戴明元

（四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 德陽(yáng)618000）

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量?！备呗殤?yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是高職教育的組成部分，不可避免地帶有高職教育的普遍特征，即與職業(yè)崗位（群）有密切聯(lián)系。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走市場(chǎng)化復(fù)合型的道路是高職應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也是與本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)“既有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又通曉英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文學(xué)、文化，具有批判思維能力和獨(dú)創(chuàng)精神，真正適應(yīng)國(guó)際化需求的高等人才”的重要分野。高職應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)不應(yīng)該是本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的“壓縮餅干”，而是應(yīng)緊緊圍繞行業(yè)背景、社會(huì)需求、就業(yè)導(dǎo)向重新開(kāi)發(fā)。建筑行業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，其地位在不斷加強(qiáng)，對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)作用日益顯著。我國(guó)加入世貿(mào)組織，在給建筑業(yè)帶來(lái)難得的發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了不可避免的沖擊和挑戰(zhàn)。建筑業(yè)要直接面對(duì)國(guó)際承包商的競(jìng)爭(zhēng)，國(guó)內(nèi)建筑市場(chǎng)以及參與國(guó)際工程承包市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)愈加激烈。要在激烈的國(guó)際工程承包市場(chǎng)中占有一席之地，提高人才素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。高職應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在這樣的背景下，依托行業(yè)實(shí)施課程改革，構(gòu)建核心課程，是滿(mǎn)足建筑業(yè)國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要。

應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)與改革

高職應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不應(yīng)是本科英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的壓縮，其課程建設(shè)與改革要充分體現(xiàn)職業(yè)屬性，突出特色、服務(wù)行業(yè)、提高應(yīng)用能力是應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的改革方向。建筑業(yè)是我國(guó)最早“走出去”的行業(yè)。大量的工程承包企業(yè)涌向國(guó)際建筑市場(chǎng)，顯示了我國(guó)強(qiáng)大的國(guó)力，但同時(shí)，也有一些企業(yè)由于自身的問(wèn)題，興高采烈地出去，垂頭喪氣地回來(lái)，不但經(jīng)濟(jì)利益受損，也在一定程度上影響了國(guó)家的形象。究其原因，除融資等因素外，國(guó)際工程管理人才嚴(yán)重缺乏是主要原因之一。建筑市場(chǎng)的國(guó)際化和建筑企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)成為每一家中國(guó)承包商必須面對(duì)的問(wèn)題。不僅大型綜合承包商需要同時(shí)在國(guó)內(nèi)外兩個(gè)市場(chǎng)中謀劃自己的發(fā)展策略，中小型專(zhuān)業(yè)承包商也必然要在國(guó)際化的承包鏈條中尋找自己的生存空間。但在現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)中國(guó)建筑企業(yè)對(duì)于國(guó)際化經(jīng)營(yíng)還缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和戰(zhàn)略準(zhǔn)備。經(jīng)營(yíng)國(guó)外項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵在人才，這是許多國(guó)際承包企業(yè)多年來(lái)的共識(shí)。企業(yè)中土建專(zhuān)業(yè)技術(shù)型、管理型人才多，但掌握新技術(shù)、懂外語(yǔ)的管理型復(fù)合人才少。人才缺乏一直是我國(guó)企業(yè)與國(guó)際大承包商之間存在較大差距的重要原因。一方面，對(duì)復(fù)合型人才的要求是應(yīng)具備某一個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備作為一位工程師或管理人員所應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，另一方面，要具有較好的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平。2003年，我院開(kāi)設(shè)了應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（國(guó)際工程承包方向），并實(shí)施了“英語(yǔ)＋專(zhuān)業(yè)”的課程建設(shè)與改革，將英語(yǔ)知識(shí)與建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)整合，旨在培養(yǎng)“會(huì)英語(yǔ)，懂工程”的復(fù)合型人才，滿(mǎn)足建筑業(yè)對(duì)外發(fā)展的需要。

