宋體忠
(河南省南陽市高級技工學(xué)校 河南 南陽 473009)
技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生成為既有一定理論知識,又有較強(qiáng)實踐技能的勞動者,能夠運用所學(xué)的知識分析問題和解決問題,成為一專多能的技能型、復(fù)合型人才。
技工學(xué)校 《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是以實驗為基礎(chǔ)的課程,研究電子技術(shù)問題的根本方法是進(jìn)行觀察和實驗,實驗既是電子教學(xué)的基礎(chǔ),也是電子教學(xué)的內(nèi)容與手段,因此,實驗教學(xué)是電子技術(shù)教學(xué)的重要組成部分。通過實驗,不僅可構(gòu)建起知識體系,而且也是獲取電子基本知識、探究電子線路原理、提升科學(xué)素質(zhì)的重要路徑??梢哉f,各種電子基礎(chǔ)實驗具體形象地展示了電子元器件和典型電路的形成和發(fā)展過程,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料,強(qiáng)化了學(xué)生感知,從而可達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
任何事物都在發(fā)展,都需要不斷完善,現(xiàn)行技工學(xué)?!峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》教材也是如此。電子技術(shù)實驗分為三類:演示實驗、學(xué)生實驗和探究性實驗。演示實驗是指為配合教學(xué)內(nèi)容而由教師操作示范的實驗,它能化抽象為具體,化枯燥為生動,把要研究的電子現(xiàn)象清楚地展示在學(xué)生面前,引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,幫助他們掌握基本概念和規(guī)律;學(xué)生實驗是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己動手,通過親自實踐驗證規(guī)律、加深對教材理解的教學(xué)手段,學(xué)生親自操作、觀察、記錄、分析和總結(jié)實驗現(xiàn)象,是對知識的再認(rèn)識、再學(xué)習(xí)和再提高;探究性實驗是指學(xué)生在學(xué)習(xí)好課本知識之后,在教師的引導(dǎo)下結(jié)合具體問題進(jìn)行自主探究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,從而對知識更進(jìn)一步地領(lǐng)會和掌握,探究實驗是基礎(chǔ)教學(xué)改革中的一項重要措施。教師必須在實驗課堂上采取一些調(diào)整革新的手段,才能使電子技術(shù)實驗課更加符合技校生的心理與生理特點,更加顯示出科學(xué)可行、生動有趣的特點,使現(xiàn)行《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教材成為技校生的通俗科學(xué)讀物,才能在教學(xué)過程中收到事半功倍的效果。
筆者擬結(jié)合技?!峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》實驗課的具體實例,談?wù)勅绾瓮ㄟ^實驗培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
實驗教學(xué)是 《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中重要的實踐性環(huán)節(jié),實驗的目的不僅要使學(xué)生通過實踐驗證所學(xué)的書本知識,從而鞏固和加深理解理論概念和定律,更重要的是要訓(xùn)練實驗技能,提高動手能力和綜合實踐能力,樹立實事求是的求學(xué)觀點和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
經(jīng)驗豐富的技工學(xué)校專業(yè)課教師,要善于通過實驗訓(xùn)練學(xué)生以下幾個方面的基本技能:(1)能夠正確識別電子元器件,獨立繪制實驗電路圖;(2)能熟練使用常用的電工儀表、電子儀器和常用電氣設(shè)備;(3)能掌握基本測量方法、測量誤差修正方法,了解常用電子元器件、模擬電路調(diào)試和故障排查方法;(4)能夠按教學(xué)大綱要求獨立操作和完成簡單的電工、電子技術(shù)實驗;(5)能夠正確快速地查閱手冊,正確使用常用的電子元器件;(6)能夠準(zhǔn)確讀取實驗數(shù)據(jù),觀察實驗現(xiàn)象,測繪波形曲線;(7)能夠整理分析實驗數(shù)據(jù),獨立撰寫出條理清楚、整潔精練的實驗報告;(8)能夠遵守操作規(guī)程,具備一定的安全用電知識,掌握處理實驗突發(fā)事件的方法和能力。
學(xué)生實驗前必須進(jìn)行預(yù)習(xí),明確實驗?zāi)康?,熟悉實驗電路,掌握實驗原理,了解實驗儀器與設(shè)備的使用方法。
要求學(xué)生寫出實驗預(yù)習(xí)報告,內(nèi)容包括實驗?zāi)康模瑢嶒瀮x器與設(shè)備,實驗原理及實驗電路圖,數(shù)據(jù)記錄表格,實驗數(shù)據(jù)理論計算值,預(yù)習(xí)內(nèi)容中的思考題、選擇題和填空題等等。
首先,要告誡學(xué)生做好實驗前的預(yù)習(xí),凡沒有預(yù)習(xí)報告者一律不得參加實驗。
其次,要嚴(yán)格遵守實驗室的各項規(guī)章制度,保持實驗室的安靜和整潔,愛護(hù)實驗室的儀器設(shè)備。
再次,實驗中禁止動用與實驗無關(guān)的儀器設(shè)備,凡因違反操作規(guī)程而損壞儀器設(shè)備者,應(yīng)按照學(xué)校有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。
