孫福海

小學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)探析

孫福海

華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院創(chuàng)建了全國(guó)第一個(gè)課程與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，近年來(lái)基于已有的探索經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)兩方面著手，進(jìn)行了全面整合和系統(tǒng)建設(shè)。不僅更新和加強(qiáng)了特色實(shí)驗(yàn)室，更創(chuàng)新性地以平臺(tái)為架構(gòu)建設(shè)小學(xué)教育學(xué)實(shí)驗(yàn)室，將實(shí)驗(yàn)室基本架構(gòu)分為四大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。并對(duì)原有實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行補(bǔ)充完善，構(gòu)建了“模塊化”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，每個(gè)模塊根據(jù)需要被合理劃分為6種形式的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)為小學(xué)教育教學(xué)改革提供了新的方向，具有鮮明的專業(yè)特色。

小學(xué)教育；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

孫福海/華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，碩士（廣東廣州510631）。

華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院于2005年創(chuàng)建了全國(guó)第一個(gè)課程與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，重點(diǎn)進(jìn)行教育教學(xué)技能訓(xùn)練和課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)[1]。自2008年小學(xué)教育本科專業(yè)被正式批準(zhǔn)以來(lái)，更加重視實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，陸續(xù)投入了總額達(dá)200多萬(wàn)元的建設(shè)經(jīng)費(fèi)[2]。重點(diǎn)對(duì)原有課程與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了全面整合和系統(tǒng)建設(shè)，從實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)兩方面著手，創(chuàng)新性地以平臺(tái)為架構(gòu)建設(shè)小學(xué)教育學(xué)實(shí)驗(yàn)室，并建構(gòu)了較為成熟的模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[3]。

一、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)

小學(xué)教育學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在充分吸收原有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，更新和加強(qiáng)了特色實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)新性地將實(shí)驗(yàn)室基本架構(gòu)分為四大實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[3]：教學(xué)基本技能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、媒體與資源開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，平臺(tái)下設(shè)立了17個(gè)子實(shí)驗(yàn)室（見圖1）。各實(shí)驗(yàn)平臺(tái)之間既相對(duì)獨(dú)立，又可互為支撐，滿足教育學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的需求。

1.教學(xué)基本技能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。教學(xué)基本技能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)優(yōu)化整合原有舞蹈室、美術(shù)室、電子琴室和數(shù)碼鋼琴室，新增三筆字實(shí)驗(yàn)室、錄音室和行為觀察室，形成一個(gè)完備的訓(xùn)練教育學(xué)專業(yè)教學(xué)基本技能的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)有基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)驗(yàn)和教學(xué)基本技能實(shí)驗(yàn)，具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有書寫規(guī)范漢字、書面表達(dá)、簡(jiǎn)筆畫、普通話、教師禮儀和語(yǔ)言、學(xué)前舞蹈、少兒美術(shù)、電子琴和鋼琴等。

2.資源開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。資源開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)擁有4間小型實(shí)驗(yàn)室，配備8臺(tái)高性能工作站以及多種資源采集設(shè)備，如，高清硬盤攝像機(jī)、聲音采集卡、調(diào)音臺(tái)、掃描儀和繪圖板等，配套Premiere視頻編輯軟件、Adobe平面/網(wǎng)頁(yè)/動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件、Audition音頻編輯軟件、Inspiration等專業(yè)軟件。另有資料室和教育學(xué)專業(yè)資源庫(kù)，可進(jìn)行各種教學(xué)和實(shí)驗(yàn)資源的采集、加工、處理和發(fā)布。

資源開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)的整合、教學(xué)資源開發(fā)及實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，使學(xué)生在接受信息化教育技能的強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)掌握各種現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以及運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的教學(xué)課件的制作技術(shù)，提高專業(yè)綜合素質(zhì)。我們?cè)谧⒅貙W(xué)生基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息和教育技術(shù)思維方式來(lái)分析、解決問(wèn)題的能力。

