韓宜中

（天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津300152）

所謂高職學(xué)生個性化學(xué)習(xí)就是依據(jù)個體的天賦特性、偏好與潛在優(yōu)勢獲取知識、形成技能和才智的過程，也是自我實現(xiàn)過程。在有教師引導(dǎo)的情況下使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的個性特點和潛能，使用優(yōu)勢感官表象，取得學(xué)習(xí)的成果。個性化學(xué)習(xí)對高技能人才的培養(yǎng)尤為重要。

在高職學(xué)生個性化學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，在開放、輕松、尊重的氛圍下互動效果尤佳。

高職學(xué)生個性化學(xué)習(xí)訓(xùn)練的基本原則

（一）尊重學(xué)生的個性

尊重人首先要尊重人的個性。所謂個性就是一個人在觀念、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。高職院校培養(yǎng)學(xué)生不僅僅是灌輸知識，更重要的是在尊重學(xué)生個性的情況下，發(fā)掘潛力，使學(xué)生具有較高的獨立學(xué)習(xí)能力與心理承受能力以適應(yīng)未來復(fù)雜多變的職業(yè)環(huán)境。

（二）掌握必要的理論

高職學(xué)生個性化學(xué)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)該在一定的理論指導(dǎo)下循序漸進(jìn)地開展。

神經(jīng)語言程序?qū)W簡稱NLP，是研究一個人的頭腦運作模式從而使自己變得更為成功的理論。在神經(jīng)語言程序?qū)W中，發(fā)現(xiàn)個體成長的過程都會用不同感覺表象與外界交流，比如視覺型、聽覺型、感覺型。如果個體突出使用一種感覺表象，就叫優(yōu)勢表象。同樣，學(xué)生使用不同的感覺表象來學(xué)習(xí)就會決定不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

視覺型的學(xué)生偏好閱讀，通過視覺表象系統(tǒng)獲取和加工信息，對文字、圖畫記憶深刻。聽覺型的學(xué)生偏好聽講，通過聽覺表象系統(tǒng)獲取和加工信息，對聲音記憶深刻。感覺型的學(xué)生偏好實踐，在做中學(xué)，動手能力較強(qiáng)。表象系統(tǒng)不同，對人對事的注意、認(rèn)知方式不同，采取的學(xué)習(xí)策略自然不同。

所有人才培養(yǎng)最終都落腳于實踐。因而，在努力謀求個性化學(xué)習(xí)的過程中，更要嘗試開拓個性化的實踐之路。提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是找出學(xué)習(xí)類型，在強(qiáng)化優(yōu)勢表象的同時，整合多種感覺表象，從而獲得學(xué)習(xí)和實踐的最大收益。

本文以逆向思維和創(chuàng)新思維為訓(xùn)練內(nèi)容。其核心理念是“人的大腦可以像肌肉一樣通過后天的訓(xùn)練得到強(qiáng)化”。

能力是順利完成某種活動所必需的并直接影響活動效率的個性心理特征。有兩個方面的內(nèi)容：第一，表現(xiàn)出來的實際能力和已達(dá)到的某種熟練程度；第二，潛在能力，即尚未表現(xiàn)出來的，通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后可能發(fā)展起來的能力。

筆者以NLP理論為主線，整合心理學(xué)的有關(guān)理論，認(rèn)為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)程序為：（1）找到學(xué)習(xí)的優(yōu)勢系統(tǒng)（個性化學(xué)習(xí)風(fēng)格）；（2）建立學(xué)習(xí)愿景和學(xué)習(xí)動機(jī)（目標(biāo)）；（3）積極正向的自我暗示（積極的自我評價）；（4）植入新思維，糾正偏差行為（思維改變行為）；（5）他人檢驗和自我檢驗。

高職學(xué)生個性化學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法

（一）感覺器官表象的訓(xùn)練

高職學(xué)生學(xué)習(xí)借助不同的感覺器官，如憑耳朵聽、用眼睛看、用手摸等，而后進(jìn)入內(nèi)感官進(jìn)行信息加工，形成個人特有的認(rèn)知。不同的人對不同的感覺器官和感知通道有不同的偏愛。心理學(xué)有關(guān)研究表明，不同認(rèn)知通道的學(xué)習(xí)效果是有差異的，不同感知覺類型的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上有不同的表現(xiàn)，所采用的學(xué)習(xí)策略也各不相同。本文以觸覺訓(xùn)練為例。

