◆李瑞芬 曹有為 張寧

1 構(gòu)建合理教學(xué)體系的重要性

教學(xué)體系是教學(xué)過程中的知識(shí)結(jié)構(gòu)和框架設(shè)計(jì)，以及教學(xué)的內(nèi)容、方法、過程設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)組成的統(tǒng)一整體，包含教學(xué)順序、過程、方式、方法、形式、內(nèi)容、反饋、評(píng)估、總結(jié)、比較和推導(dǎo)等一系列教學(xué)要素。高校的教學(xué)研究主要為了培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的多層次、全方位的應(yīng)用型人才，是提高學(xué)生擇業(yè)競爭中地位的重要措施。目前，一些高校為了擴(kuò)大建校規(guī)模而忽視教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教學(xué)質(zhì)量上認(rèn)識(shí)模糊，管理松懈，在師資力量上投入不夠，教師隊(duì)伍素質(zhì)不高，教學(xué)條件落后，嚴(yán)重影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，很難培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的多樣化人才[1]。因此，需要構(gòu)建合理的教學(xué)體系來提高高校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2 高校教學(xué)體系現(xiàn)狀及存在的主要問題

高校教學(xué)體系現(xiàn)狀 目前，我國高校專業(yè)設(shè)置是由各高校相應(yīng)學(xué)科或職能部門制定，在各門課程設(shè)置中只考慮專業(yè)的發(fā)展，很少考慮學(xué)生的興趣愛好，大多數(shù)課程是為了完成教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定的。特別在學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置上具有自主權(quán)的高等院校，未能對(duì)國家教育事業(yè)的發(fā)展要求和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求方面進(jìn)行充分的調(diào)研和分析，沒有使學(xué)科各專業(yè)達(dá)到實(shí)踐化、結(jié)構(gòu)化、專業(yè)化水平，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求[2]?，F(xiàn)今，大多數(shù)高校仍以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，缺乏實(shí)踐教學(xué)，有些高校雖然看到實(shí)踐的重要性，但對(duì)實(shí)踐教學(xué)投入仍然較少，未能建立完善的硬件設(shè)施[3]。除此之外，我國現(xiàn)有一些高校一直受學(xué)科建設(shè)和傳統(tǒng)思想文化觀念影響，在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上逐步偏離社會(huì)發(fā)展的需求和教育實(shí)施的意義，將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)科人、職業(yè)人，而不是多層次、全方位的應(yīng)用型人才。總的來說，我國很多高校仍然沒有轉(zhuǎn)變現(xiàn)有單一的教育模式，走全面發(fā)展之路，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。

高校教學(xué)體系存在的主要問題

1）培養(yǎng)目標(biāo)偏離實(shí)際。高校在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)目標(biāo)沒有準(zhǔn)確有效的定位，忽視在培養(yǎng)方向上應(yīng)與就業(yè)市場對(duì)人才的需求相符合，沒有考慮將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，缺乏將人才與實(shí)際市場需求相結(jié)合[4]，產(chǎn)生供求矛盾，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無所用，畢業(yè)等于失業(yè)的現(xiàn)象普遍存在，這也是我國高校教學(xué)面臨的亟待解決的問題。

2）課程設(shè)置不合理，重理論輕實(shí)踐。目前，多數(shù)高校理論與實(shí)踐結(jié)合率較低，僅重視學(xué)位點(diǎn)、重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、只針對(duì)這些方面進(jìn)行資金投入和建設(shè)，而忽視對(duì)基本學(xué)科和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。高等教育應(yīng)該是以人為本，學(xué)以致用，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，培養(yǎng)有文化、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代化接班人。但很多課程由于缺少相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，只能進(jìn)行理論教學(xué)，缺少必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，造成學(xué)生對(duì)于所學(xué)課程不能很好地消化吸收、學(xué)以致用。多數(shù)的實(shí)踐教學(xué)也只是為了完成教學(xué)計(jì)劃而開設(shè)，沒有考慮到對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。很多實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，也只是安排很少的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，不能起到很好的效果，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力差，綜合素質(zhì)得不到有效的提高[5]。

