲得相應(yīng)知識(shí)、能力和素質(zhì)的教材體系，這就需要對(duì)原有的教材體系進(jìn)行改革.

在總學(xué)時(shí)不變的情況下，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”企業(yè)階段的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程中，不僅要大刀闊斧地摒棄陳舊的、脫離實(shí)際的課程和教材，而且要開(kāi)發(fā)一些具有綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和先進(jìn)性的課程和教材.這類課程的開(kāi)發(fā)和教材的建設(shè)需要學(xué)校與企業(yè)的密切合作，這是因?yàn)槠髽I(yè)及其高級(jí)工程技術(shù)人員不僅最了解工程人才需要學(xué)習(xí)什么知識(shí)、應(yīng)該具有哪方面的能力以及如何獲得這些知識(shí)和能力，而且擁有高校所沒(méi)有的大量工程教育的寶貴資源和素材，例如先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)、實(shí)用的工程知識(shí)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、很強(qiáng)的研發(fā)能力、充足的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等.因此，企業(yè)參與教材建設(shè)是至關(guān)重要的，直接關(guān)系到“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施的效果.

校企合作進(jìn)行教材建設(shè)可以按照逐步推進(jìn)、分工合作和不斷完善的原則進(jìn)行.逐步推進(jìn)指的是學(xué)校與企業(yè)先由簡(jiǎn)單的合作開(kāi)始，逐步過(guò)渡到深層次的合作.如校企可以首先合作開(kāi)發(fā)學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐性課程，并編寫(xiě)相應(yīng)的教材，然后逐步發(fā)展到企業(yè)全面參與專業(yè)課程教材的編寫(xiě).分工合作指的是學(xué)校與企業(yè)在合作中要有分工，在分工中要有合作，發(fā)揮各自的特色，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).如校內(nèi)教師主要負(fù)責(zé)教材的理論部分，而企業(yè)教師主要負(fù)責(zé)教材的實(shí)踐部分，但在理論部分的編寫(xiě)上要滿足實(shí)踐部分的需要，而在實(shí)踐部分的編寫(xiě)上又要與理論部分相結(jié)合.不斷完善指的是教材內(nèi)容需要不斷地修改、充實(shí)和提高，需要經(jīng)過(guò)多次的教學(xué)活動(dòng)和教材使用才能使教材內(nèi)容趨于完善.

5 師資隊(duì)伍建設(shè)

欲培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，首先要求老師具有創(chuàng)新意識(shí)，可以以身作則，言傳身教，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣.如果教師缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的話，對(duì)于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的教育體制會(huì)起到阻礙的作用.因此，要注重提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè).

師資隊(duì)伍建設(shè)是卓越工程師人才培養(yǎng)的保障，對(duì)教師的要求要有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，不僅要具有深厚的理論知識(shí)，同時(shí)還要具有熟練的操作技能，這兩方面的知識(shí)，都要掌握才能算是一個(gè)合格的教師.在卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中可通過(guò)定期討論和培訓(xùn)，允許具備資格的實(shí)驗(yàn)教師參與科研、講理論課，實(shí)現(xiàn)教師資源的高效利用[5].在師資隊(duì)伍的建設(shè)過(guò)程中，為了提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，還可以聘請(qǐng)有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)兼職教師.

(1)專任教師隊(duì)伍建設(shè).進(jìn)入“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的專任教師，將以同時(shí)具有較高學(xué)歷和在企業(yè)、設(shè)計(jì)院、研究所工作經(jīng)歷的“雙師型”教師為主.其中，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課專任教師必須具有到相關(guān)生產(chǎn)單位實(shí)習(xí)鍛煉半年以上的經(jīng)歷.同時(shí)，學(xué)校將進(jìn)一步完善教師的職稱聘任、考核和培訓(xùn)制度，形成有效的激勵(lì)機(jī)制，以推進(jìn)專任教師隊(duì)伍的建設(shè).

(2)企業(yè)兼職教師建設(shè).進(jìn)入“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的企業(yè)兼職教師，依側(cè)重有不同要求：企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以生產(chǎn)一線的高級(jí)工程師為主；企業(yè)授課教師必須是在專業(yè)相關(guān)的企業(yè)工作五年以上，經(jīng)驗(yàn)豐富，且具有高級(jí)工程師職稱的技術(shù)和管理骨干；企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師必須是具有較深厚寬廣的工程實(shí)踐背景的企業(yè)高級(jí)工程師或中高層領(lǐng)導(dǎo)，且能全面、系統(tǒng)地掌握相應(yīng)的工程實(shí)踐環(huán)節(jié).

優(yōu)秀的教師隊(duì)伍建設(shè)是新建本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的又一保障，建設(shè)一支由高校專職教師和企業(yè)的工程技術(shù)人員、管理人員共同組成的教師隊(duì)伍，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力.