讓學(xué)生右手各個手指的指尖移過一個沒有覆蓋物的平面。先是粗糙的平面，然后再是光滑的平面。注意一下經(jīng)過粗糙平面與光滑平面時的感覺有什么不同。在幾個粗糙的平面和光滑的平面上重復(fù)這一練習(xí)。注意其中一只手的感覺是否比另一只手的感覺更為強(qiáng)烈。抓起非常輕的物件，在手中停留一瞬間就立即讓它落下，再緊緊地抓住它，然后馬上放開。請學(xué)生體會各個手指能在最初的一瞬間就感覺到這個物體，還是在第二次抓取的時候才感覺到。

閉上眼睛，將幾樣?xùn)|西隨意地分散放在桌上。用右手輕輕地?fù)徇^這些物體，試著估算一下各個物體之間的距離。不要用手掌或手指作測量工具。然后用左手重復(fù)這一試驗。

取一些圓形的微小東西過來，如木質(zhì)的、鐵質(zhì)的，只要它們的大小完全相同但重量有少許差別即可。將它們雜亂無序地放在桌上，閉上眼睛，隨機(jī)抓起一件，然后用同一只手再抓一件。憑感覺來判斷一下，兩者的重量是不是一樣的。每一次試驗都估計一下所抓取物件的重量，再換左手試一下。然后用兩手分別抓起一件來重復(fù)這一試驗。

表象系統(tǒng)的激發(fā)，在滿足個人需要的前提下提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，尤其以內(nèi)部動機(jī)作用為主。它是一種啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)認(rèn)識興趣，引起學(xué)生的好奇與思考。對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，讓學(xué)生及時了解自己學(xué)習(xí)的程度，會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用。這種訓(xùn)練實際上是學(xué)生感覺表象的協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，目的是提高操作技能。

（二）建立高職學(xué)生學(xué)習(xí)愿景和積極的自我評價的訓(xùn)練

愿景是個體在大腦中所形成的意象。對學(xué)生而言，愿景就是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)后的快樂景象。

訓(xùn)練內(nèi)容：兩人互相注視對方眼睛30秒，不可以躲閃，目光只是表示自信及誠懇，同時說3句肯定自我和對方價值的話。

向?qū)Ψ秸f出自己的學(xué)習(xí)愿景：清楚地說出“做什么、怎樣做和完成時間”，對方給以肯定回應(yīng)“你一定能做到”。

互換角色：談出活動感受、意義及如何應(yīng)用到日常學(xué)習(xí)中去。

了解自我并作積極的自我評價，可以獲得內(nèi)心的和諧，促進(jìn)個體的健康成長?？蓮囊韵?個方面進(jìn)行自我認(rèn)知：自我評價、他人評價、性格、特質(zhì)、取得的成績、潛在的能力。注意一定要從積極、健康的方面進(jìn)行認(rèn)知。

（三）能力訓(xùn)練

技能的掌握是一種心理過程，會表現(xiàn)出思維敏捷、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢、知覺反應(yīng)速度快、空間判斷準(zhǔn)確、行為靈活有效等。

實際能力訓(xùn)練 例如，職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)入實習(xí)車間，教師可以提問：請同學(xué)們在車間里找一張工作臺，仔細(xì)觀察這個工作臺3分鐘。觀察這個工作臺的大小，估算它的尺寸，估算它與你的距離及它與周圍物體的距離，比較工作臺與附近1米內(nèi)其他物體的外形，描述工作臺的質(zhì)地和結(jié)構(gòu)，描述工作臺的用途，想一想工作臺可以在什么方面有所改進(jìn)。接下來請同學(xué)們回答上述提問，要求語言準(zhǔn)確、流暢。準(zhǔn)確、流暢地回答問題是在空間知覺的基礎(chǔ)上形成的。教師根據(jù)學(xué)生知覺的速度、空間知覺的完整性、語言組織的準(zhǔn)確和流暢性給出分?jǐn)?shù)等級，得分較低的學(xué)生經(jīng)過3天的練習(xí)也會趕上得分較高的學(xué)生。經(jīng)常堅持這樣的練習(xí)，學(xué)生的觀察、分析、描述問題的能力就會大大提高，潛能就會得到開發(fā)。

