◆王京智

通過對多媒體技術(shù)的相關(guān)闡述，分析多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用策略，以實現(xiàn)活躍數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。這對我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要作用，也是當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要努力和發(fā)展的方向。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是我國基礎(chǔ)教育的重要課程之一，對于學(xué)生在啟蒙教育階段有著非常重要的教育意義，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。當(dāng)前階段，要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性作用，需要積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新，主動將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

1 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和影響

小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育的一門重要課程，在學(xué)生啟蒙教育階段，尤其是學(xué)生數(shù)字運(yùn)算方面發(fā)揮著重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他教育課程的重要基礎(chǔ)。我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法相對比較單一，課堂教學(xué)中一味注重單方面對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)課堂比較嚴(yán)肅，教師和學(xué)生之間具有嚴(yán)重的角色扮演，師生之間缺乏情感和學(xué)習(xí)交流，導(dǎo)致嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，普遍地學(xué)習(xí)興趣不大、熱情不高，學(xué)習(xí)效果也不太好，這也直接性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)引入多媒體技術(shù)的必要性分析

2.1 多媒體的運(yùn)用是教學(xué)的需要

我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式比較單一，課堂教學(xué)中一味注重單方面地對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)課堂比較嚴(yán)肅，教師和學(xué)生之間具有嚴(yán)重的角色扮演，師生之間缺乏情感和學(xué)習(xí)交流，導(dǎo)致嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

在面對枯燥無味的小學(xué)數(shù)學(xué)知識的時候，要把知識進(jìn)行加工潤色，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，把與小學(xué)數(shù)學(xué)有關(guān)的知識和問題，以文字、圖像、聲音、動畫、影像等多種形式綜合起來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的輔助教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容由靜態(tài)的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播。這樣不但可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，還可以提高學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.2 多媒體教學(xué)技術(shù)是師生的需求

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式在現(xiàn)代社會中逐漸顯露出一系列的問題和弊端。從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的角度看，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不利于其課堂學(xué)習(xí)氛圍，也達(dá)不到教師數(shù)學(xué)教學(xué)的效果和目標(biāo)，從而影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)計劃安排。從學(xué)生的角度來看，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式方法單一，課堂學(xué)習(xí)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳，無法掌握數(shù)學(xué)知識。而現(xiàn)代性的多媒體技術(shù)可以以圖片、聲音、影像等多種技術(shù)形式出現(xiàn)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識以學(xué)生樂于接受的形式呈現(xiàn)出來。這樣在一定程度上優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。同時也實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的計劃和目標(biāo)，保證了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

3 多媒體技術(shù)對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性分析

3.1 運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)可以節(jié)省數(shù)學(xué)教學(xué)時間

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有時為了活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師需要展示很多內(nèi)容，如例題、概念以及日常生活中的一些現(xiàn)象。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師必須先在黑板上寫出或者畫出具體內(nèi)容，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這個過程往往需要較多的時間來完成，很大程度上浪費了很多的課堂教學(xué)時間。而在多媒體技術(shù)的應(yīng)用之下，這一問題就可以有效地解決。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不僅可以節(jié)省教學(xué)時間，而且可以增加數(shù)學(xué)知識的容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

如在講解閏年、平年，哪些月有31天，哪些月有30天等問題的時候，將2005—2012年的日歷以多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生看哪幾年有365天，哪幾年有366天，每一個月份之間有什么樣的不同。同時可以利用多媒體技術(shù)將每一年的二月份呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀察哪些年份的二月份的天數(shù)是一樣的，有多少天，從而總結(jié)有28天的是平年，有29天的是閏年。然后再進(jìn)一步講閏年一年有366天，可以被4整除；平年一年有365天，不可以被4整除；如果年份是整百的，例如2000年，只有被400整除才可以是閏年。

3.2 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以提高學(xué)習(xí)效率

相關(guān)研究表明，小學(xué)生的思維特點是先產(chǎn)生形象思維，然后逐步過渡到抽象思維。尤其是在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，無論是形象思維還是抽象思維，都與小學(xué)生的感性認(rèn)識有著密切的聯(lián)系。因此，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，僅僅通過教師口頭講解數(shù)學(xué)知識，對于學(xué)生而言很難理解和接受。而通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將一些抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)公式等具體化，枯燥的數(shù)學(xué)知識趣味化，書本化數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化等，把數(shù)學(xué)知識以動畫、聲音、影像等多種媒體信息展現(xiàn)給學(xué)生。同時在顏色、聲音等方面以學(xué)生平時接觸較多的動畫片內(nèi)容出現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分利用手、耳、眼等加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解和接受，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的掌握，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和效率。

如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加、減法或者乘法口訣時，可以以水果之間的相加展現(xiàn)數(shù)字相加的結(jié)果，也可以通過動畫之間的對話，同時配有一定的聲音，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3.3 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以使數(shù)學(xué)課堂生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，同時新課程改革的方向也是逐漸將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)知識通常比較抽象，也比較枯燥無味，僅僅通過書面理解，學(xué)生很難接受，也很難聯(lián)系現(xiàn)實問題。運(yùn)用多媒體教學(xué)，把一些生活中常見的問題融入學(xué)生喜聞樂見的情節(jié)中，更好地為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、愉悅、新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)知識回歸到生活中去，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

如教學(xué)“相遇問題”時，由于運(yùn)動對象由過去的一個變成現(xiàn)在的兩個，同時還涉及物體運(yùn)動方向、地點。利用線段圖或一般教具進(jìn)行教學(xué)，很難顯示出兩個物體不同速度的運(yùn)動。利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)出兩輛玩具車或者兩個動物等，沿著不同顏色的路線向?qū)Ψ竭\(yùn)動，充分使學(xué)生理解相遇問題，加強(qiáng)學(xué)生對相遇問題的印象，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和熱情。

4 總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，同時也作為解決現(xiàn)實生活中問題的一種有效工具，在當(dāng)代社會的各個方面都發(fā)揮著重要作用，已成為人們生活中不可或缺的一門知識。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生思考問題的能力，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)要求的新型人才。

[1]張建華.巧用多媒體提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].新課程研究:基礎(chǔ)教育,2009(4):155-156.

[2]林國清.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].教育戰(zhàn)線,2010(6):56-58.

[3]于春會,付會貞.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合分析研究[J].新課程研究,2010(8):145-146.

[4]劉洪竹,史亮思.論如何通過多媒體技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(34):60-61.