湖南省政協(xié)副主席、長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)劉曉

2010年9月份，我校率先與世界大學(xué)城合作，為每個(gè)學(xué)生都配發(fā)了教學(xué)實(shí)名制的空間。兩年來(lái)，空間教學(xué)在我們學(xué)校的應(yīng)用中推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)過程的深入融合，學(xué)校在教育、教學(xué)和管理方面發(fā)生了革命性的變化。

在革命性方面，空間教學(xué)改變了師生聯(lián)動(dòng)，聯(lián)系互動(dòng)的方式，師生關(guān)系逐步融合、和諧，空間教學(xué)改變了以前學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的局面，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變?？臻g為教學(xué)改革提供了更大的空間，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)，提高了教學(xué)效果，空間改變了教學(xué)管理模式和教學(xué)行為評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理的公平和透明，空間改變了傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式，暢通了信息傳遞的渠道，提高了管理的效率。

作為一個(gè)校長(zhǎng)，怎么調(diào)動(dòng)老師的積極性？怎么樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這是一對(duì)矛盾，我們的老師上完課就走，沒有一個(gè)討論的空間，沒有一個(gè)互動(dòng)的環(huán)節(jié)。所以說(shuō)，我們的老師不管你用什么教學(xué)方法，我們學(xué)生的積極性是很難提高。這是一個(gè)很重要的問題。

那如何評(píng)價(jià)老師呢？既然老師上完課就走人，那老師怎么知道學(xué)生可以提出新的問題，可以積極地學(xué)習(xí)，學(xué)生都是為了通過這門課，要通過考試定這一門的成績(jī)，什么平時(shí)成績(jī)、討論發(fā)言、都不重要。學(xué)生就是想盡辦法在最后一考中得到通過，拿到這科的學(xué)分。所以，我覺得我們的管理也存在問題。基于這樣一些問題，我作為一名校長(zhǎng)，認(rèn)為“空間人人進(jìn)”以后，這些問題得到了基本的解決。

那么，空間是什么？在空間上可以溝通，可以互動(dòng)，心靈與心靈的相遇對(duì)話，無(wú)數(shù)頭腦和頭腦，心靈和心靈可以無(wú)時(shí)不在地相遇和對(duì)話。那么，依托空間解決學(xué)校教學(xué)與管理問題，我們有一些什么樣的做法？首先我們每個(gè)老師都有自己的空間，每個(gè)學(xué)生都有自己的空間。比如說(shuō)我們軟件學(xué)院的副教授陳老師，在他的空間里面有各種各樣的教學(xué)資源，有視頻，有學(xué)生的留言，他可以及時(shí)回答問題。另外，老師創(chuàng)造了一個(gè)空間讓我們的學(xué)生進(jìn)入他的空間就進(jìn)入了這門課程，進(jìn)入了這門課程所有的相關(guān)的資源。你說(shuō)我講的不好，那我把一些比我講的好的老師的課程擺在上面。為什么可以這么做？因?yàn)檫@個(gè)空間是無(wú)限的。所謂的云計(jì)算是什么？就是無(wú)限，每一個(gè)學(xué)生的空間存儲(chǔ)量是不封頂?shù)?，無(wú)限的，每一個(gè)老師的空間存儲(chǔ)量也是無(wú)限的。

依托教學(xué)空間解決教學(xué)問題，使師生人際關(guān)系達(dá)到了真正的融合，師生之間心與心相同?？臻g教學(xué)促成了學(xué)生學(xué)習(xí)理念的轉(zhuǎn)變，在很大意義上講，學(xué)生的健康和諧發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高完全取決于學(xué)生自身，取決于學(xué)生的“想學(xué)，樂學(xué)”，這歸根到底在于受教育者能否自身對(duì)外在的影響有所感悟、感應(yīng)，能夠?qū)⑼庠诘挠绊憙?nèi)化為自身生命的有機(jī)成分。

一旦學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，這種學(xué)習(xí)的效率是不言而喻的。

依托教學(xué)空間還可以解決解決高職院校教育的很多問題。比如，對(duì)一個(gè)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，怎么樣迅速了解一些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題很重要，非常重要。那么，怎么可以利用空間來(lái)解決這些問題呢？我的空間里可以收到很多私信，都是學(xué)生寫給我的，我們學(xué)校的熱水器發(fā)生問題了，卡插進(jìn)去熱水出來(lái)，就計(jì)費(fèi)，但這個(gè)學(xué)生忘記把卡拿出來(lái)了，還在計(jì)費(fèi)。這是我們系統(tǒng)的問題，但沒解決，學(xué)生當(dāng)然有意見，有意見怎么辦？跟校長(zhǎng)反映。學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題就寫私信給我，我這個(gè)私信很簡(jiǎn)單，誰(shuí)看？除了我，還有我們一個(gè)團(tuán)隊(duì)在看，然后我批示，最后迅速解決問題。

實(shí)際上，校長(zhǎng)只是一個(gè)溝通的平臺(tái)，解決問題的還是學(xué)校的中層干部、管理人員。但是，解決的速度和效率發(fā)生了革命性的變化。總之，你建設(shè)了這個(gè)平臺(tái)，那么學(xué)校里所有的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題就在你校長(zhǎng)這個(gè)平臺(tái)得到解決。

由此，我們深深感到空間教育、教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，使用它必定產(chǎn)生意想不到的結(jié)果?？臻g極大的約束了老師和管理者，一切管理的軌跡和教育、教學(xué)的過程都會(huì)被真實(shí)的記錄下來(lái)，我們的管理工作和教育、教學(xué)行為得到了有效的監(jiān)督，這是前所未有的。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，推行空間來(lái)進(jìn)行教育、教學(xué)是一場(chǎng)革命，并不為過，也許只有我們的教育體制才能推動(dòng)這種教育教學(xué)的變革，來(lái)實(shí)現(xiàn)突破現(xiàn)行教育傳統(tǒng)的一次跨越。