1.一般推理訓(xùn)練

訓(xùn)練題目：找出正品工件

教師手中拿兩件剛被數(shù)控機(jī)床加工后的工件，其中一件是殘品，但外觀看不出來，另一件是正品，外觀與殘品一模一樣，分配給學(xué)生A和B兩人，請學(xué)生C準(zhǔn)確說出哪件是殘品，哪件是正品。條件是：兩個拿工件的學(xué)生有問必答，但一個只回答真話，另一個回答假話，并且從外表上無法判斷誰說真話，誰說假話；兩個拿工件的學(xué)生A和B彼此互知底細(xì)，即互相之間都知道誰說真話或假話，誰拿殘品或正品?，F(xiàn)在只允許接受考題的學(xué)生C向A和B兩位學(xué)生中的任意一位提一個問題，然后根據(jù)得到的回答判定哪個工件是正品。推理過程如下：

C向A提出以下問題：告訴我，B將如何回答他手里拿的是正品工件還是殘品工件這個問題？

如果A說B回答他手里拿的是殘品工件，則事實上B手里拿的肯定是正品工件。因為如果A說真話，則事實上B確實回答他手里拿的是殘品工件，又因為此情況下B說假話，所以，事實上B拿的是正品工件；如果A說假話，則事實上B回答的是他手里拿的是正品工件，又因為此情況下B說真話，所以，事實上B拿的是正品工件。也就是說，不管A、B兩人誰說真話、誰說假話，只要C得到的回答是B手里拿的是殘品工件，則事實上B手里拿的肯定是正品工件。

同理，如果A說B回答他手里拿的正品工件，事實上B手里的肯定是殘品工件。

C不需要知道A、B兩人誰說真話、誰說假話，就能確定得到的一定是個假答案。如果A說真話、B說假話，則情況就是A把一句假話真實地告訴C，C聽到的是一句假話；如果A說假話、B說真話，A就把一句真話變成假話告訴C，C聽到的還是一句假話?？傊?，C聽到的總是一句假話。

2.表達(dá)能力訓(xùn)練

題目：三個工人在制作模具

有人過來問：“你們在干什么？”

第一個人沒好氣地說：“沒看見嗎？弄鐵塊?！?/p>

第二個人抬頭笑了笑，說：“我們在制作精密的模具?！?/p>

第三個人邊工作邊哼唱著歌曲，他的笑容很燦爛開心：“我們正在制作就要上市的最新的高科技產(chǎn)品?！?/p>

10年后，第一個人在另一個工廠做模具；第二個人坐在辦公室中畫圖紙，他成了工程師；第三個人呢，是前兩個人的老板。

請學(xué)生根據(jù)短文說明它的寓意，全班選出優(yōu)勝者，當(dāng)場演講。

語言理解和表達(dá)能力代表著一個人的內(nèi)心狀態(tài)，從更深刻的心理內(nèi)容上講，個體內(nèi)心相信什么樣的自我形象，就能預(yù)示一個人的發(fā)展結(jié)果。

教師對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和訓(xùn)練可以隨時隨地進(jìn)行，也可以利用課上15分鐘時間進(jìn)行，堅持2個月后會收到良好的效果。

