周雨可

“沒有一流的技工就沒有一流的產(chǎn)品”，“技能型人才在推進(jìn)自主創(chuàng)新方面具有不可替代的重要作用”。2009年12月21日，胡錦濤總書記前往珠海市高級技工學(xué)校的一語寄托，闡述了技能人才和一流技工在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，彰顯了黨和國家對技工教育工作的高度重視，也為技工教育的發(fā)展指明了方向。

2012年1月23日，中央政治局委員、廣東省省委書記汪洋在廣東惠州調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，要加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，必須打造一支適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人大軍，隨后汪洋書記談到“技師學(xué)院要準(zhǔn)確定位，明確方向，著力培養(yǎng)技術(shù)工人中的‘博士’，服務(wù)廣東產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。大學(xué)培養(yǎng)的博士是從事理論研究的，而技師學(xué)院培養(yǎng)技術(shù)工人中的‘博士’是搞技術(shù)創(chuàng)新的?！蓖粞笙Ｍ逃缬绕涫歉骷壗逃块T和學(xué)校轉(zhuǎn)變教育觀念?！斑^去衡量學(xué)校的教育質(zhì)量主要是看有多少學(xué)生考上重點(diǎn)大學(xué)，將來應(yīng)該看這個(gè)學(xué)校有多少學(xué)生成為各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。這才是學(xué)校的科學(xué)發(fā)展?！?/p>

廣東省惠州市政府為落實(shí)汪洋書記講話，先后組織兩次專家研討。2012年9月，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代技工教育科學(xué)研究中心主任、博士生導(dǎo)師周明星教授應(yīng)廣東省惠州技師學(xué)院邀請?jiān)诨葜輩⒓恿恕芭囵B(yǎng)技術(shù)工人博士”主題討論。周明星教授談到，培養(yǎng)技術(shù)工人中的“博士”是對新時(shí)期技師學(xué)院發(fā)展的新要求、是技師學(xué)院人才培養(yǎng)的新高度——從傳統(tǒng)的技能大師向“技能博士”轉(zhuǎn)型?！凹寄懿┦俊奔淳哂心撤N特殊學(xué)位的、針對職業(yè)或者是專業(yè)里技能水準(zhǔn)最高者。目前，已經(jīng)有“本科+技師”、“碩士+技師”等特殊類型人才，而“博士+技師”比較符合技術(shù)工人中的“博士”的內(nèi)涵。技術(shù)工人中的“博士”概念的提出，是落實(shí)國家人才戰(zhàn)略發(fā)展的需要。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)有兩大突破：一是在理論認(rèn)知上，突破對高技能人才內(nèi)涵的認(rèn)識，突破技師學(xué)院能否培養(yǎng)技術(shù)工人中的“博士”的觀念，只要體制得當(dāng)，通過政府推動(dòng)，是可以培養(yǎng)的；二是體現(xiàn)在學(xué)位制度上，專門設(shè)立技能博士或者職業(yè)博士。同時(shí)，周明星教授提出四條建議：一是將問題轉(zhuǎn)化為課題，將培養(yǎng)技術(shù)工人中的“博士”作為課題進(jìn)行研究，形成系統(tǒng)的、有價(jià)值的方案；二是將議案轉(zhuǎn)化為方案，通過幾輪討論后形成系統(tǒng)的《關(guān)于技師學(xué)院設(shè)置和示范技能博士的試行方案》；三是將腦動(dòng)變?yōu)樾袆?dòng)，將方案進(jìn)行論證后上報(bào)，取得同意開始試點(diǎn)，如與企業(yè)聯(lián)合、建立博士后工作站，與高校聯(lián)合、建立專業(yè)博士點(diǎn)；四是將體制轉(zhuǎn)化為機(jī)制，借鑒“雙基地、雙導(dǎo)師、雙證書”的模式，形成人才培養(yǎng)的機(jī)制。

