◆江秀紅

1 引言

化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并與理論相結(jié)合，是一門典型的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，初中化學(xué)教學(xué)逐漸由理論教學(xué)向理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化。在這一轉(zhuǎn)變中，多媒體發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。

多媒體技術(shù)是聚合文字、圖像、音頻、視頻或動(dòng)畫等各種信息資源的交互式整體，通過(guò)各種形式的信息資源結(jié)合，生動(dòng)形象、圖文并茂地將內(nèi)容展示給觀眾，因此能給人強(qiáng)烈的視覺沖擊力，通過(guò)激發(fā)觀眾的形象思維較為容易地將信息傳播出去。初中化學(xué)作為初中學(xué)生接觸的新學(xué)科，相對(duì)來(lái)說(shuō)具有抽象性和枯燥性，并且化學(xué)元素較為繁雜以及化學(xué)反應(yīng)過(guò)程較為復(fù)雜，初中生在此學(xué)習(xí)過(guò)程中有許多圖景難以想象。此時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將抽象枯燥的化學(xué)展現(xiàn)得生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

2 多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 展示方式更為生動(dòng)形象，加深學(xué)生印象

初中化學(xué)起始階段主要是向?qū)W生介紹形形色色的物質(zhì)，這些物質(zhì)是學(xué)生經(jīng)常接觸到的，但又涉及從未接觸到的微觀世界。所以化學(xué)這門課程可以使學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)從零散的、不系統(tǒng)的程度逐漸提高到有規(guī)律可循的認(rèn)識(shí)，從常識(shí)性的認(rèn)識(shí)升華到科學(xué)性的認(rèn)識(shí)。在這一認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，學(xué)生需要改變頭腦中對(duì)世界的原有認(rèn)識(shí)。尤其是對(duì)很多化學(xué)中的常識(shí)，學(xué)生從未親自看見過(guò)，同時(shí)用語(yǔ)言描述又難以形象、全面地解釋，不利于學(xué)生對(duì)微觀世界的認(rèn)識(shí)。在這種情況下，綜合利用多媒體技術(shù)中文字、圖像、聲音以及動(dòng)畫等形式，可以生動(dòng)形象地將微觀世界模擬并表現(xiàn)出來(lái)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)新奇世界的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；另一方面又能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)世界的科學(xué)認(rèn)識(shí)，建立系統(tǒng)的、高度貼近實(shí)際的化學(xué)概念網(wǎng)絡(luò)。

如在魯教版初中化學(xué)教材第二單元“自然界中的水”中有關(guān)分子結(jié)構(gòu)的問題，分子、原子等都是很微觀、很抽象的概念，無(wú)法給學(xué)生展示實(shí)物，同時(shí)單純的語(yǔ)言講解不易讓學(xué)生掌握這些概念的真正內(nèi)涵。如果此時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)模擬氧化汞分解過(guò)程，通過(guò)對(duì)分解過(guò)程的觀摩，學(xué)生能夠很容易地掌握分子、原子的概念。

又如，還可用多媒體技術(shù)來(lái)放大石墨及金剛石的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，通過(guò)生動(dòng)形象的對(duì)比，讓學(xué)生牢固掌握分子排列不同就能夠組成不同的物質(zhì)這一命題。同時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)的模擬功能，在講述核外電子排布、物質(zhì)間的化學(xué)反應(yīng)、離子化合物以及共價(jià)化合物時(shí)，都能讓枯燥難懂的化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中不可避免地要親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在這一過(guò)程中，剛剛接觸這一新學(xué)科的初中生難以想象不規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)所引發(fā)的后果，導(dǎo)致對(duì)實(shí)驗(yàn)的不重視。而多媒體的模擬展示功能則能彌補(bǔ)這一不足。例如，在講解濃硫酸稀釋這一實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生仍舊對(duì)實(shí)驗(yàn)操作掉以輕心，此時(shí)可以利用多媒體模擬在該實(shí)驗(yàn)中由于錯(cuò)誤操作所造成的危險(xiǎn)后果，這一生動(dòng)形象的展示會(huì)讓學(xué)生觸目驚心，加深印象，從而也能培養(yǎng)起規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。

2.2 擴(kuò)充課堂容量，提高教學(xué)效率

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中需要將理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)。通常來(lái)講，教師在化學(xué)課堂上演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)往往會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)之間的沖突。而如果有多媒體技術(shù)的參與，這一問題就會(huì)迎刃而解，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠幫助教師節(jié)省板書時(shí)間，同時(shí)多媒體技術(shù)還能幫助教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，既形象生動(dòng)，又節(jié)省時(shí)間，這樣無(wú)形之中就擴(kuò)充了課堂容量，提高了教學(xué)效率。在進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，教師不可能將所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)再做一遍以喚醒學(xué)生的記憶，此時(shí)就可以利用多媒體來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，大大提高教學(xué)效率。