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包括模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和錄播室。這些實(shí)驗(yàn)室架構(gòu)為可組裝、可創(chuàng)造、活動(dòng)式，可以各種形式靈活的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以及單人、分組、團(tuán)體實(shí)驗(yàn)，滿足不同的實(shí)驗(yàn)需要。整體建設(shè)體現(xiàn)了高度的控制集約化、功能智能化、交互人性化。此平臺(tái)涉及到計(jì)算機(jī)及終端設(shè)備控制系統(tǒng)、音視頻控制系統(tǒng)、課件制作及播出控制系統(tǒng)以及視頻直播錄制等系統(tǒng)集成工程。

此平臺(tái)的模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室具有“功能區(qū)”的特殊結(jié)構(gòu)，根據(jù)模擬教學(xué)學(xué)科需要，能變化為各種教學(xué)場(chǎng)景和任意教學(xué)組織形式。實(shí)驗(yàn)室提供交互式電子白板及小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的各類教具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室配備50多臺(tái)筆記本電腦，使用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和電子教室軟件；裝配交互式電子白板、超短焦投影機(jī)和實(shí)物投影。錄播室配備高清數(shù)字錄播系統(tǒng)，采用先進(jìn)錄播技術(shù)，將授課老師的現(xiàn)場(chǎng)場(chǎng)景、電子白板與多媒體課件通過(guò)簡(jiǎn)單的點(diǎn)擊切換鏡頭錄制下來(lái)，自動(dòng)合成為實(shí)時(shí)多媒體錄像。這套系統(tǒng)可以全方位對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)、演示和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行錄播和直播[4]。

4.課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)包括多個(gè)小型實(shí)驗(yàn)室和資料室，擁有實(shí)物資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，結(jié)合了傳統(tǒng)資源和現(xiàn)代資源，是進(jìn)行開發(fā)和實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)和研究、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)室?？梢詽M足大到國(guó)家課程和地方課程，小到校本課程、教案和學(xué)案的開發(fā)和實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可使用不同平臺(tái)以獲得資源、進(jìn)行測(cè)試，在課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的初步成果也可以在教學(xué)實(shí)驗(yàn)室反復(fù)驗(yàn)證和調(diào)整[5]。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)

針對(duì)傳統(tǒng)師范教育“培養(yǎng)合格教師”的目標(biāo)定位嚴(yán)重滯后于教育現(xiàn)代化需求的問(wèn)題，我們采取目標(biāo)定位適度超前的方法，根據(jù)發(fā)達(dá)地區(qū)“優(yōu)秀教師期待”的實(shí)際需要和國(guó)家“卓越教師教育”的政策導(dǎo)向，明確小學(xué)教育專業(yè)“培養(yǎng)卓越教師”的高端目標(biāo)定位。以此思想為指導(dǎo)，并基于實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，充分研究了教育學(xué)專業(yè)特色和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，以教育教學(xué)的技能訓(xùn)練和研究能力提高為核心，設(shè)計(jì)了模塊化的小學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[6]。

小學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系由5個(gè)模塊構(gòu)成：基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)驗(yàn)、基本技能實(shí)驗(yàn)、學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)、教育信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)以及教育管理與科研實(shí)驗(yàn)，每個(gè)模塊根據(jù)需要被合理地劃分為6種不同形式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：基礎(chǔ)驗(yàn)證型、教師引導(dǎo)型、綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新研究型、自主興趣型和競(jìng)賽推動(dòng)型。此體系與其他實(shí)踐類教學(xué)[5]（實(shí)踐、見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等）緊密結(jié)合，構(gòu)成了完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。如圖2。

圖2 小學(xué)教育專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

1.基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程包括實(shí)驗(yàn)室使用與操作、儀器設(shè)備操作規(guī)程、電子資源的檢索與利用、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)使用等。本模塊使學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)室及各種儀器設(shè)備的使用環(huán)境與流程，熟悉實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，掌握儀器、設(shè)備及工具的正確使用方法，掌握安全操作規(guī)程和基本的信息化環(huán)境下教學(xué)方法。