最后,接線完畢后,要認(rèn)真復(fù)查,確認(rèn)無誤后,方可接通電源進(jìn)行實驗。進(jìn)行強(qiáng)電實驗時,通電前除應(yīng)對照實驗步驟和電路圖認(rèn)真復(fù)查外,還應(yīng)由指導(dǎo)教師檢查線路。
實驗教學(xué)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和動手能力的重要途徑,教師必須學(xué)會“彈鋼琴”,統(tǒng)籌兼顧,因勢利導(dǎo),使每個學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成超強(qiáng)的綜合能力。
觀察能力的培養(yǎng) 觀察能力是學(xué)生應(yīng)具備的基本能力,沒有準(zhǔn)確、全面的觀察,就不會有正確的實驗結(jié)論。青年學(xué)生好奇心強(qiáng)、富于聯(lián)想,往往從興趣出發(fā)而不是有意識、有目的地去觀察實驗現(xiàn)象。因此,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察,培養(yǎng)其觀察能力,引導(dǎo)其觀察方法,不但要使學(xué)生學(xué)會認(rèn)真、仔細(xì)地觀察,還要學(xué)會全面、重點地觀察,全面觀察能對實驗有一個系統(tǒng)、完整的認(rèn)識,而重點觀察才能抓住本質(zhì)。例如,在“數(shù)字邏輯門電路測試”試驗中,教材介紹了與門、或門、非門、與非門、或非門等五種門電路的邏輯功能和邏輯符號,內(nèi)容繁瑣,關(guān)系復(fù)雜,不便于理解和記憶,筆者每講完一種門電路的邏輯功能,都要用實驗方法驗證一下,實驗電路圖與電子元器件一一對應(yīng),讓學(xué)生先觀察、后分析、再動手,引導(dǎo)學(xué)生重點區(qū)分幾種門電路輸出與輸入的對應(yīng)關(guān)系,搞清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系,總結(jié)出規(guī)律性的內(nèi)容。教學(xué)方法通俗易懂,學(xué)生喜聞樂見,可以幫助學(xué)生克服畏懼心理,樹立學(xué)習(xí)信心,保質(zhì)保量地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。
思維能力的培養(yǎng) 學(xué)生在實驗過程中自始至終存在著思維活動,教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極思維,教給學(xué)生思維的方法和途徑,這是提高思維能力的關(guān)鍵。針對實驗中獲得的現(xiàn)象或數(shù)據(jù),教師不要急于做“對”與“不對”的簡單裁決,而應(yīng)該提出問題,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己完成思維過程,通過推理和歸納的思維方式得出結(jié)論。例如,在做“負(fù)反饋對放大器性能的影響”試驗時,學(xué)生對課堂教學(xué)中的結(jié)論已經(jīng)了解,但僅限于純理論的知識,理論與實踐不能緊密聯(lián)系起來,學(xué)生普遍感到枯燥抽象,難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對這種情況,筆者在實驗課中有的放矢,力求生動直觀,把復(fù)雜的理論詮釋為簡單的實驗現(xiàn)象,著重指導(dǎo)學(xué)生用電壓表、示波器等儀器觀測在同樣的輸出電壓下,放大器開環(huán)和閉環(huán)兩種狀態(tài)下輸出電壓的大小及波形變化,據(jù)此判斷負(fù)反饋對放大器放大倍數(shù)和非線性失真的影響。學(xué)生通過測量對比,填寫實驗報告,得出負(fù)反饋使放大器放大倍數(shù)降低、非線性失真減少以及放大倍數(shù)穩(wěn)定性提高的結(jié)論,并進(jìn)一步對比分析、討論思考,得出后兩種影響是以前一種影響為代價這一深層次結(jié)論,從理性知識觀察到感性實驗結(jié)果,再從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,實實在在地完成了思維轉(zhuǎn)換的全過程,而且舉一反三、相得益彰,學(xué)習(xí)效率大大提高。
動手能力的培養(yǎng) 首先,應(yīng)加強(qiáng)基本操作訓(xùn)練。教師要通過演示、指導(dǎo),使每個學(xué)生掌握電子實驗的基本技能,如常用儀器的使用、焊接、繪圖等,可改分組實驗為單人實驗,以培養(yǎng)學(xué)生獨立操作、獨立思考能力。其次,可改驗證性試驗為探索性試驗。所謂驗證性實驗,就是用實驗方法驗證書本上的已知結(jié)論,其形式是“照方抓藥”、單純模仿,這樣,束縛了學(xué)生的手腳,抑制了智慧的發(fā)展。而探索性試驗是引導(dǎo)學(xué)生自選實驗課題,通過實驗現(xiàn)象觀察、探索規(guī)律,發(fā)現(xiàn)真理,有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。再次,留實驗作業(yè),為提高學(xué)生獨立實驗?zāi)芰?,可根?jù)學(xué)生已掌握的知識和實驗技能,設(shè)置一些實驗習(xí)題,由學(xué)生設(shè)計方案,列出所用設(shè)備和材料,自己繪制試驗線路和實驗步驟,由教師審定后進(jìn)行實驗。比如,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對聲光控開關(guān)比較感興趣,便指導(dǎo)學(xué)生自己到學(xué)校圖書館查資料,繪制電子線路圖,自己上街購置電子元件,自己組裝,然后反復(fù)試驗,大多數(shù)學(xué)生通過努力取得了成功,對電子實驗從敬而遠(yuǎn)之到心馳神往,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了學(xué)生的動手能力。
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