溫愛存

（甘肅林業(yè)職業(yè)技術學院 甘肅 天水 741020）

根據(jù)生產(chǎn)一線高級技術應用型人才的崗位需求，高職院校主干課程的教學設計顯得尤為重要?！缎×饔蚓C合治理技術》課程的教學設計包括內(nèi)容設計、過程設計、方法設計、考核設計、教學方法設計、教學手段設計等內(nèi)容。主干課程的教學設計決定了高職院校的教育特征，體現(xiàn)了高職人才培養(yǎng)目標。

教學目標

水土保持專業(yè)的培養(yǎng)目標是實用型、應用型、創(chuàng)新型的水土保持專業(yè)高素質技能型人才。根據(jù)水土保持專業(yè)人才培養(yǎng)目標，應以崗位群職業(yè)能力的調查和分析作為課程內(nèi)容選取的基礎，根據(jù)崗位實際職業(yè)能力的要求，按照小流域治理過程優(yōu)化教學內(nèi)容，科學選取滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的教學項目，并把各個教學項目細化為40個工作任務，以保證教學實施。

課程內(nèi)容選取原則是根據(jù)我院“工學結合、教學做一體化”的總體思路，把原來學科體系的課程理論、學習目標與工作過程和具體工作任務結合起來，教學內(nèi)容是通過工作過程完成項目，以工作任務的形式學習理論知識。

課程內(nèi)容分為小流域外業(yè)調查、小流域水土流失現(xiàn)狀評價、小流域規(guī)劃、小流域治理措施、效益分析與實例介紹五部分，即五大項目。要強化實訓實習，落實“教學做”一體化，充分體現(xiàn)本課程技術性、實踐性強的特點。

設計思路

本課程是以高職水土保持專業(yè)學生的就業(yè)為導向，以小流域規(guī)劃設計、措施實施、實例分析為重點，引入水土保持行業(yè)規(guī)范和行業(yè)標準，采用邊教、邊學、邊做的方式，體現(xiàn)“教學做”一體化思路，完成理論與實踐教學內(nèi)容，使學生在項目實施的學習過程中掌握小流域綜合治理技術的基本技能，培養(yǎng)學生具備水土保持專業(yè)所要求的專業(yè)規(guī)劃設計、計算、調查、分析、診斷、評價等基本職業(yè)技能。

內(nèi)容設計

教學內(nèi)容根據(jù)水土保持行業(yè)發(fā)展動態(tài)趨勢，按照小流域綜合治理技術的職業(yè)崗位工作流程進行選擇，針對水土保持單位的各類工作崗位職業(yè)能力的要求，采取項目教學，從而加強實踐教學的可操作性。通過項目教學使學生了解小流域綜合治理項目從開始調查到流域治理完成的全過程。學生可考取與專業(yè)相關的職業(yè)資格證書，以便使學生更好地就業(yè)。

過程設計

在理論教學方面，從講解到熟悉掌握五個項目的基礎理論知識，在技能教學方面，從示范操作到動手應用。每個項目都在實訓基地進行，結合典型流域治理過程進行現(xiàn)場教學，分析實際案例，增強學生的感性認識和規(guī)劃設計能力。

從外業(yè)調查到內(nèi)業(yè)處理，從分析到評價，再到判斷及規(guī)劃設計的應用，從而進一步鞏固掌握各種小流域綜合治理的規(guī)劃設計方法。

結合小流域的實際，在調查分析后，落實具體的教學措施，最后進行三大效益的分析對比。教師對每組學生的小流域設計作品進行比較分析，通過講評，鞏固學生對所學知識的理解，開拓學生的思維能力，提高學生分析和解決問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣。

考核設計

《小流域綜合治理技術》課程的成績考核采用的方式及課程考核的比例分配如下：

期末綜合性課程考核成績＝1＋2＋3＋4。其中，“1”為理論考試＋技能考核（理論考試占40%，技能考核占60%），占 60%；“2”為職業(yè)素質，包括吃苦耐勞、尊師敬業(yè)、團結合作、誠信守時等內(nèi)容，占 10%；“3”為課堂表現(xiàn)，包括考勤記錄、發(fā)言頻次、討論活躍、觀點新穎等內(nèi)容，占10%；“4”為平時實訓，包括項目設計、課外繪圖、成果展示、報告撰寫等內(nèi)容，占20%。

