張曉君

（江西護理職業(yè)技術學院 江西 南昌330029）

思想政治教育是學校教育教學工作中的重要內(nèi)容，關系到培養(yǎng)什么樣的人的根本問題。學校的思想政治教育是系統(tǒng)工程，需要各部門齊抓共管，所謂“三育人”，即教書育人、管理育人、服務育人。 在教書育人中，毋庸置疑，思想政治理論課發(fā)揮著主渠道的作用。同時，其他各門課程同樣負有教育學生思想、引導學生健康成長的責任，完全可以在專業(yè)課程的教學內(nèi)容中適時、適當?shù)貙W生進行思想政治教育，特別是人文社科課程。

在學校的思想政治教育中，中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、民族精神教育都是必不可少的重要內(nèi)容，對于學生加強品德修養(yǎng)、培養(yǎng)愛國情感、樹立報國之志具有不可替代的重要作用。 在內(nèi)容上，歷史課程教學具有明顯優(yōu)勢，應當發(fā)揮主渠道的功能。

歷史學的教育和啟迪作用

歷史就是人類的過去，一部歷史書就是人類過去所經(jīng)歷、所創(chuàng)造的生活的記錄。 馬克思曾把每一個時代的歷史比作一部“歷史劇”。 向歷史學習，接受歷史的教育，就是置身于一部部“歷史劇”中，身臨其境地去體驗、觀察歷史舞臺上各種真、善、美、假、丑、惡的人物群像，從而可以蕩滌人的靈魂，提煉人的品質(zhì)，升華人的精神，激發(fā)人的熱情。

古今中外的史學家、教育家、思想家、政治家都十分重視歷史學的教育作用。 歷史學的教育和啟迪作用概括起來，主要有以下三個方面：

第一， 增強民族自信心。 歷史是民族自信心的來源。中華民族幾千年持續(xù)發(fā)展，一直保持著旺盛的生命力，其間，雖曾有過多次嚴峻的考驗，但是最終都戰(zhàn)勝了艱難險阻，取得新的發(fā)展。 如此悠久的歷史，如此眾多的民族、人口聚集在一起，數(shù)千年生生不息，這在世界上是獨一無二的。春秋戰(zhàn)國、秦漢時期的文明可以與古希臘、古羅馬的文明媲美；唐宋盛世的文明水平，更是西歐“黑暗的”中世紀所不能企及的。一部中國歷史，是我們民族自信心的根源，學習歷史，可以增強我們的民族自豪感和自信心，使我們對國家前途充滿信心。

第二，激發(fā)愛國主義熱忱。 愛國主義是人們對祖國忠誠和熱愛的情感體現(xiàn)，它并非憑空產(chǎn)生，而是在千百年的歷史長河中積累起來的一種對自己祖國的深厚感情和信念。 這種思想感情一旦形成，就會產(chǎn)生出一種崇高的品質(zhì)和精神，崇敬祖國、熱愛祖國，并為之奮斗終生，甚至獻出自己的生命。 梁啟超說，歷史是愛國主義的源泉。 了解我們祖國的歷史，可以讓學生在愛國中把自己對故土家園種族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感和榮譽感統(tǒng)一起來，在愛國中尋求慰藉心靈的精神家園，增強民族自信心和自豪感。

第三，傳承文化、提升道德的功能。 人們在經(jīng)濟、思想、政治、軍事、科技、文化等方面的知識成果，都匯入歷史遺產(chǎn)的寶庫而保存下來。 所以，歷史知識既是高層次知識的源泉之一，又是青年人學習基礎文化知識的教材。 黑格爾說：“人們常常從歷史中希望求得道德的教訓，因為歷史學家治史常常要給人以道德的教訓。 不消說，賢良方正的實例足以提高人類的心靈，又可以做后人的道德教材，以灌輸善良的品質(zhì)。 ”黑格爾把這種歷史稱為“道德反思的歷史”。

馬克思主義認為，進步的、革命的歷史觀能夠引導人們在認識歷史的過程中形成神圣的使命感，所以， 培養(yǎng)高尚的道德情操是歷史學的特有功用之一，它以具體的歷史人物、事件為素材，提供一部生動的道德倫理的教科書。 在中國歷史上，諸葛亮的忠貞為國，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，文天祥的寧死不屈、以詩明志，顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，林則徐雖禁煙被黜然報國之心益烈等等，都讓人熱血沸騰、心馳神往。 近代以來的無產(chǎn)階級革命先烈的崇高品德和光輝形象，更能滌蕩人們靈魂深處的污垢，萌生革命的豪情和崇高品質(zhì)。

