◆劉進(jìn)中

21世紀(jì)是電子信息空前繁榮的時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)以其自身的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)走進(jìn)教學(xué)課堂，成為教師在教學(xué)中不可缺少的教學(xué)輔助手段之一，深受學(xué)生的喜愛(ài)，同時(shí)也對(duì)教師教學(xué)注入全新的理念。筆者針對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1 信息技術(shù)背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)特征

1.1 豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的到來(lái)，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新的活力，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，擴(kuò)大了教學(xué)容量，拓寬了學(xué)生接受信息的渠道，讓學(xué)生在原有本文知識(shí)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充知識(shí)面，與實(shí)際生活和課外知識(shí)進(jìn)行有效整合，達(dá)到知識(shí)融會(huì)貫通的效果，激發(fā)學(xué)生原有知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，在學(xué)生大腦中形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，使學(xué)生很難忘記。因此，信息技術(shù)手段對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的輔助作用是顯而易見(jiàn)的，也是不可忽視的。

1.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

興趣源于對(duì)個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)的刺激。對(duì)于小學(xué)生而言，其思維方式尚處于直觀、形象性階段，他們的身心發(fā)展特點(diǎn)決定他們喜歡鮮艷的、躍動(dòng)的、歡快的畫(huà)面和音響效果來(lái)刺激他們的感官，注意和記憶新鮮的事物。而信息技術(shù)就能憑借自身的優(yōu)勢(shì)，來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中無(wú)法呈現(xiàn)給學(xué)生的這些信息資源，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐的能力。

1.3 增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性

語(yǔ)文源于生活，是五彩繽紛的生活縮影。趣味性是新課改下語(yǔ)文課堂教學(xué)的顯著特征。信息技術(shù)能夠用Flash展現(xiàn)與課文內(nèi)容相關(guān)的課件進(jìn)行輔助教學(xué)，代替了粉筆板書(shū)的潦草和不規(guī)范，并且賦予圖片、文字以色彩與和音樂(lè)旋律，使平面的課堂教學(xué)變成立體的、多彩的課堂，激發(fā)了學(xué)生求知的熱情，成為課堂教學(xué)中必不可少的輔助教學(xué)手段之一，使課堂變得多彩多姿。學(xué)生的笑容多了，教師授課也有信心了，整個(gè)語(yǔ)文課堂趣味橫生，惟妙惟肖。

2 信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐

2.1 多媒體技術(shù)的運(yùn)用，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生的思維聯(lián)想起到很大的作用，幫助學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行重組和整合，在大腦形成知識(shí)的同化。比如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第6課《船長(zhǎng)》，首先在課前對(duì)本課進(jìn)行認(rèn)真研讀，了解到這篇課文選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō)。課文講了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，不顧自己的生命安全，鎮(zhèn)定自若，指揮其他船員和乘客順利脫險(xiǎn)，而自己去光榮犧牲的感人故事。為了讓學(xué)生能夠了解課文背景，課前布置學(xué)生對(duì)雨果的資料進(jìn)行搜集和整理，為上課做好充分的準(zhǔn)備。導(dǎo)入新課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一行字幕用多媒體投影播放出來(lái)：“19世紀(jì)，法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大的靈魂。你了解雨果嗎？”吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。如果這句話換成語(yǔ)文教師直接口述出來(lái)，效果顯然不是很明顯，或許教師的語(yǔ)言本身沒(méi)有吸引力，或許教師的精神狀態(tài)不是很佳，這些都很影響教師口述問(wèn)題的效果。

在課中，讓學(xué)生探討“船長(zhǎng)是怎么樣的一個(gè)人”時(shí)，筆者又用多媒體展現(xiàn)有關(guān)哈爾威的圖片，然后組織學(xué)生走進(jìn)人物，整體感知。這次多媒體的運(yùn)用，集中了學(xué)生的注意力，注重了課文的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)。

雖然信息技術(shù)手段在本文學(xué)習(xí)中只用了兩次，卻起到了十分重要的輔助教學(xué)的作用，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，突出了教學(xué)重點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力，提高了課堂教學(xué)效率。