多媒體技術(shù)相對(duì)于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，憑借自身的大容量、省時(shí)、省力等方面的有利條件，也能大大增加課堂信息的容量，提高課堂效率。例如，在“化學(xué)與環(huán)境保護(hù)”這一課中，涉及沙塵暴、溫室效應(yīng)以及臭氧空洞等問題的產(chǎn)生原因及危害，多媒體技術(shù)則能夠通過(guò)生動(dòng)形象展示這些環(huán)境問題的起因以及與人類社會(huì)的關(guān)系，讓學(xué)生真切感受到環(huán)境的重要性。這一做法通過(guò)集中教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生展示，大大擴(kuò)充了課堂容量。同時(shí)，多媒體技術(shù)還可以向?qū)W生展示練習(xí)題等練習(xí)或復(fù)習(xí)內(nèi)容，在很大程度上節(jié)省了教師的板書時(shí)間，擴(kuò)充了課堂教學(xué)容量。

3 多媒體技術(shù)在使用過(guò)程中需要注意的問題

由以上案例可以感受到多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生興趣、擴(kuò)充課堂教學(xué)容量等方面發(fā)揮著重要作用。但也應(yīng)當(dāng)看到多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的教學(xué)手段，在使用過(guò)程中存在諸多需要注意的問題。

3.1 多媒體技術(shù)是輔助教學(xué)手段，不宜喧賓奪主

多媒體教學(xué)作為聚合文字、圖像、音頻、視頻或動(dòng)畫等各種信息資源的交互式整體，能夠幫助教師將不易表達(dá)、展示的課程內(nèi)容展示給學(xué)生。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)按照自己的教學(xué)安排，將教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重地設(shè)計(jì)為多媒體形式，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的思考能力以安排足夠的思考時(shí)間，否則一味地利用多媒體技術(shù)展示，會(huì)使學(xué)生跟著多媒體展示進(jìn)程被動(dòng)地接受，其思維和想象余地被極大地限制。并且教師本身的語(yǔ)言、體態(tài)、板書以及教學(xué)應(yīng)變能力都是課堂中的財(cái)富，這些是多媒體技術(shù)無(wú)法替代的。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體的使用只能限于一種更為形象具體化的輔助手段，除此之外一定要穿插教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解、板書以及互動(dòng)等傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠在課堂上與學(xué)生展開適當(dāng)?shù)幕?dòng)并給學(xué)生提供必要的思考、想象機(jī)會(huì)，從而來(lái)彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足，有利于學(xué)生抽象性思維的培養(yǎng)。

3.2 多媒體技術(shù)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)的重難點(diǎn)

多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，并不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。有些教師有利用多媒體技術(shù)的意識(shí)，但具體到多媒體內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地將教案或講義用計(jì)算機(jī)和投影儀展示出來(lái)，從根本上說(shuō)這一做法沒有把握多媒體技術(shù)的精華，單純的講義展示并不能改變傳統(tǒng)課堂上化學(xué)教學(xué)的枯燥性與抽象性，難以解決學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，也難以激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)當(dāng)以突出教學(xué)的重難點(diǎn)為主。如在講解難以用語(yǔ)言描述的實(shí)驗(yàn)時(shí)，可減少文字展示，而將重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程的展示上。這也對(duì)教師提出新的要求：要學(xué)會(huì)熟練操作計(jì)算機(jī)，能夠做動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象等。

總的來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)作為先進(jìn)的教學(xué)手段，在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，既能夠擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，又能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是在多媒體技術(shù)的使用過(guò)程中還需要教師注意諸多問題，主要是不能讓多媒體技術(shù)喧賓奪主，課堂上還應(yīng)該有必要的教師講解、板書、體態(tài)語(yǔ)言以及應(yīng)變能力等；在設(shè)計(jì)過(guò)程中利用多媒體技術(shù)突出枯燥難懂的教學(xué)重難點(diǎn)，而非純文字不分巨細(xì)地展示。這樣才能真正地發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)初中化學(xué)的有效教學(xué)。

[1]胡立英.利用電教媒體優(yōu)勢(shì)，提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[J].教學(xué)交流理論版,2009(11).

[2]胡曉燕.多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(2).

[3]王歌.多媒體技術(shù)對(duì)化學(xué)教育教學(xué)的影響及其定位[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2008(27):141.