潛在能力訓(xùn)練 潛能就是個體本身存在但還未發(fā)現(xiàn)的能力。它來源于潛意識，經(jīng)過恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)，就會迸發(fā)出巨大的能量。潛能開發(fā)的三個原則是：自信力、意志力、主觀愿望。以個性化學(xué)習(xí)為例。學(xué)生要取得學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，先要為自己建立一個清晰的可衡量的目標(biāo)。然后進(jìn)行下面的訓(xùn)練：（1）引導(dǎo)學(xué)生放松、深呼吸，閉上眼睛，然后請學(xué)生思考自己使用哪些與他人不同的資源達(dá)成目標(biāo)（指導(dǎo)學(xué)生使用堅定、積極的內(nèi)部言語）；（2）實現(xiàn)目標(biāo)的條件是什么？比如人際關(guān)系、知識掌握程度、操作技能、意志品質(zhì)等（思考五分鐘，記住思考的內(nèi)容）；（3）實現(xiàn)目標(biāo)，自己曾經(jīng)做了哪些事情？自己還需要做些什么？（思考清楚）（4）實現(xiàn)目標(biāo)，自己現(xiàn)在具備哪些能力？還需要哪些能力？（思考清楚）（5）為什么要制定這樣的目標(biāo)？對自己有什么好處？有多大的信心來實現(xiàn)那個目標(biāo)？如果非常有信心是100分，一點信心都沒有是0分的話，給自己打幾分？如果把這份信心增加10分的話，自己還需要做些什么？遇到挫折的時候，自己將如何去克服？（思考清楚）（6）你怎么評價自己？周圍的人怎么評價自己？當(dāng)自己的目標(biāo)實現(xiàn)時，你怎么評價自己？目標(biāo)實現(xiàn)時，別人會認(rèn)為你是怎樣一個人？（思考清楚）（7）目標(biāo)實現(xiàn)時，給自己家庭帶來哪些好處？給這個社會帶來哪些好處？給自己帶來哪些好處？（思考清楚）（8）放松，深呼吸，睜開眼睛，感覺心中有一種強(qiáng)大的力量，讓這份力量充滿全身。休息5分鐘，再回想剛才的訓(xùn)練依然有力量的存在。請學(xué)生把剛才思考清楚的問題全部默寫下來，大聲朗讀，其作用是內(nèi)化這種強(qiáng)大的力量。

（四）思維訓(xùn)練

高職學(xué)生個人的才能除了與知識、技能相關(guān)以外，在更大程度上取決于其思維能力?？梢赃@樣說，思維訓(xùn)練是走向高技能人才之路不可或缺的條件。工業(yè)革命要求高技能人才具有創(chuàng)新思維、對信息有分析擇取的能力、對環(huán)境有敏捷判斷的頭腦。打破固有思維的限制需要極大的勇氣，個體要跳出早已熟悉的圈子，重新審視自己并且學(xué)會質(zhì)疑；學(xué)會看重事實而不是猜測；學(xué)會驗證而不是憑主觀下結(jié)論；學(xué)會尋找反例而不是盲目跟從。下面提到的兩種思維方法供參考，希望起到拋磚引玉的作用。

逆向思維 逆向思維也叫求異思維，它是對定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。從問題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。它能夠克服思維定勢，破除由經(jīng)驗和習(xí)慣造成的僵化的認(rèn)識模式。逆向思維訓(xùn)練以團(tuán)隊方式進(jìn)行為佳。如以班級為單位，請學(xué)生在一定時間內(nèi)完成以下問題：

1.家具廠的廣告

某城一條街，有一家家具廠開業(yè)，廣告語是：“本家具廠制作技術(shù)全城第一”；第二家家具廠開業(yè)，廣告語是：“本家具廠制作技術(shù)全地區(qū)第一”；第三家家具廠開業(yè)，廣告語是：“本家具廠制作技術(shù)全省第一”；第四家家具廠開業(yè)，廣告語要超過前三家應(yīng)該怎樣說？逆向思維的答案是：“本家具廠制作技術(shù)全街第一”。

2.分牛（摘自《創(chuàng)新思維訓(xùn)練500題》）

這道逆向思維題是就事物發(fā)展的過程來思考的：從前有個農(nóng)夫，死后留下了一些牛，他在遺書中寫道：妻子得全部牛的半數(shù)加半頭；長子得剩下的牛的半數(shù)加半頭，正好是妻子所得的一半；次子得剩下的牛的半數(shù)加半頭，正好是長子的一半；長女分最后剩下的半數(shù)加半頭，正好等于次子所得牛的一半。結(jié)果一頭牛也沒殺，也沒剩下，問農(nóng)夫總共留下多少頭牛？