3）教學(xué)機(jī)制分配不合理。在高校的各項(xiàng)考核中，都是以科研作為考核的主要指標(biāo)，教學(xué)學(xué)時(shí)只要達(dá)到基本要求就可以。教師在年終考核量化或評(píng)定職稱時(shí)，也是以完成科研課題或者發(fā)表論文的等級(jí)作為最終評(píng)定的硬指標(biāo)，而這樣的結(jié)果使得在教學(xué)一線工作、教學(xué)任務(wù)繁重的教師根本不能抽出大量的時(shí)間和精力去進(jìn)行科學(xué)研究，導(dǎo)致教學(xué)一線的教師與教學(xué)學(xué)時(shí)少但科研方面較多的教師相比，無論在評(píng)定職稱上還是校內(nèi)津貼分配以及各項(xiàng)考核中，都不占優(yōu)勢(shì)，無論是精神上還是物質(zhì)上都產(chǎn)生挫敗感，從而導(dǎo)致一些一線的教師思想情緒波動(dòng)，不能很好地安心于教學(xué)工作，無法提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)年授課400課時(shí)的教師可能還沒有年授課50課時(shí)但是有一項(xiàng)或幾項(xiàng)科研成果的教師獲得的肯定和津貼可觀，而這樣的情形在各大高校幾乎成為不爭的事實(shí)，實(shí)踐考核的機(jī)制上存在很多問題。

4）理論與實(shí)踐脫節(jié)。實(shí)踐教學(xué)的主要目的是驗(yàn)證教科書中的理論內(nèi)容，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系始終是為了配合理論教學(xué)體系的實(shí)施[5]。一些高校對(duì)于理論性強(qiáng)的科目，實(shí)驗(yàn)課能不開則不開，對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的科目，實(shí)驗(yàn)課也僅有幾學(xué)時(shí)，導(dǎo)致只能開出一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。一些設(shè)計(jì)性、綜合性大實(shí)驗(yàn)及可開發(fā)學(xué)生思維的開放性實(shí)驗(yàn)根本沒有時(shí)間開出，實(shí)踐與理論不能很好地結(jié)合，不能有效地為理論課提供幫助，培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

5）實(shí)踐教學(xué)硬件條件較差。與國外相對(duì)比，我國對(duì)教育的投入整體偏低，效果不明顯，缺乏專業(yè)的硬件設(shè)備。高校對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入有限，尤其對(duì)高端儀器的投入更少，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教師缺乏。要培養(yǎng)一流的人才，必須理論和實(shí)踐相結(jié)合，在理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐能力，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)范圍，因此必須有一些專業(yè)的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和一流的師資隊(duì)伍。尤其作為實(shí)踐教學(xué)的教師，他們不僅要擅長專業(yè)理論的講授，而且要能熟練指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐與實(shí)習(xí)操作。實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍良莠不齊，質(zhì)量和數(shù)量都難以保證，這無疑成為高校實(shí)踐教學(xué)一大難題。而實(shí)踐經(jīng)費(fèi)短缺、實(shí)踐教學(xué)硬件條件較差也成為束縛實(shí)踐教學(xué)的一塊絆腳石。

3 提高教學(xué)質(zhì)量的方法和措施

提高教學(xué)質(zhì)量的方法

1）采取靈活的教學(xué)手段。隨著科學(xué)技術(shù)飛速的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求不斷增強(qiáng)。各高校應(yīng)制定合理的人才培養(yǎng)方案，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)本著教書育人的態(tài)度，針對(duì)實(shí)際問題來制定一些切實(shí)可行的方法，以提高學(xué)生的綜合能力。一些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程可以把理論教學(xué)放到實(shí)踐環(huán)節(jié)中來進(jìn)行，這樣便于學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的掌握和理解。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)采取各種行之有效的方法來激勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做到因材施教，把實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，如機(jī)械類的實(shí)驗(yàn)課可以使用生產(chǎn)中實(shí)際應(yīng)用的典型零件作為實(shí)驗(yàn)構(gòu)件，這樣更生動(dòng)具體。實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容盡量把各個(gè)相關(guān)課程內(nèi)容結(jié)合起來，貼近實(shí)際應(yīng)用，多開設(shè)綜合性的實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己做零件。如機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在金工實(shí)習(xí)期間自己制作小錘，拿到熱處理實(shí)驗(yàn)室，自己動(dòng)手進(jìn)行熱處理實(shí)驗(yàn)。通過這樣的一個(gè)開放性實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生更好地掌握本門課程的理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用。