教學方法設計

《小流域綜合治理技術》課程在采用傳統(tǒng)的講授、講解、講述、圖示等教學方法外，還采用多媒體、網(wǎng)絡、錄像等先進的教學設備和教學資源，結合啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場觀察式、指導式、參與式等教學方法，在授課時穿插使用，使理論聯(lián)系實際，全面進行知識的傳授。

觀摩教學法：在小流域教學現(xiàn)場，教師示范操作，學生動手學習。教師之間為了提高教學質量，要互相交流，互相聽課，互相促進。

項目教學法：《小流域綜合治理技術》課程有五個大的項目，從流域外業(yè)調查、內(nèi)業(yè)處理，到流域水土流失判斷、流域規(guī)劃、流域措施實施，再到流域效益分析、實際案例介紹，條目清晰，與學生的技能要求緊密相連。

案例教學法：精選小流域典型案例，如中山流域、稠泥河流域、呂二溝流域、老舍古流域、茜家溝流域等，結合直觀觀察，分析流域治理的全過程，使“教學做”融于一體。

自主學習法：《小流域綜合治理技術》課程在教學中已全部采用了PPT課件、電子教案、電子習題集、電子版作業(yè)等，充分地挖掘學生自主學習的能動性?；脽粞菔厩逦?、圖片素材豐富，拓展了學生的知識面，真正體現(xiàn)了知識的新、多、全。

傳統(tǒng)教學法：在教室里，教師采用傳統(tǒng)的理論教學方法，在黑板上寫出重點，畫圖分析，闡釋概念，講解教材上的內(nèi)容。

現(xiàn)場教學法：在具體小流域溝系的現(xiàn)場，教師進行現(xiàn)場操作，做出示范，讓學生有動手學習技能操作的機會。

教學手段設計

《小流域綜合治理技術》課程的教學手段靈活多樣，主要有以下六個方面。

常規(guī)教學、示范操作：在教室里，教師進行常規(guī)的理論教學，在小流域溝系的現(xiàn)場，教師進行現(xiàn)場操作并做出示范。

多媒體教學、電子教案、教學課件：多媒體教學是現(xiàn)代化教學的主要手段，對高職教育改革和提高高職教學質量具有重要的作用和意義。近年來，我院多媒體教室已經(jīng)擴充到15個，計算機房有10個，還建立了校園網(wǎng)，從而為學生和教師使用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)造了條件。

視頻錄像、音像資料：《小流域綜合治理技術》課程在教學中已采用了動畫、視頻、演示、光碟等多種形式的多媒體教學手段，充分調動了學生學習的積極性，教學直觀清晰，理論聯(lián)系實際，效果顯著，取代了以往枯燥乏味的說教教學和教師講、學生聽的單一式教學，學生厭學逃課的現(xiàn)象也杜絕了。

QQ群、QQ聊天室、電子郵箱等：《小流域綜合治理技術》課程利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，建立了班級QQ群、QQ聊天室、教師公共電子郵箱、班級公共電子郵箱等，在資料共享和上傳圖片和新內(nèi)容、新資料等方面方便快捷，在解決疑難問題時可通過網(wǎng)上問答，速度快，效率高。

教學動畫、幻燈演示、圖片素材：要求學生能采用CAD等軟件進行小流域設計規(guī)劃及施工圖的繪制，能制作出小流域平面設計圖等。

網(wǎng)站資源、精品課程網(wǎng)站：我院的精品課程網(wǎng)站現(xiàn)已開通，學生自主學習非常方便，同類院校的網(wǎng)站資源也比較豐富。利用網(wǎng)站資源優(yōu)勢可真正將課堂教學延伸到課外。除教學內(nèi)容上網(wǎng)外，還為學生提供了大量的學習資料，學生可根據(jù)需要通過網(wǎng)絡學習相關的內(nèi)容。在網(wǎng)絡環(huán)境下，學生之間、學生與教師之間都可以互相交流，資源共享，從而提高學習效率。

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