劉福蓮

幼兒教師是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，需要從業(yè)者具有較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力。加強(qiáng)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格幼兒教師的重要保障。我校作為國(guó)家級(jí)示范性職業(yè)學(xué)校，多年來(lái)，結(jié)合本地的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展情況和學(xué)校辦學(xué)條件，對(duì)中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了不斷的改革和探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

加強(qiáng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

師資水平是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，決定著教學(xué)方案實(shí)施的效果和教學(xué)質(zhì)量的高低。加強(qiáng)師資建設(shè)應(yīng)根據(jù)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要，以“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持培養(yǎng)與引進(jìn)并重的原則，采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，建設(shè)一支知識(shí)與技能互補(bǔ)，專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一是制定教師繼續(xù)教育制度，以現(xiàn)有教師為主體，鼓勵(lì)教師特別是青年教師自覺(jué)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，參加專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格考試和研究生學(xué)歷、學(xué)位教育。二是制定教師幼兒園實(shí)踐制度，要求每位教師每學(xué)年至少在幼兒園實(shí)踐鍛煉一個(gè)月，了解行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，掌握幼兒教育領(lǐng)域的新技能。三是制定骨干教師培訓(xùn)計(jì)劃，有計(jì)劃地選派骨干教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討，以提高理論和實(shí)踐技能。四是適當(dāng)引進(jìn)行業(yè)專(zhuān)家作為技能課教師，彌補(bǔ)教師實(shí)踐技能的不足。五是積極聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家作為學(xué)校兼職教師，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)與行業(yè)技能發(fā)展的對(duì)接。

加強(qiáng)教材建設(shè)

教材建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的重要內(nèi)容，是教學(xué)思想與教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我們堅(jiān)持以選用國(guó)家規(guī)劃教材為主體，合作開(kāi)發(fā)和自行開(kāi)發(fā)相結(jié)合的原則。一是主體教材采用人民教育出版社的幼兒師范學(xué)校系列教材，以保證教材體系的系統(tǒng)性、科學(xué)性。目前這類(lèi)教材占全部教材的80%以上。二是與行業(yè)合作，開(kāi)發(fā)了適應(yīng)中職實(shí)際的專(zhuān)業(yè)教材《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》、《幼兒園英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)》等。這種方式的好處是能夠緊密結(jié)合幼兒教育行業(yè)發(fā)展需要，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，盡快將行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技能寫(xiě)入教材，較好地保持教材的先進(jìn)性和應(yīng)用性。三是由學(xué)校骨干教師，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，自主編寫(xiě)了校本教材《蒙臺(tái)梭利理論與操作》、《珠心算》、《幼兒園歌曲彈唱》、《視唱練耳練習(xí)》等，以完善教材體系，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，突出專(zhuān)業(yè)特色。

調(diào)整教學(xué)方案

教學(xué)方案是教師對(duì)單元教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排，是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù)。改革實(shí)踐教學(xué)應(yīng)及時(shí)修訂、調(diào)整教學(xué)方案。一是成立由行業(yè)專(zhuān)家、幼兒園骨干教師、學(xué)校骨干教師和學(xué)科帶頭人組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，共同參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向課程體系。二是調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課時(shí)的比重。根據(jù)課程性質(zhì)，調(diào)整所有專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐課時(shí)比重，使實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)比重提高到60%以上，所有教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織均以實(shí)踐教學(xué)為主，理論以“必需、夠用”為度，以實(shí)現(xiàn)“文化課夠用、技能課過(guò)硬”的教學(xué)目標(biāo)。三是根據(jù)職業(yè)能力和崗位要求及時(shí)增減調(diào)整課程及相關(guān)內(nèi)容，把職業(yè)資格證書(shū)考試納入人才培養(yǎng)方案與課程體系之中，將考試大綱與專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)銜接起來(lái)，以滿足“多證書(shū)”制度和學(xué)生就業(yè)需求，如增設(shè)了《蒙臺(tái)梭利理論與操作》、《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》、《珠心算》、《幼兒園歌曲彈唱跳》、《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等課程，將《幼兒心理學(xué)》和《幼兒教育學(xué)》合并為《幼兒教育心理學(xué)》，將《樂(lè)理》課程融入到《視唱》課程教學(xué)中。

實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)

