葉志如

高中作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分。因此，在語文教學(xué)中，我們要樹立新理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，講究作文教學(xué)方法，努力摒棄作文教學(xué)方式的模式化，從而提高學(xué)生寫作能力。

在作文教學(xué)中，有相當(dāng)多教師會給學(xué)生推薦一種寫作模式：寫作時要以華美的排比段開頭，不僅增強語勢，還帶給閱卷老師驚艷之感。接著開門見山地提出觀點。然后，在文章的主體部分舉兩至三個具體例子，每舉一例在其后加一些自己的分析議論語句。接下來，再用排比句式舉若干一筆帶過的簡單例子并且寫上一段總論述。結(jié)尾又用華美精彩的句子再次點題并深化主題。

教師介紹完寫作模式后又選取幾篇同題好文章范讀。學(xué)生的作文交上來之后，教師批閱后就抽取幾份立意較好，表達(dá)通順，結(jié)構(gòu)合理但寫作過程中出現(xiàn)些許小小毛病的學(xué)生習(xí)作做具體評講。在評講中指出習(xí)作中哪一處出現(xiàn)問題，是語法毛病還是語意不當(dāng)又或者是運用修辭方面的不夠妥貼并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。

這種作文教學(xué)方式多年來一成不變，形成了一種較為固定的模式。

這種程式化的作文教學(xué)模式收獲甚微。它與“教無定式，學(xué)無定法”的教學(xué)理念背道而馳，它的惡果是使學(xué)生對寫作產(chǎn)生反感，厭倦寫作。很多學(xué)生在上完作文指導(dǎo)課后思維的翅膀被禁錮住了，找不到寫作的頭緒也就在所難免了。甚至一提到寫作就惶惶不可終日，一到寫作課就胡亂編造。寫作成為一件沉重的苦差事。

我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行作文教學(xué)模式上的改變進(jìn)行努力：

（一）嘗試寫作 學(xué)生寫一篇，我們最好也寫一篇，如果不行，至少也要一個月寫一篇。只有經(jīng)常進(jìn)行寫作訓(xùn)練的人才能更明了寫作中出現(xiàn)的一些毛病的根源，才能更深入地去指導(dǎo)學(xué)生的寫作。最好能在寫作實踐中總結(jié)出一些較好的寫作規(guī)律供學(xué)生掌握。例如好的結(jié)尾可以采用首尾呼應(yīng)，呼喚號召，巧妙發(fā)問，引用佳句，抒情議論，景物烘托等寫作技巧，這些知識就是寫作實踐中總結(jié)出來的一些較好的寫作規(guī)律，我們可以幫助學(xué)生認(rèn)識這些寫作技巧并把它們靈活運用到寫作實踐中，為文章增光添彩。

（二）教師要認(rèn)真批改學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)并肯定他們的閃光點并公布于眾，激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣 有了興趣，教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)時，學(xué)生的理解領(lǐng)悟能力將會出人意料地高。比如，有學(xué)生在作文中寫道：“他哭了，哭得涕淚橫流，哭得我一下子從民國跑到了明朝。”這樣的語言很有特色，值得欣賞，把它公布于眾，學(xué)生的寫作興趣就能激發(fā)出來了。

（三）除了寫作文之外，還要開展演講、朗誦、征文、出黑版報之類的活動，這些活動都是使作文教學(xué)模式不呆板的一些好方式 實踐告訴我們，很多學(xué)生對這些活動與生俱來地懷有極為強烈的興趣。這其實也是把作文教學(xué)的空間從課堂延伸到課外的一種方式。它可以讓作文教學(xué)的天地更廣闊。

（四）教師可以嘗試自己開設(shè)一個免費網(wǎng)頁讓學(xué)生在上面發(fā)表文章，師生在網(wǎng)上互動 或者開一個QQ空間，里面放些好文章，讓學(xué)生閱讀并回復(fù)自己讀后的心得體會，教師可以更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫作。不過這個方法相對于繁重的高中課業(yè)負(fù)擔(dān)來說，恐怕是很難形成實際的較為長期性的操作行為的。也許以后會有這種教學(xué)模式深入的一天的。

（五）教師鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)作，把寫的主動權(quán)還給學(xué)生，寫自己想寫的，抒發(fā)真情實感，變被動寫作為主動寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣 正所謂 “好學(xué)不如樂學(xué)”，只有讓學(xué)生做到樂學(xué)了，教師才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

總之，探求之路無數(shù)條，不妨試試。也許大路平坦，但沒有奇趣。也許小路崎嶇，但把作文寫作引向成功的神奇密鑰就在它的某個角落靜靜地躺著，等著你去擁有它。