6 課程體系改革

6.1 課程體系改革與重組是卓越工程師培養(yǎng)的必然要求

如果不清楚地理解“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”改革的實(shí)質(zhì)，在編制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)前容易忽略的一件重要工作，就是進(jìn)行課程體系改革與重組.作為工程人才培養(yǎng)的基本要素，課程和教學(xué)環(huán)節(jié)是細(xì)化后的學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)得以落實(shí)的著力點(diǎn)，關(guān)系到培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的知識(shí)、能力和素質(zhì)能否真正得到落實(shí)，是能否培養(yǎng)出符合培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求的工程人才的關(guān)鍵.因此，從實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的角度，需要進(jìn)行課程體系的改革與重組.

從實(shí)現(xiàn)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”主要目標(biāo)的角度，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才的主要目標(biāo)，課程體系的改革與重組是落實(shí)“卓越計(jì)劃”各項(xiàng)改革和創(chuàng)新的基本點(diǎn).這些改革和創(chuàng)新包括：“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”提出的由國(guó)家、行業(yè)和學(xué)校三級(jí)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)成的卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系；“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”建立的行業(yè)指導(dǎo)、校企聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程師的新機(jī)制；“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”創(chuàng)新地將學(xué)生學(xué)習(xí)分為校內(nèi)學(xué)習(xí)和企業(yè)學(xué)習(xí)兩個(gè)階段的人才培養(yǎng)模式以及“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”提出的卓越工程師培養(yǎng)國(guó)際化的戰(zhàn)略等.因此，從根本上說(shuō)，課程體系改革與重組是“卓越計(jì)劃”的必然要求.

6.2 注重通識(shí)教育與專業(yè)教育的融合

通識(shí)教育與專業(yè)教育的融合是現(xiàn)代高等教育在課程體系改革方面的一種發(fā)展趨勢(shì)，也是參與高校實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的一種有效途徑.將通識(shí)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有效的融合，不僅能提高每門課程及其他教學(xué)環(huán)節(jié)功效，而且能夠使得通識(shí)教育和專業(yè)教育之間相輔相成、相得益彰，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo).

要改革通識(shí)教育，強(qiáng)化通識(shí)教育在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，使通識(shí)教育在人文知識(shí)傳授、個(gè)性品質(zhì)訓(xùn)練、公民意識(shí)陶冶、非職業(yè)能力培養(yǎng)方面成為成功進(jìn)行專業(yè)教育的必需，成為實(shí)現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ).專業(yè)教育的改革要注重與通識(shí)教育的銜接，使專業(yè)教育不僅是專業(yè)知識(shí)的傳授、專業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而且是通識(shí)教育基礎(chǔ)之上學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)提升的延續(xù).

要從實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的角度，明確每一門課程，以及相應(yīng)的教學(xué)方法或?qū)崿F(xiàn)方式.在課程體系改革與重組中，要認(rèn)真分析和確定每一門課程的作用，以及采取何種實(shí)現(xiàn)方式能最有效地發(fā)揮該門課程的作用.要從系統(tǒng)和整體的高度，注重每一門課程或其他教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，尤其是能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成在多門課程或教學(xué)環(huán)節(jié)之間的延續(xù)性和系統(tǒng)性，發(fā)揮課程體系的整體效用.

6.3 構(gòu)建與國(guó)際接軌的課程體系

參與高校要注重構(gòu)建與國(guó)際接軌的課程體系和相應(yīng)的課程內(nèi)容.這一方面是為了更好地學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)，另一方面是為日后參與專業(yè)申請(qǐng)國(guó)際化的工程專業(yè)認(rèn)證、得到國(guó)際互認(rèn)打好基礎(chǔ)[6].

要以發(fā)達(dá)國(guó)家同類型院校為主要學(xué)習(xí)和借鑒對(duì)象.這是因?yàn)?，同類型院校不僅具有較大的相似性，而且可比性強(qiáng)，容易學(xué)習(xí)和借鑒，具有較高的可行性和可操作性.要研究國(guó)外同類院校相近學(xué)科專業(yè)的課程設(shè)置、模塊設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)關(guān)注每門課程在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的作用、通識(shí)教育如何與專業(yè)教育融合、課程模塊間的相互關(guān)系和整體作用，以及各種課程的教學(xué)方法等.

要密切關(guān)注工程學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，把握經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)工程人才的根本要求；了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速發(fā)展對(duì)工程人才要求的動(dòng)態(tài)變化，構(gòu)建能夠滿足國(guó)際化和未來(lái)需求的科學(xué)的課程體系；設(shè)置融入前沿工程學(xué)科知識(shí)的課程，保證課程體系的先進(jìn)性和有效性以及教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實(shí)踐性.

7 結(jié) 語(yǔ)

實(shí)施“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”是推進(jìn)教育發(fā)展的重要契機(jī)，是對(duì)學(xué)校教學(xué)組織及各類政策的二次優(yōu)化和調(diào)整過(guò)程，以上改革措施是我校在進(jìn)行“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”時(shí)實(shí)行的改善教學(xué)質(zhì)量的有效方法，在以后的教學(xué)工作中我校將進(jìn)一步探索培養(yǎng)卓越工程師的有效方法和規(guī)律，培養(yǎng)真正掌握現(xiàn)代工程技術(shù)、具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的卓越工程師.

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