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        新課標視角下多媒體輔助小學數學練習設計

        2013-02-01 22:05:17孫志祥
        中國教育技術裝備 2013年1期
        關鍵詞:多媒體教學多媒體思維

        孫志祥

        蘇州市吳江屯村實驗小學 江蘇 蘇州 215200

        教學練習的設計和布置,直接影響到學生對所學知識的掌握情況,學生對練習的完成情況亦是對教學效果的有效反映。因此,教師對習題的設置要用心、精心,意識到練習的重要性。隨著新課改精神的不斷貫徹和落實,對教學效果的高標準、嚴要求體現在教學的各個層面,也逐漸擴展到每課時的練習環(huán)節(jié)。在新的標準、新的要求指引下,教師要將新課改的精神和理念貫徹到練習的設置中,提高學生的學習效率,加強教學效果的高效性。下面筆者就如何有效設計練習談談自己的看法。

        1 小學數學練習設計的原則

        1.1 設計要聯系實際

        在實際訓練中強化理解。數學本身就是一門來源于生活的學科,而小學數學內容的設置與生活實際之間的聯系就非常緊密。因此,教師在布置練習時,要以實際應用和學生已有的生活經驗為出發(fā)點,使學生能夠將所學知識全面應用于練習中,鞏固所學知識,強化對知識的吸收和理解。

        例如,在完成“長方體的表面積”的授課后,筆者安排了習題:“我們班打算本周末將教室四周墻壁及棚頂貼上壁紙,現預計每張壁紙用1.5平米,同學們計算一下需要多少張壁紙?”學生積極踴躍參與其中,積極表達自己的計算方法。筆者讓學生親自動手實踐,獨立完成對教室的測量和計算。這樣不僅可以激發(fā)學生的探究熱情,也進一步加深學生對長方體表面積的計算以及實際應用能力,而且也讓學生親身體驗到數學源于實際生活的深刻內涵。

        1.2 練習設計要有針對性

        引導學生領悟知識的本質要義。在日常的教學過程中,學生在做綜合知識訓練時,往往不能很熟練地將各部分知識整合到一起。做綜合應用問題時,有很多學生無從下手,這便反映了學生沒有透徹地掌握所學知識,以及對新舊知識沒有進行很好的串聯。針對這樣的情況,筆者設計有針對性的練習,從各個知識點進行擊破,幫助學生理解知識的來龍去脈。

        例如,在實際教學中,在每一大章知識講解結束之后,筆者都會針對最近一階段的學習設計相應的練習。比如:在學習乘除法時,筆者就多準備一些四則混合運算的計算練習;在學習完正方形、長方形以及圓形表面積時,筆者就多準備一些圖形面積的計算練習;并且在學期末的綜合復習前,也會選出每章節(jié)重點的例題進行針對練習,幫助學生在學習完知識點后進行鞏固記憶,避免學前忘后的事情發(fā)生。

        1.3 練習設計要有趣味性,激發(fā)學生的學習樂趣

        針對小學生貪玩兒好動的特點,在教學過程中,筆者結合教學的內容,設計智趣練習或數學游戲,激起學生的好奇心和學習欲望,學生都積極踴躍地參與其中。例如,在完成“10以內的加減法”的教學后,筆者設置“手拉手,丟手絹”的游戲:根據每個學生的序號,進行相加減,然后將手絹丟給下一位同學,計算出錯的同學就要為大家表演節(jié)目。

        針對低年級學注意力不容易集中的特點,教師可以在教學中設計趣味的練習或游戲,這樣學生的注意力便不會分散,能夠有效地實現教學效果。而且可以設計一些在課前幾分鐘進行的簡短易行的趣味練習,這樣一是可以調動學生對本節(jié)數學課的學習興趣,二是可以對之前學習的知識點進行簡短的回憶,對提升學生數學能力有很大幫助。