解題思路：倒過來想。

長女既然得到的是最后剩下的牛的“半數(shù)”再加“半頭”，結(jié)果1頭都沒殺，也沒有剩下，那么，她必然得到的是1頭。

次子：長女得到的牛是次子的一半，那么，次子得到的牛就是長女的2倍：2頭。

長子：次子得到的牛是長子的一半，那么，長子得到的牛就是次子的2倍：4頭。

妻子：長子得到的牛是妻子的一半，那么，妻子得到的牛就是長子的2倍：8頭。

把4個人得到的牛的頭數(shù)相加：1+2+4+8=15，可見，農(nóng)夫留下的牛是15頭。

創(chuàng)新思維 創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，它往往表現(xiàn)為發(fā)明新技術(shù)，形成新觀念，提出新方案和決策，創(chuàng)建新理論。教師向?qū)W生提出問題后，動員全體學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生互相激發(fā)，活動結(jié)束前讓學(xué)生總結(jié)引發(fā)出來的新穎構(gòu)思。這種腦力激蕩法（發(fā)散思維）是最為人所熟悉的創(chuàng)意思維策略之一。我國研究者許立言和張?？岢隽?2個聰明方法也可以用于實訓(xùn)教學(xué)（“加一加、減一減、擴(kuò)一擴(kuò)、縮一縮、變一變、改一改、聯(lián)一聯(lián)、學(xué)一學(xué)、代一代、搬一搬、反一反、定一定”）。高職學(xué)生在實習(xí)、實訓(xùn)期間，教師有針對性地使用12法引導(dǎo)學(xué)生，使其產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法。思維訓(xùn)練的目的就是變吸收式思維為發(fā)散式思維，在思維訓(xùn)練的過程中培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)會提出問題，質(zhì)疑固有的結(jié)論，評估并選取信息，創(chuàng)造性地解決問題。

（五）訓(xùn)練完成檢驗

檢驗的內(nèi)容應(yīng)有以下方面：我的學(xué)習(xí)風(fēng)格是什么？我用自己的方式學(xué)習(xí)取得了哪些成就？如果我再整合其他學(xué)習(xí)方式會有哪些方面的提高？我完成這個系統(tǒng)的訓(xùn)練獲得的收獲是什么？我還有哪些差距，用什么辦法彌補(bǔ)？我用多長時間達(dá)到理想狀態(tài)？結(jié)合學(xué)生的自我檢驗，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個訓(xùn)練環(huán)節(jié)沒有達(dá)到要求，一定重做那個環(huán)節(jié)，直至完成。

筆者采取上述訓(xùn)練方法，對高職二年級30名學(xué)生進(jìn)行5～6周的訓(xùn)練（每周3小時），受訓(xùn)學(xué)生學(xué)會使用自己的優(yōu)勢學(xué)習(xí)系統(tǒng)。反饋表明，學(xué)生受訓(xùn)后，自信和技能水平得到提升、職業(yè)定向更加明確。由此我們得出結(jié)論：高職學(xué)生個性化學(xué)習(xí)訓(xùn)練對于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力是有效的。

結(jié)語

高職學(xué)生如何感知外在世界，將會影響其內(nèi)在世界的思想與經(jīng)驗。個性化學(xué)習(xí)訓(xùn)練就是教會學(xué)生如何運用表象系統(tǒng)接收外在信息來改變或增強(qiáng)內(nèi)在的經(jīng)驗。教會學(xué)生了解自己的優(yōu)勢表象，了解自己的潛力，增強(qiáng)自信，確認(rèn)成功方向。

[1]（瑞士）卡爾·古斯塔夫·榮格.未發(fā)現(xiàn)的自我[M].張敦福，趙蕾，譯.北京：國際文化出版公司，2003.

[2]許立言，張發(fā)奎.創(chuàng)造學(xué)研究[M].上海：上?？茖W(xué)普及出版社，1987.

[3]（英）戴安娜·皮佛.NLP學(xué)習(xí)突破的捷徑[M].吳群芳，譯.北京：中國商業(yè)出版社，2003.