應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心課程的構(gòu)建

核心課程的概念起源于本世紀(jì)初，主要是為了防止課程內(nèi)容的支離破碎和將不同科目簡(jiǎn)單相加的零碎學(xué)習(xí)，保證課程體系的緊湊性而提出的，其他科目都要與核心相關(guān)并服從核心的要求。因此，所謂核心課程包括“一般與必需”課程，旨在為學(xué)生提供能夠在社會(huì)中有效發(fā)揮作用所需要的共同概念、技能和態(tài)度。應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)實(shí)施建筑行業(yè)背景下的“英語(yǔ)＋專(zhuān)業(yè)”課程改革，培養(yǎng)能適應(yīng)建筑業(yè)一線(xiàn)施工和管理需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)交際能力、必需的建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)和必要的人文知識(shí)，具有良好的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，在涉外建筑業(yè)務(wù)活動(dòng)中能熟練應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)從事建筑服務(wù)和管理的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，畢業(yè)生應(yīng)能在涉外建筑工程翻譯、涉外建筑項(xiàng)目施工與管理、涉外建筑工程資料管理、涉外工程項(xiàng)目秘書(shū)、涉外工程項(xiàng)目招投標(biāo)等職業(yè)崗位就業(yè)。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要正確處理好專(zhuān)業(yè)課程體系中主要課程之間的關(guān)系，抓住影響專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的課程，并將其作為核心課程，同時(shí)通過(guò)突出核心課程的地位，使學(xué)生學(xué)好若干門(mén)具有看家本領(lǐng)的課程，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)核心課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的關(guān)鍵所在，它在教育過(guò)程中的地位與作用毋庸置疑。對(duì)于改革中的應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，其核心課程要能夠充分地對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)、提高。為此，我院根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建了建筑行業(yè)背景下的高職應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)由公共課程模塊、英語(yǔ)知識(shí)模塊、建筑知識(shí)模塊和綜合實(shí)訓(xùn)模塊組成的核心課程。

公共課程模塊的目的在于提升學(xué)生的基本發(fā)展能力，即方法能力（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)工作）和社會(huì)能力（學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人）。該模塊核心課程除國(guó)家規(guī)定的課程外，主要包括職業(yè)教育、心理健康教育、就業(yè)教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、CAD基礎(chǔ)、建設(shè)法規(guī)、建筑概論、FIDIC合同等，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、良好的職業(yè)道德及高度的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)，發(fā)展學(xué)生社會(huì)交往、與人溝通、承擔(dān)責(zé)任、社會(huì)參與的能力，以及獲取新知識(shí)、新技能的能力。

英語(yǔ)知識(shí)模塊的目的在于構(gòu)建學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力（掌握技能、掌握知識(shí)），因?yàn)閷?zhuān)業(yè)能力是基本生存能力。英語(yǔ)知識(shí)模塊中的多數(shù)課程為專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程，核心課程包括綜合英語(yǔ)、建筑英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)寫(xiě)作等，旨在為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使學(xué)生掌握建筑英語(yǔ)詞匯及表達(dá)方式，提高學(xué)生在建筑工程環(huán)境下的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

建筑知識(shí)模塊是為國(guó)際工程承包方向而設(shè)置的，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。其核心課程包括識(shí)圖與構(gòu)造、建筑施工技術(shù)、建筑施工工藝、建筑測(cè)量、建筑工程預(yù)算、工程量清單計(jì)價(jià)、建筑工程招投標(biāo)管理等。要求學(xué)生掌握建筑工程管理和施工的基本知識(shí)，具備現(xiàn)場(chǎng)施工的基本能力和國(guó)際工程招投標(biāo)的基本能力。

綜合實(shí)訓(xùn)模塊是該專(zhuān)業(yè)的主要內(nèi)容之一，是發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑。核心課程包括英語(yǔ)綜合實(shí)訓(xùn)、識(shí)圖與構(gòu)造綜合實(shí)訓(xùn)、施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)、模擬招投標(biāo)、頂崗實(shí)習(xí)等。旨在通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到勝任職業(yè)崗位的目的。

職業(yè)教育要培養(yǎng)的關(guān)鍵職業(yè)能力是當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化或者當(dāng)職業(yè)發(fā)展變更的時(shí)候依然存在，從而能重新獲得新知識(shí)或新技能的能力。四大模塊中的核心課程相互貫通，形成了完整的知識(shí)體系。核心課程既重視英語(yǔ)知識(shí)，又重視建筑專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力，可使學(xué)生在獲得基本生存能力（專(zhuān)業(yè)知識(shí)）的同時(shí)，提升可持續(xù)發(fā)展能力。