職業(yè)院校開設歷史課程的現(xiàn)狀

當前的學校教育中，從基礎教育，到中、高等教育，歷史教學都是一個非常薄弱的環(huán)節(jié)。 在中學教育階段，受中考、高考指揮棒的影響，歷史教學不被重視。 在初中階段，因為歷史不是中考科目，學校不把它作為重要的課程來嚴格要求，課時甚至經(jīng)常被語、數(shù)、外、理、化等課程占用。 在高中階段，學生文理分科后，大多數(shù)學生選擇理科，放棄了歷史課程的學習。 歷史知識的缺乏造成這部分人知識結構不平衡、 不完善，人文社科知識缺失嚴重，沒有歷史積淀，人文素養(yǎng)缺乏。 其中的少數(shù)人甚至日后在很多問題上，大到國家、民族、政黨、社會，小到個人感情、人際關系、就業(yè)擇業(yè)、待人接物等方面，出現(xiàn)程度不一的膚淺、偏頗、一意孤行、自以為是的問題。 不僅給個人發(fā)展造成障礙，嚴重的甚至危及多數(shù)人的利益。

在高等學校，本科院校開設了《中國近代史綱要》課程， 但是1840 年以前的兩千多年古代史部分卻是空白。 最令人擔憂的是，占大學生人數(shù)近80%的大專院校（含高職高專）沒有專門開設歷史課程，各類職業(yè)高中和中等職業(yè)學校都沒有開設歷史課程。

不僅僅是當?shù)掠n教學內(nèi)容需要歷史知識鋪墊時，學生常常表現(xiàn)得茫然不知，更重要的是他們對自己的無知不以為然。目前在學校，除了高中文科生和學習歷史學專業(yè)的少數(shù)大學生之外，大多數(shù)學生，尤其是職業(yè)院校的學生缺乏歷史知識，這是亟須解決的問題。

增開歷史課程的建議

學校應當增開中國歷史課程。 在教學內(nèi)容上可以分中國古代史、中國近代史和中共黨史三大部分。 按照時間順序， 以重大歷史事件和重要歷史人物為線索，在古代史部分，重點講述中華民族燦爛的文化成就、中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、社會歷史的進步，一方面，激發(fā)學生的民族自信心和自豪感，另一方面，讓學生了解社會發(fā)展的客觀規(guī)律，樹立歷史唯物主義觀點。

近代史部分重點講述中國人民不屈不撓的反帝反封建斗爭，進行民族精神和愛國主義教育，知道“落后就要挨打”的慘痛教訓，了解中國社會的歷史進程，知曉中國沒有走資本主義道路的歷史緣由；中共黨史部分重點進行革命傳統(tǒng)教育，讓學生知道艱苦卓絕的革命斗爭歷史，知道新中國的由來，了解中國共產(chǎn)黨的歷史地位， 學習老一輩無產(chǎn)階級革命家的偉大品德，繼承艱苦奮斗的革命精神，堅定走社會主義道路的決心和信心。

學生通過了解時代變遷、中華民族的文明進步歷程，可以積累知識，擴大眼界，增長見識，啟迪智慧。 在了解歷史的過程中，吸取前人的經(jīng)驗，進而認識社會發(fā)展的規(guī)律，產(chǎn)生對國家的認同，對社會、對民族的責任感和使命感，有利于達到思想政治教育的目的。

每個人都應該了解自己國家的歷史。 只有在了解國家的歷史變遷、國家的繁榮與苦難、國家經(jīng)歷的曲折之后，才能產(chǎn)生對國家的深厚感情，愛國就不會成為一句空話；只有在了解國家歷史的基礎上，才能將歷史與現(xiàn)實相結合，理性分析現(xiàn)實，正視眼前存在的各種問題和困難，克服浮躁心理，腳踏實地地工作、學習，而不僅僅是怨天尤人。

總之，通過歷史課程的學習，可以讓學生更多更好地了解國家的歷史、民族的歷史和中國共產(chǎn)黨的歷史，激發(fā)起學生愛國、愛黨的情懷；讓學生自覺跟隨中國共產(chǎn)黨，堅定走社會主義道路，樹立建設有中國特色的社會主義的共同理想，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

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