2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核。對(duì)一些實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來說是一項(xiàng)必不可少的基礎(chǔ)教育和訓(xùn)練。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)考核，讓學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課。例如，機(jī)電學(xué)院開設(shè)的機(jī)械制造基礎(chǔ)課，理論課考試成績占80%，實(shí)驗(yàn)成績占20%，實(shí)驗(yàn)成績不合格者，不能參加理論課考試，這樣強(qiáng)化學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課，杜絕了學(xué)生不來做實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。對(duì)于實(shí)驗(yàn)考核，學(xué)生要簽到考核，每次實(shí)驗(yàn)課都要求進(jìn)行簽到，遲到的學(xué)生單獨(dú)簽在遲到本上，在考核成績上要予以扣分。實(shí)行實(shí)驗(yàn)簽名制度,要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行原始記錄，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生所做的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查，合格后簽名認(rèn)可，并將原始數(shù)據(jù)作為實(shí)驗(yàn)報(bào)告的附件一起上交，作為最終考核成績之一；沒有原始數(shù)據(jù)的，實(shí)驗(yàn)報(bào)告無效，同時(shí)也防止學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告過程中抄襲。

提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1）設(shè)置合理的教學(xué)體系。深化教學(xué)改革，重構(gòu)教學(xué)體系，要徹底改變傳統(tǒng)教育模式下高校實(shí)踐教學(xué)從屬地位的狀況，就必須對(duì)高校教學(xué)機(jī)制進(jìn)行合理的分配，合理修改教學(xué)計(jì)劃。

①強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)。在堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的原則下，適當(dāng)壓縮一些理論課學(xué)時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)的比例。

②增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)形式多樣，并且自成體系，主要包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、課外科技活動(dòng)、各類學(xué)科競賽、課程實(shí)習(xí)、課程大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

③制定相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，圍繞學(xué)生必須具備的技能來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排，形成教學(xué)文件。

2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。隨著高校實(shí)踐教學(xué)重要性的日益凸顯，加強(qiáng)高校實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)已成共識(shí)。高?，F(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍數(shù)量不足、質(zhì)量不高、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理等問題是制約實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。要解決這一問題，高校必須制定相應(yīng)的政策，鼓勵(lì)在教學(xué)前沿勤奮工作的教師參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)工作。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)化專職實(shí)踐教學(xué)教師培訓(xùn)，可派專職教師到相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域的生產(chǎn)實(shí)際中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員能力的培養(yǎng)和提高，使實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍成為素質(zhì)高、能力強(qiáng)、穩(wěn)定精干的隊(duì)伍[6]。在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)設(shè)施方面，一方面要根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的配套建設(shè)力度，另一方面要提高實(shí)驗(yàn)室利用率，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源共享化和管理信息化，積極創(chuàng)造條件開放實(shí)驗(yàn)室。最終促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和改革，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資水平的提升，拓展實(shí)驗(yàn)室服務(wù)功能，有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

3）大力營造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐能力是一個(gè)應(yīng)用型人才的重要體現(xiàn)，而目前一些高校只注重理論教學(xué)，逐漸與實(shí)踐教學(xué)脫軌，導(dǎo)致大部分高校畢業(yè)生成為高學(xué)歷低能力的學(xué)生。因此，在高校教學(xué)體系中營造良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境是提高高校教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要部分。

①要加強(qiáng)校外實(shí)踐基地的建設(shè)。高校可通過校企合作共建等多種形式，建立符合專業(yè)特色的校外實(shí)踐基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件。

②加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)主要是指校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，學(xué)校要大力投資建設(shè)各類模擬實(shí)驗(yàn)室，改善實(shí)驗(yàn)條件，購買先進(jìn)的管理信息運(yùn)用技術(shù)。

③組建高校實(shí)驗(yàn)中心。發(fā)揮高校實(shí)踐教學(xué)資源共享的優(yōu)勢(shì)，這在學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張的情況下是一種行之有效的方法。

④努力營造創(chuàng)新教育的氛圍[7]。要給學(xué)生營造創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的氛圍，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的“靈感”，提供一個(gè)自由學(xué)習(xí)的平臺(tái)。為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加國家和省里組織的各類創(chuàng)新活動(dòng)。

⑤實(shí)驗(yàn)室為各學(xué)科的學(xué)生提供服務(wù)。打破課程之間的界限，讓各學(xué)科的學(xué)生都可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程變得豐富多彩。

⑥建立嚴(yán)格的教學(xué)管理制度。要樹立一種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)，扎扎實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建合理的教學(xué)體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，這是我國各大高校教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。人才是一個(gè)國家的核心，人才的培養(yǎng)是保證我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的重要因素之一，是我國在世界競爭中取得優(yōu)勢(shì)的重要部分。因此，要改變教學(xué)模式，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)規(guī)模，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為各大企業(yè)培養(yǎng)出多層次、全方位的應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)于社會(huì)。

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