核心課程的創(chuàng)新與特色

核心課程的構(gòu)建滿(mǎn)足了職業(yè)崗位（群）的需求 涉外建筑企業(yè)需要“會(huì)英語(yǔ)，懂工程”的復(fù)合型管理人才，以提升建筑企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)家制定的“走出去”的發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)建筑業(yè)是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。建筑業(yè)要真正發(fā)展壯大，開(kāi)辟新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，“走出去”是必經(jīng)之路。建筑業(yè)在積極開(kāi)拓國(guó)際承包市場(chǎng)的同時(shí)，也帶動(dòng)了我國(guó)高新技術(shù)、物資設(shè)備的出口，促進(jìn)了勞務(wù)輸出，提高了我國(guó)建筑業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。但我們也應(yīng)該看到，中國(guó)對(duì)外承包工程業(yè)務(wù)仍然處在低端領(lǐng)域，主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在廉價(jià)的勞動(dòng)力資源和社會(huì)勞動(dòng)力供應(yīng)。隨著我國(guó)勞動(dòng)力成本的不斷提高和其他國(guó)家勞動(dòng)力成本的降低，我們已經(jīng)喪失了這個(gè)優(yōu)勢(shì)。因此，建筑業(yè)在國(guó)際承包中能否走遠(yuǎn)走好，做大做強(qiáng)，關(guān)鍵在復(fù)合型管理人才的培養(yǎng)。應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)核心課程的構(gòu)建可以較好地滿(mǎn)足這一需求。

核心課程的構(gòu)建體現(xiàn)了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo) 核心課程的構(gòu)建改革了傳統(tǒng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置模式，以行業(yè)為背景開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)符合高職教育目標(biāo)和高職學(xué)生特點(diǎn)。課程設(shè)置有新的突破，既充分考慮了工作崗位（群）對(duì)學(xué)生知識(shí)與能力的要求，又突出了高職教育的特點(diǎn)，較好地解決了知識(shí)的深度與難度、知識(shí)與能力的關(guān)系等問(wèn)題。

核心課程的構(gòu)建兼顧了學(xué)生的生存能力和發(fā)展能力 核心課程的構(gòu)建明確了建筑行業(yè)背景下高職應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)。其專(zhuān)業(yè)核心能力包括一般要求和較高要求。一般要求為“有較強(qiáng)的跨文化交際能力及涉外工程翻譯能力”；較高要求為“有從事國(guó)際工程招投標(biāo)、涉外建筑工程施工技術(shù)及工程管理的能力”。核心課程重視學(xué)生的生存能力，更重視學(xué)生的發(fā)展能力。

核心課程的構(gòu)建體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn) 核心課程融“教學(xué)做”于一體，突出了實(shí)用性與應(yīng)用性。理論課程有特色，《建筑英語(yǔ)》、《FIDIC合同》、《工程索賠》等課程有別于英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)課程，使學(xué)生受益匪淺。實(shí)踐課程有創(chuàng)新，英語(yǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，具有針對(duì)性、持續(xù)性、系統(tǒng)性和完整性，體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)及高職應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。

課程建設(shè)是高職教育改革的核心，專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，體現(xiàn)了本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位能力，凸顯了本專(zhuān)業(yè)的課程特色，使其有別于其他專(zhuān)業(yè)。但核心課程的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，核心課程標(biāo)準(zhǔn)、考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、資源開(kāi)發(fā)等都是核心課程的組成部分，對(duì)此有待于進(jìn)一步加以研究。

[1]笑歌.回歸學(xué)科本質(zhì) 突出專(zhuān)業(yè)特色——第三屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)院系主任高教論壇紀(jì)實(shí)[N].中華讀書(shū)報(bào)，2009-06-07.

[2]郭擎.我國(guó)建筑總承包企業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力探討[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2008（3上）.

[3]歐陽(yáng)光華.課程理念與大學(xué)素質(zhì)教育——哈佛大學(xué)核心課程之啟示[J].比較教育研究，2002（2）.

[4]商林.以專(zhuān)業(yè)核心課程為載體提高高職畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力[J].陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，8（2）.

[5]姜大源.職業(yè)教育教學(xué)改革的理性思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（15）.