改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用“教學(xué)做”一體化的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效果。我們?cè)谡n堂教學(xué)中普遍采用了小組合作學(xué)習(xí)形式。教師可根據(jù)學(xué)生的性別、興趣、能力、成績(jī)等主要方面進(jìn)行合理搭配，以保證組內(nèi)各成員的差異性和互補(bǔ)性，以及小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)的公平性。也可以根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)任務(wù)隨機(jī)進(jìn)行分組。在課堂上以小組為單位進(jìn)行技能訓(xùn)練，小組長(zhǎng)為“小老師”，以點(diǎn)帶面，既有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，又便于開(kāi)展組間競(jìng)賽，發(fā)揮小組群體智慧，并以小組的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。學(xué)習(xí)者在小組的環(huán)境里與他人互相交流合作，可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，有效地提高理論課課堂氣氛，降低技能課教師的勞動(dòng)強(qiáng)度；同時(shí)，能夠使每名學(xué)生都達(dá)到發(fā)展的目標(biāo)。

建立穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

建立多功能、立體型實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，加大實(shí)踐協(xié)調(diào)性和層次性。一是重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。不斷加大對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的投入，新建了美術(shù)作品展室、綜合模擬實(shí)訓(xùn)室、多功能演出廳；擴(kuò)建、更新了電鋼琴琴房、美術(shù)畫(huà)室、手工室、舞蹈訓(xùn)練廳、教師教學(xué)用鋼琴等實(shí)訓(xùn)設(shè)施，保證穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐場(chǎng)所。二是加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。為保證見(jiàn)（實(shí)）習(xí)的質(zhì)量，建立一批師資優(yōu)良、設(shè)施完善、指導(dǎo)力量強(qiáng)的實(shí)習(xí)基地是十分必要的。我們本著“公立園為主，民辦園為輔，互惠互利”的原則，逐步建立和完善校外實(shí)習(xí)基地。我們先后與濮陽(yáng)市市直幼兒園、濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園、中原油田機(jī)關(guān)幼兒園等省示范性幼兒園以及省幼兒園課程改革基地等公辦幼兒園建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系；又精心挑選一批辦學(xué)特色鮮明的民辦幼兒園簽訂實(shí)習(xí)合作協(xié)議，作為學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地的補(bǔ)充。

加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

一是搞好校內(nèi)模擬試講教學(xué)。模擬試講教學(xué)一般在第三學(xué)期安排在校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，每名學(xué)生都要體驗(yàn)如何做一名“幼兒教師”。在活動(dòng)中，一名學(xué)生模擬幼兒教師組織教學(xué)活動(dòng)，其余學(xué)生充當(dāng)“幼兒”。學(xué)生進(jìn)行試講教學(xué)要事先擬定好詳細(xì)的教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，準(zhǔn)備科學(xué)合理、富有吸引力的教學(xué)玩具，然后完整地上好一堂課。教師現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，也可以親身示范，形象生動(dòng)地演繹幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)。這對(duì)學(xué)生而言是一種很好的綜合訓(xùn)練。他們從語(yǔ)言能力、組織能力、演示能力、觀察技能等方面取得了明顯的進(jìn)步，鍛煉了膽量，形成了大方得體的教態(tài)。模擬試講教學(xué)作為聯(lián)系中職課堂和幼兒園實(shí)際課堂的一條紐帶，大大提高了學(xué)生的模擬教學(xué)能力。