為了進(jìn)一步推進(jìn)“培養(yǎng)技術(shù)工人博士”問題的研討，現(xiàn)代技工教育科學(xué)研究中心于2012年下半年分別在廣東省廣州市和湖南省長沙市先后召開了數(shù)次關(guān)于培養(yǎng)技術(shù)工人博士的研討會(huì)。應(yīng)邀參加的北京大學(xué)中國職業(yè)研究所常務(wù)副所長陳李翔認(rèn)為，我們首先要明確，什么是技術(shù)工人中的博士？從對博士和技師、高級技師的概念解讀中，我們可以看到，僅從能力范圍來看，國家對高級技師的要求甚至高于學(xué)位條例對于博士的描述；但是，培養(yǎng)技術(shù)工人中的博士并不是培養(yǎng)傳統(tǒng)技師，而是新型工業(yè)環(huán)境下的新技師。江蘇技術(shù)師范學(xué)院職業(yè)教育研究院副院長、《職教通訊》雜志社社長譚明教授首先肯定“培養(yǎng)技術(shù)工人博士”是一個(gè)全新的話題，也是一個(gè)新的研究領(lǐng)域。譚社長指出，我國職業(yè)教育與普通教育的是雙軌制，不搭界，而技工教育應(yīng)該是職業(yè)教育的本質(zhì)，目前職業(yè)教育體系很不完善，培養(yǎng)技術(shù)工人博士需要職業(yè)教育學(xué)科和體系創(chuàng)新。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)科技師范學(xué)院院長、博士生導(dǎo)師孫煥良教授表示，培養(yǎng)技術(shù)工人博士需要平臺，我們擁有全國首個(gè)“教育生態(tài)學(xué)”博士點(diǎn)，可以承擔(dān)相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。廣州市職業(yè)技術(shù)教研室陳業(yè)彪主任借鑒廣州高技能人才培養(yǎng)模式，提出培養(yǎng)技術(shù)工人博士要“三維一體”，即“政校企”一體，“工學(xué)評”一體和“技藝道”一體。廣州機(jī)電技師學(xué)院院長張可安在研討會(huì)上對如何培養(yǎng)技術(shù)工人博士闡述了自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為，培養(yǎng)技術(shù)工人博士要經(jīng)歷三個(gè)階段，分別是出爐、回爐、熔爐，隨后他進(jìn)一步指出，“出爐”是技術(shù)工人博士培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，指技工學(xué)院在一個(gè)很長時(shí)間段內(nèi)的培養(yǎng)過程；“回爐”是技術(shù)工人博士培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，指代專業(yè)碩士在一個(gè)較長時(shí)期內(nèi)的技能培養(yǎng)過程；“熔爐”是技術(shù)工人博士培養(yǎng)的最終階段，是企業(yè)高技能人才在一個(gè)較短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)過程。浙江金融職業(yè)學(xué)院高等職業(yè)教育研究中心理論研究所所長唐林偉博士在對技術(shù)工人博士概念進(jìn)行深入思考后認(rèn)為，技術(shù)工人博士培養(yǎng)的落腳點(diǎn)不能只放在技術(shù)二字上，更應(yīng)該內(nèi)化到素質(zhì)培養(yǎng)上面來。浙江工業(yè)大學(xué)的劉曉博士認(rèn)為，技術(shù)工人博士不是說另辟蹊徑搞個(gè)什么學(xué)位，而是能夠真正做到解決學(xué)歷證書與職業(yè)資格如何貫通的問題，把兩條不想交叉的平行線貫通。同時(shí)，他舉例談到了澳大利亞獨(dú)有的全國性的學(xué)習(xí)途徑系統(tǒng)。他介紹說澳大利亞已經(jīng)將涉及不同的學(xué)歷資格，并將大學(xué)、職業(yè)教育、培訓(xùn)以及中小學(xué)教育相互銜接，因此，技術(shù)工人博士在澳大利亞已經(jīng)得到實(shí)現(xiàn)。天津市教育發(fā)展研究中心助理研究員，也是碩士加技師的代表王良隨后闡述了自己對于技能博士的觀點(diǎn)，“技能博士，實(shí)際上是既有理論深度，又有技能熟練度的高層次技術(shù)創(chuàng)新人才。解決的是技術(shù)工人更好地實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的問題?！?/p>

總之，技工教育是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)和諧、科技進(jìn)步、文化傳承的重要力量，培養(yǎng)技術(shù)工人博士概念的提出，標(biāo)志著是技工教育向更高層次更新方向發(fā)展。