2.2 多媒體的運(yùn)用集中了學(xué)生的注意力

在執(zhí)教《孫悟空三打白骨精 》的第二課時(shí)時(shí)，為了集中學(xué)生的注意力，筆者把文中的句段適時(shí)地用多媒體播放出來(lái)：“孫悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打……朝妖精劈臉一棒。唐僧連忙扯住悟空……責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命?！@才有些相信那村姑是妖怪。白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了?！毕茸寣W(xué)生認(rèn)真讀這一片斷，然后激發(fā)學(xué)生對(duì)文中人物形象的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，體會(huì)到了孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點(diǎn)，從而充滿了對(duì)本領(lǐng)高強(qiáng)、機(jī)智勇敢的孫悟空更加佩服，對(duì)詭計(jì)多端的白骨精更加憎恨的強(qiáng)烈情感，了解了課文內(nèi)容，體會(huì)到作者所表達(dá)的思想情感。

2.3 多媒體的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)

情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，就是幫助學(xué)生在具體的教學(xué)故事情境中，能夠容易學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)。新課改理念下的課堂教學(xué)特征，需要和諧、愉快、雙贏為基礎(chǔ)，只有這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得幸福，獲得自信和成就感。

在小學(xué)語(yǔ)文課本中，“口語(yǔ)交際”內(nèi)容的安排為學(xué)生寫(xiě)作和說(shuō)話創(chuàng)造了良好的空間。但是如何在口語(yǔ)交際課上激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，調(diào)動(dòng)他們參與表達(dá)的欲望？比如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“練習(xí)7”的口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師可先運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把其中的一段內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)具體的節(jié)目，然后請(qǐng)學(xué)生積極參與其中。這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生有一定的說(shuō)話氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)話，多表達(dá)。這樣也達(dá)到了口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。

2.4 多媒體的運(yùn)用，幫助學(xué)生了解了課本

新課改教學(xué)理念為教師尋找有效的教學(xué)方法起到了很好的指導(dǎo)作用。而信息技術(shù)手段就能幫助教師實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目的。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，面對(duì)的是性格各異、注意力不集中的學(xué)生，他們更需要教師用多種教學(xué)用具來(lái)刺激感官，從而達(dá)到教學(xué)效果。

《月亮灣》是二年級(jí)的一篇課文，課文生動(dòng)地為學(xué)生展現(xiàn)了一幅社會(huì)主義新農(nóng)村的畫(huà)面。課文語(yǔ)言文字簡(jiǎn)潔優(yōu)美，朗朗上口，但是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)文字所描繪的畫(huà)面還是不夠具體明白。所以在教學(xué)時(shí)，教師采用信息手段進(jìn)行輔助教學(xué)，顯然是非常有必要的。比如，教師范讀課文時(shí)，可以用多媒體播放一段輕緩的音樂(lè)旋律，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，逐漸體會(huì)“我”家鄉(xiāng)月亮灣是個(gè)美麗的村子的情景：“村前有條小河，河上有石橋”“燦爛的朝霞”。學(xué)生在音樂(lè)旋律中仿佛置身于此，觸發(fā)了內(nèi)心情感，為進(jìn)入課堂有效學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。把語(yǔ)文教學(xué)與多媒體信息技術(shù)進(jìn)行適時(shí)整合，促使有效課堂的生成。

3 小結(jié)

信息技術(shù)手段的運(yùn)用和引進(jìn)，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)氛圍，消除了學(xué)生的疲勞，節(jié)省了教師疲勞的講解，把與文本相關(guān)的信息進(jìn)行集中呈現(xiàn)，集中了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意，使師生關(guān)系得到了有效的改善，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。但是當(dāng)前，由于小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)達(dá)不到最優(yōu)化程度，一些小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的掌握還不夠熟練，甚至不愿意接觸，導(dǎo)致信息技術(shù)手段的運(yùn)用存在一些問(wèn)題。還需要廣大教師認(rèn)清形勢(shì)，更新自我，學(xué)習(xí)運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，提高教學(xué)效率，使教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)新臺(tái)階。

[1]陳海橋.札札弄機(jī)杼 為何不成章：談小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)思考與策略[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2010(4).