二是重視第二課堂。（1）鼓勵(lì)學(xué)生成立各種興趣小組、社團(tuán)組織，按照“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”的目標(biāo)，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)。具體做法是：依據(jù)學(xué)生能力和興趣分專(zhuān)長(zhǎng)，所有學(xué)生在一年級(jí)下學(xué)期必須根據(jù)自己的能力、興趣和愛(ài)好選擇進(jìn)入六社團(tuán)（按具體的技能項(xiàng)目成立的演唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、演奏團(tuán)、口語(yǔ)表達(dá)劇社、美術(shù)劇社、英語(yǔ)情景劇社），每個(gè)社團(tuán)都有自己的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教師、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)劃，期末各社團(tuán)聯(lián)合進(jìn)行技能匯演、美工作品匯展，學(xué)生平時(shí)的社團(tuán)訓(xùn)練考勤、訓(xùn)練表現(xiàn)以及期末匯演、匯展情況都是考核內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)技能專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)的全面實(shí)施讓準(zhǔn)幼兒教師人人具備從事幼兒教師職業(yè)的技能、素養(yǎng)和專(zhuān)長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，特長(zhǎng)生脫穎而出，二年級(jí)開(kāi)始由特長(zhǎng)生組成校合唱隊(duì)、校舞蹈隊(duì)、校演講隊(duì)、校演奏隊(duì)、校美術(shù)隊(duì)。同樣，每個(gè)特長(zhǎng)隊(duì)都有自己的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)教師、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練考勤、訓(xùn)練表現(xiàn)以及參加校內(nèi)外演出、比賽情況對(duì)他們進(jìn)行考核、評(píng)價(jià)。（2）以匯演、匯展和技能競(jìng)賽為龍頭，帶動(dòng)技能訓(xùn)練。為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的幼兒教師職業(yè)技能訓(xùn)練，我們制定了《學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)》?？傮w目標(biāo)是要求每名學(xué)生都能掌握唱歌、舞蹈、鋼琴、手工制作、口語(yǔ)表達(dá)等七項(xiàng)基本技能，具體包括：每名學(xué)生都能唱一首好歌、跳一支好舞、彈一曲好琴、畫(huà)一手好畫(huà)、寫(xiě)一筆好字、講一口好故事、創(chuàng)編一首幼兒歌舞。每學(xué)期期末六個(gè)學(xué)生社團(tuán)都要進(jìn)行技能匯演、匯展；各特長(zhǎng)生組成的特長(zhǎng)隊(duì)每學(xué)期都要參加校內(nèi)外比賽、演出；每年5月份在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中開(kāi)展“紅五月技能節(jié)”（彈、唱、跳、寫(xiě)、畫(huà)）；結(jié)合每年6月份畢業(yè)招聘會(huì)，進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)匯演以及手工作品展、美術(shù)作品展；每年9月份精心組織學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加全市、全省的中職學(xué)生技能大賽等活動(dòng)，每學(xué)期都進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的競(jìng)賽活動(dòng)（如書(shū)法比賽、手工制作比賽、演講比賽、講故事比賽等），樹(shù)立“技能標(biāo)兵”，發(fā)放證書(shū)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)全體學(xué)生積極投身于專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中。除專(zhuān)業(yè)技能外，我們還積極加強(qiáng)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用等教師專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，并組織各種各樣的技能競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練。

抓好幼兒園見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)

一是積極建立健全相關(guān)規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)幼兒園見(jiàn)（實(shí)）習(xí)制度化。幼兒園的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)是中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的重要組成部分。我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際制定了《學(xué)生見(jiàn)（實(shí)）習(xí)實(shí)施細(xì)則》、《見(jiàn)（實(shí)）習(xí)指導(dǎo)教師行為規(guī)范》、《見(jiàn)（實(shí)）習(xí)指導(dǎo)教師工作細(xì)則》、《學(xué)生見(jiàn)（實(shí)）習(xí)手冊(cè)》等規(guī)章制度，使幼兒園見(jiàn)（實(shí)）習(xí)工作進(jìn)一步制度化、規(guī)范化。

二是積極推行“分層遞進(jìn)、統(tǒng)分結(jié)合”的校外實(shí)踐模式。（1）見(jiàn)習(xí)。各學(xué)期根據(jù)需要安排時(shí)間不等的見(jiàn)習(xí)。如新生開(kāi)學(xué)初，安排一次參觀或見(jiàn)習(xí)，幫助學(xué)生增加專(zhuān)業(yè)感性認(rèn)識(shí)，了解日后學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)意識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)興趣，作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生入學(xué)教育的重要一環(huán)。另外，結(jié)合幼兒園的重大活動(dòng)，如“六一兒童節(jié)”、“親子嘉年華體能展示”、“激情圣誕節(jié)”等活動(dòng)，讓學(xué)生去觀摩、參與，極大地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)。（2）專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)。各學(xué)期根據(jù)需要安排時(shí)間不等的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)，重在職業(yè)基本技能分項(xiàng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。如一年級(jí)上學(xué)期結(jié)合《幼兒衛(wèi)生保健》課程進(jìn)行的一周保育實(shí)習(xí)；一年級(jí)下學(xué)期結(jié)合《幼兒教育心理學(xué)》進(jìn)行的兩周教育實(shí)習(xí)；二年級(jí)起結(jié)合《幼兒園語(yǔ)言（計(jì)算、音樂(lè)、體育、科學(xué)）教育教學(xué)活動(dòng)》進(jìn)行的隨堂短期針對(duì)性實(shí)習(xí)，即課程模擬教學(xué)活動(dòng)，包括觀摩、設(shè)計(jì)、試講活動(dòng)。通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生的理論知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用，提高學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技能水平。（3）綜合實(shí)習(xí)。畢業(yè)前夕進(jìn)行為期兩周的畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)，內(nèi)容包括幼兒園一日活動(dòng)操作、保育、教育教學(xué)、班級(jí)管理等，全面體驗(yàn)幼兒教師工作、生活，綜合運(yùn)用各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能，提高專(zhuān)業(yè)綜合技能水平。（4）頂崗實(shí)習(xí)。三年級(jí)安排一年集中頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作崗位上將知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等能力要素轉(zhuǎn)變成一定的從業(yè)能力，重在職業(yè)親身體驗(yàn)和職業(yè)核心能力實(shí)踐。另外，除學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織的幼兒園實(shí)習(xí)外，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生利用寒、暑假期積極參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生到兒童早教、學(xué)前教育等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行兒童美術(shù)、語(yǔ)言、舞蹈以及學(xué)前教育管理等方面的實(shí)訓(xùn)。

