張譯文

【摘要】語文教學(xué)已失去了原有的意義。學(xué)生困惑不斷，教師困境連連。還語文最初面貌很重要。語文課不能缺少感動，因此我們可以適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境、在范讀中體會情感，只有真正的走進(jìn)內(nèi)心，才會是真正的語文課。

【關(guān)鍵詞】語文；困境；情境

好的文章，總會引起讀者的共鳴，從而觸碰到其最柔軟的心靈深處，分泌出感動的泉水。一堂精彩的語文課、一位優(yōu)秀的語文教師，首先要做的就是打開學(xué)生的內(nèi)心，而開啟內(nèi)心最好的方式就是感動。

不少語文教師說他的學(xué)生不喜歡語文，因為語文難學(xué)，即使再努力仍見不到成績。我想，怎樣讓學(xué)生愛上語文呢？語文是美麗的，可是為什么學(xué)生就感受不到呢？責(zé)任在于語文教師，我們幸福著自己的幸福，獨自暢游在語言文字的海洋中，竟忘了將如何感悟語文的方法告訴學(xué)生。學(xué)生們之所以不愿學(xué)語文，主要原因是師生間心靈的落差太大。有些教師曲解了語文課標(biāo)，過多的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一堂語文課中間穿插著五花八門的活動，學(xué)生們機(jī)械地參與其中。學(xué)生被教師豐富多彩的課堂活動弄得昏頭轉(zhuǎn)向，教師不知道學(xué)生到底需要什么？學(xué)生也不知道自己想學(xué)到什么？語文課堂，成了語文教師一個人的“精彩”。

一、言語中的情境

語文應(yīng)回歸其本性，浮華的教學(xué)已淹沒了語文的本質(zhì)。我認(rèn)為，語文課應(yīng)該是心靈的凈化課，心靈的凈化需要感動的沖洗。我說的感動并不是情感教育，畢竟語文課不是情感教育課。

語文教師在絕大程度上是心靈的引導(dǎo)者。課堂上，語文教師需要用語言表達(dá)的技巧、動聽的語音把學(xué)生一點一點的帶入課堂的教學(xué)情境中去。學(xué)生需要視覺沖擊，同時聽覺上的享受也不可缺少。一段優(yōu)美的旋律、一件感人的故事，都會使他們浮想聯(lián)翩。語文教師要做的就是找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。例如，史鐵生的《合歡樹》，這是一篇表現(xiàn)母愛的散文，重點在于體會合歡樹的寓意，怎樣將樹和母愛聯(lián)系在一起？此處學(xué)生出現(xiàn)了困惑，要解決這個問題，就要明確作者與合歡樹的相似性，講一個關(guān)于史鐵生的小故事勢在必行。

再現(xiàn)課堂：一聽到講故事，本來已經(jīng)懈怠的學(xué)生一下子瞪大了眼睛。

師：史鐵生，1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去陜西延安插隊。1972年因雙腿癱瘓返回北京治療。大家說作者幾歲癱瘓？

生：21歲

師：現(xiàn)在設(shè)身處地想想，一個剛過二十歲的青年，正是做著各種各樣美夢的時候，一場惡疾卻如同海嘯一般襲擊了他，命運砍斷了他展翅飛翔的翅膀，如果是你，你將會怎樣？

生1：愁，不想活著了！

生2：張海迪不也雙腿殘疾嗎？他活得也很好啊，甚至比健康的人更有意義。

師：沒錯，肉體上的疼痛不算什么，但是疾病卻在心理上折磨著他。長期癱瘓的病人，身體的消化系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)的功能都會下降，即使是一個小小的燙傷，都會導(dǎo)致死亡。因此，命運不僅剪斷了作者飛翔的翅膀，命運還要讓他時刻面對生與死的考驗，作者心中的愁與苦又該向誰去訴說呢？所以當(dāng)時作者的心情異常的暴怒，喜怒無常，甚至有輕生的念頭，可以說他處于崩潰的邊緣。

全班安靜，神情黯然。

師：有句俗話叫：“打在兒身，疼在娘心”此時母親的痛是兒子的百倍、千倍、萬倍。母親并沒有放棄，幫助兒子找到了生命的起燃點，迎來了第二個春天。在作者寫作的道路上，印滿了母親蒼老的足跡，最后母親由于操勞過度死亡，臨去時的最后一句話就是“你要好好的活著……”大部分學(xué)生的眼睛濕潤了。

接著將作者的人生境遇與合歡樹的進(jìn)行比較，難題迎刃而解。

通過一個小故事，創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生做心與心的溝通，每當(dāng)淚水打濕眼眶的時刻就是產(chǎn)生心靈的碰撞的時刻，這才是語文課的價值所在。

二、范讀中的情感

教師范讀已被音頻所取代。我不是說這樣不好，而是語文之所以是美的，就是因為語文教師可以將自己對文章的理解與感受，通過自己的語言表達(dá)出來。語文課要有自己的味道才行。

范讀課文就是在讀的過程中流露出情感，學(xué)生們在聽的過程中會感受到這種情感，從而在開課之始就已明確了文章的感情基調(diào)，渲染了課堂的氣氛?！扒闉樾纳?，心為情動”這是情感升華的過程。不要小看學(xué)生的想象力，他們可以憑借教師的語音、語氣、語調(diào)想象出合理的畫面，感悟人生的真諦，包括作者的和自己的。精彩的范讀，有時會博得陣陣掌聲，那是因為教師的朗讀觸動了學(xué)生的興奮點，在內(nèi)心深處你的情感與他們的感受達(dá)成了共識；有時會黯然神傷，教室內(nèi)鴉雀無聲，這并不代表他們沒有被你的范讀感動，而是引起了他們的思索；有時會淚光閃閃，你的范讀感動了他們，觸摸到了他們最柔軟的心靈。這就是精彩范讀的魅力。有時不需要老師再說什么，強(qiáng)調(diào)什么，學(xué)生們已經(jīng)心領(lǐng)神會了。

語文需要感動，只有感動才會直奔人的內(nèi)心。感動，可以將原本屬于教師一個人的課堂，在內(nèi)心深處變成學(xué)生與教師交流的課堂。一個人的精彩成為一班人的精彩。