        2 多媒體教學輔助下,如何設計小學數學練習

        2.1 開放課堂練習

        很多教師平時很少設計開放型、發(fā)散思維型習題,經常將練習集中于學生學過的知識,幾乎都是只有唯一答案的,這樣的練習思維空間很小,不利于學生數學思維的培養(yǎng)和發(fā)展。在設置復習階段練習時,既要注重基礎知識的強化,又要注重開放性思維的培養(yǎng)和開發(fā),運用多媒體教學可以提高學生綜合運用知識的能力。如:王老師買18支相同的彩筆,共付269元;如果王老師還想再多買22支相同的彩筆,她一共有600元錢,夠嗎?這樣變換了以往應用題的出題模式,出題也不再是教師的口述或者板書,而是形象生動的多媒體教學,吸引學生的注意力,引導學生發(fā)散思維,提高解決實際問題的能力。

        借助于多媒體,教師可以上網搜集更多符合學生需求的練習內容,并且不需要打印或者板書,直接通過多媒體教學設備放映給學生,而且可以進行反復練習。如前文中提到的針對性練習原則,就可以借助多媒體來實現。而且學生也可以通過多媒體進行自主練習,比如一些數學練習軟件和練習題庫等,都可以為學生的數學練習提供一個平臺,讓其自主選擇時間進行數學練習,大大提高了學生學習數學的動力與興趣。

        2.2 師生互教互學

        例如,在教學6的乘法口訣時,筆者運用多媒體教學的圖像和聲音技術設計了“轉轉盤”游戲,使學生搶答6×6、6×4、6×2等乘法,每次回答正確,都有個阿凡提來揭示答案,既符合低年級學生的心理特點,又具有趣味性。進而,筆者引導學生說一說與6有關的生活現象。這樣學生視角和思維拓展了,使學生切身感受到數學其實就在身邊。這樣互動的教學中,學生有較大的思維空間,可以放松身心,激活學生的靈感和創(chuàng)造力。而且筆者還自主設計了一些數學練習的多媒體課件,將一些生動的卡通形象穿插在練習中。這樣以一種學生愿意接受的形式來進行數學練習,可以將學生的興趣與數學學習很好地融合在一起,培養(yǎng)學生對數學科目的熱愛。并且通過運用多媒體進行數學練習,大大拉近教師與學生間的距離,以前不經常問問題的學生,現在變得十分活躍。筆者認為,回答學生問題的過程其實也是一種數學練習,讓學生練習對問題的理解與消化能力。

        2.3 練習設計生活化

        小學生善于解決模仿型的練習,而對于實踐型、開放型的練習則獨立完成的能力較欠缺。教師利用多媒體教學輔助,在練習的設置中加強數學知識與生活實際的聯系,引導學生將實際問題建立成數學模型,進而以數學的思維去解決問題,提高學生的綜合能力。如教學正方形周長時,運用多媒體的圖像技術,在正方形上等距植樹,讓學生計算一下可以種多少樹?將內部等距種滿樹需要多少樹苗?以身邊的問題為切入點,引導學生從小課堂走向大社會,這樣學生學到的不僅是單一的數學知識和運算能力,也提高了綜合素質和綜合能力。

        對于課后的一些趣味練習,有些教師往往只是公布一下答案就敷衍了事,筆者則認為這些練習恰好是引導學生熱愛數學的媒介,只是傳統(tǒng)的練習模式激發(fā)不了學生的興趣。借助多媒體練習模式,就可以根據課后練習的內容,繪制圖像或者制作一個簡短的Flash動畫,吸引學生的興趣,讓其運用所學知識進行自主探究,筆者則在一邊給予其適當引導與鼓勵。這樣,學生在完成練習后,會有一種成功的滿足感與幸福感,增加對數學這個相對枯燥的科目的熱愛,同時對培養(yǎng)數學思維能力與自主探究能力也有很大幫助。

        3 多媒體輔助下進行數學練習的要點

        多媒體教學其實也是一把雙刃劍,如果運用不當也會背離運用的初衷。所以,需要掌握好這個度,掌握好練習要點,不要讓學生的興趣被多媒體所吸引,要讓其將興趣轉移到數學練習中來。同時要控制學生課堂上的活躍度,不要致使場面失控。因此,運用多媒體進行數學練習,是需要教師在實踐中不斷摸索與改進的。

        4 結論

        新課程的練習設置要全面體現數學課程標準的精神和理念,以學生自身的發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)為宗旨,運用多媒體等新型的教學方式,不僅要注重學生對數學知識的掌握效果,更要把學生思維能力與綜合素質的培養(yǎng)放在重中之重的位置,為學生的終身發(fā)展打下堅實基礎。

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