建立科學(xué)的實(shí)踐能力考評(píng)機(jī)制

教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)方式主要采用“八結(jié)合”評(píng)價(jià)方式，即形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，自我評(píng)估與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，階段考核與綜合測(cè)評(píng)相結(jié)合，筆試、口試、操作相結(jié)合，開(kāi)卷、閉卷相結(jié)合，課堂考核與技能比武相結(jié)合，課內(nèi)作業(yè)與課外課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，校內(nèi)評(píng)價(jià)與實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)相結(jié)合。注重過(guò)程考核和能力考核，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。如鋼琴課，考核為所學(xué)鋼琴曲過(guò)關(guān)考核，期末進(jìn)行抽簽過(guò)關(guān)考核，教師并結(jié)合學(xué)生上課考勤、課上表現(xiàn)、平時(shí)過(guò)關(guān)情況、期末考試成績(jī)以及學(xué)生參加各種比賽的獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行綜合考評(píng)。在學(xué)生見(jiàn)（實(shí)）習(xí)中，則采用幼兒園教師和學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)合考核，對(duì)學(xué)生的幼兒園見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)做必要的情況記錄，根據(jù)學(xué)生考勤、任務(wù)完成情況、幼兒園實(shí)習(xí)鑒定等給予成績(jī)?cè)u(píng)定，該成績(jī)記入學(xué)生總成績(jī)之中，以此提高學(xué)生見(jiàn)（實(shí)）習(xí)的實(shí)效性。

積極推行“多證書(shū)”制度

為深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)一專(zhuān)多能，拓寬就業(yè)渠道，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校積極推行“多證書(shū)”制度。鼓勵(lì)學(xué)生在校期間除取得畢業(yè)證和幼兒教師資格證外，積極考取普通話、計(jì)算機(jī)等級(jí)、保育員、育嬰師、營(yíng)養(yǎng)師等職業(yè)資格證書(shū)，以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。未取得職業(yè)資格證書(shū)或技能證書(shū)者，不得參與最后一學(xué)年各類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金和“優(yōu)秀畢業(yè)生”的評(píng)選。為了配合“多證書(shū)”制度，方便學(xué)生考試，學(xué)校還與人力資源部門(mén)聯(lián)合組建了職業(yè)技能鑒定所，可直接組織保育員、育嬰師兩個(gè)工種的鑒定考試。

[1] 吳荔紅.轉(zhuǎn)型后高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)——以福建師范大學(xué)為例[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（3）.

[2] 柳國(guó)梁，鄭慶文，何文忠.高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“全程化”實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實(shí)踐——以寧波教育學(xué)院為例[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.

[3] 胡福貞.當(dāng)代英國(guó)高等院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)及其啟示[J].學(xué)前教育研究，2009（9）.

[4] 陳小燕.對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的探索與思考[J]職業(yè)教育研究，2007（12）.

[5] 鄭紅梅.專(zhuān)業(yè)課程零距離教學(xué)體系的理論研究與實(shí)踐——“模塊化、組合型、進(jìn)階式”模式的建立[J].職教論壇，2008（4）.

[6] 秦金亮.走進(jìn)全實(shí)踐——反思性幼兒教育實(shí)踐家的成長(zhǎng)之路（幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)叢書(shū)）[M].北京：新時(shí)代出版社，2007.