2.教學(xué)基本技能實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程包括書寫規(guī)范漢字（鋼筆、粉筆、毛筆）、書面表達(dá)、普通話、簡(jiǎn)筆畫訓(xùn)練、教師禮儀和語(yǔ)言以及舞蹈、美術(shù)、鋼琴等。本模塊旨在訓(xùn)練師范生的教學(xué)基本功，培養(yǎng)師范生從事教師職業(yè)的基本能力。我們把教學(xué)基本技能作為師范生技能的基礎(chǔ)技能，保證師范生畢業(yè)后站在講臺(tái)上，能夠講流利的普通話，寫出漂亮的板書，熟練撰寫各種文體。

3.學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課程主要包括小學(xué)課程與教學(xué)實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)文課程與教學(xué)論實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論實(shí)驗(yàn)、英語(yǔ)課程與教學(xué)論實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程。所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，部分列舉如下：習(xí)題與試卷設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教案設(shè)計(jì)、課程表設(shè)計(jì)與開發(fā)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、教師教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、課程組織設(shè)計(jì)與開發(fā)、微型課程教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、微型課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)、完整的微型課程設(shè)計(jì)、微型課程教學(xué)實(shí)施、微型教學(xué)實(shí)施與研討。

本模塊旨在培養(yǎng)師范生的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。我們將學(xué)科知識(shí)和專業(yè)能力培養(yǎng)作為主要實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，如語(yǔ)文方向的古文知識(shí)、寫作能力，數(shù)學(xué)方向的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)，英語(yǔ)專業(yè)的聽、說(shuō)、讀、寫能力。為此我們定期組織開展各種類型、各種層次的師范生專業(yè)知識(shí)與技能大賽。

4.教育信息技術(shù)能力訓(xùn)練模塊。實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)教育技術(shù)基本技能、微格教學(xué)分析、交互式電子白板使用、Web Quest主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)用與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)用與開發(fā)、視音頻編輯、Inspiration應(yīng)用與開發(fā)、Kidspiration應(yīng)用與開發(fā)、Moodle課程管理平臺(tái)的創(chuàng)建等。本模塊把國(guó)家級(jí)精品課程《小學(xué)教育學(xué)》作為實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練的示范性課程，在持續(xù)建設(shè)和教學(xué)使用的過(guò)程中，與學(xué)生共建共享，教師和學(xué)生在網(wǎng)站設(shè)計(jì)和改進(jìn)、素材搜集制作、教學(xué)課件設(shè)計(jì)制作、教學(xué)錄像采編、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)等方面都獲益匪淺，也對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力提供充分訓(xùn)練和運(yùn)用條件[7]。

現(xiàn)代信息技術(shù)是教育支持系統(tǒng)中一個(gè)獨(dú)特的構(gòu)成要件，對(duì)有效提高教育效果，改變學(xué)習(xí)交流方式，拓展獲取知識(shí)渠道具有極大的作用，在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、情感、態(tài)度等方面也有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。為了確保學(xué)生能熟練運(yùn)用各種設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)以及進(jìn)行課件制作等，我們?cè)陂_設(shè)信息技術(shù)基礎(chǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)、中小學(xué)多媒體課件制作、信息技術(shù)與課程整合等實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式上，按“技能＋方法＋能力”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，在注重學(xué)生基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視信息和教育技術(shù)思維方式和分析、解決問(wèn)題的方式方法，提高學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，加大采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等教學(xué)方式在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[8]-[14]。

5.教育管理與科研能力訓(xùn)練模塊。實(shí)驗(yàn)課程包括校本教育研究方法實(shí)驗(yàn)、小學(xué)教學(xué)管理方法實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)課程。本模塊以“教師專業(yè)化”、“教師即研究者”的理念為指導(dǎo)，在教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的教育科研能力，搭建了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，堅(jiān)持提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐與同伴協(xié)作能力[15]，形成了良好的創(chuàng)新教育氛圍，為學(xué)生將來(lái)成長(zhǎng)為專家型、科研型的教師奠定了良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高瞻遠(yuǎn)矚的規(guī)劃建設(shè)，更需要有效的組織和協(xié)調(diào)。華南師大小學(xué)教育學(xué)實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教育學(xué)類文科特征功能分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)課程體系重新架構(gòu)和設(shè)計(jì)，提供了高效快捷、相輔相成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

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G642.0

B

1671-6531（2013）03-0089-02

姚 旺