張善森 劉曉靜

教育信息化的大潮正以前所未有的深度和廣度推動著學校教育向縱深發(fā)展。在這強大的信息化潮流之中，信息技術教師以其自身的專業(yè)特點，參與到學校教育信息化的方方面面，期間也出現(xiàn)了很多矛盾與困惑。繁雜的工作，模糊的定位，邊緣的感覺，在同行交流之間得到普遍的認同。信息技術教師在教育信息化中究竟應該扮演什么樣的角色？這成為困擾信息技術教師的一大問題。作為一名從事信息技術教學多年的一線教師，筆者將自己對這一問題的認識與探索跟同行做一交流。

一、信息技術教師，教育信息化的參謀者

教育信息化是一項長期而復雜的系統(tǒng)工程，資金投入動輒幾十萬、幾百萬元。如果規(guī)劃不當，要么投入過于超前，檔次太高，造成性能浪費；要么硬件落后，淘汰太快，造成不可挽回的損失。因此這就要求學校信息化建設規(guī)劃要有前瞻性，投入要有針對性，實施要有階段性，應用要有開放性。由于學校領導大多對學校信息化方面比較陌生，因此不管是在初期建設階段還是后期更新階段，信息技術教師完全可以利用自己的優(yōu)勢，給學校當好參謀。在我校校園網(wǎng)成立之初，我們電教組根據(jù)學校實情提出的實用為主、適度超前的發(fā)展思路和學校信息化建設五年發(fā)展規(guī)劃得到學校領導的肯定并被采用。在信息化建設的招投標中，我們將不同方案的優(yōu)缺點認真比對，寫成分析報告，提出意見供領導參考。正是由于我們的主動參與，使學校在信息化建設方面獲得較佳的投入效率比，我們也贏得領導的尊重和信任。

二、信息技術教師，教育信息化的先行者

現(xiàn)在的中小學信息技術教師來源基本包括兩部分：一是師范院校計算機專業(yè)的畢業(yè)生，另一部分則是由學校具有信息技術特長的教師“半路出家”經(jīng)培訓上崗的。無論是哪一種情況，他們在教育信息化的過程中，不論是信息技術的知識儲備還是技能應用，都比其他學科教師具有更高的起點、更多的經(jīng)驗、更熟練的技巧。這就使他們成為學校推廣普及教育信息化過程中理所當然的先行者。

在教育信息化日益被重視的今天，先行一步即是占得先機。學科特點決定了信息技術教師具備了將現(xiàn)代化的教學手段與先進的教學理念相結合的常態(tài)化可能。不論是多媒體教學模式下的任務驅動、主題活動教學，還是網(wǎng)絡環(huán)境下的合作學習和探究學習，一旦我們將這種優(yōu)勢轉化為自覺，必然會使信息技術教師在先進教學模式的創(chuàng)建以及有效教學和高效教學模式的探索過程中成為積極的踐行者。我校信息技術教師4人，目前有1人次被評為縣市級名師人選，1人次獲縣市級教學能手稱號，有1人次獲省級優(yōu)質課一等獎，多人次獲地市及縣市級優(yōu)質課。

教育信息化的過程，使得信息技術應用于教育的方方面面，這種應用拓展到哪里，信息技術教師的作用也就發(fā)揮到哪里。比如，每學年分班時，工作量大并且分班不均，我們電教組就會主動利用自己掌握的數(shù)據(jù)庫方面的知識，將學生的愛好特長、男女比例、學習成績、學困生分布等進行綜合考量，用FoxPro開發(fā)出分班軟件，既提高了效率，又解決了問題；開發(fā)的學生成績分析軟件成為教學分析的主要工具。學校需要做網(wǎng)站，為了節(jié)約資金，我們就自學asp和Dreamweaver，開發(fā)出為全校師生服務的動態(tài)網(wǎng)站，曾在全省教育網(wǎng)站評比中獲獎。每年年終教育評估和重大檢查活動時，學校都需要做視頻匯報材料，我們就發(fā)揮優(yōu)勢，利用自己掌握的Premiere和LIQUID等非線性編輯軟件，制作出精美的匯報作品。學校電視臺每年制作一些學生喜聞樂見的校園電視節(jié)目，我們就積極給予技術支持。在2012年中央電教館主辦的第九屆全國中小學校園影視節(jié)目評選活動中，我校制作的校園電視節(jié)目喜獲銀獎。正是這種全方位參與，使得信息技術教師成為全校不可或缺的組成部分。

三、信息技術教師，教育信息化的布道者

教育信息化改革的成功，既需要一支能夠將信息技術與學科整合熟練應用的教師隊伍，更需要信息技術水平較高的學生群體。前者決定了教育信息化的應用水平，后者決定了信息化應用的效率和質量。比如，如果沒有學生信息技術能力水平的基礎，網(wǎng)絡教學便是無從登門的空中樓閣。因此，信息技術教師以其自身獨特的優(yōu)勢，自然應該成為當之無愧的布道者。不論是教師信息技術的培訓還是學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，都離不開信息技術教師的努力。而這種努力，不僅僅是培訓，更重要的是引領；不僅注重于具體操作、具體內(nèi)容的學習，更著眼于科學方法的獲得。在這方面我校開展了大量研究和實踐，并承擔了山東省“十一五”教育技術重點課題《高中教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)及培訓模式研究》，取得很大成效并獲得結題成果一等獎。

四、信息技術教師，課程整合的參與者

信息技術與學科整合，離開了信息技術教師的參與是不可想象的。不論是多媒體時代還是網(wǎng)絡化時代，在使用信息化教學手段方面，信息技術教師都具有無法比擬的優(yōu)越性。因此在信息技術與學科整合中，信息技術教師便成了重要的參與者。參與之一表現(xiàn)在課程資源的開發(fā)上。為解決數(shù)字化教學資源缺乏的問題，我校先后購進K12資源庫、清華同方素材庫等大量的資源庫和精品課件庫供教師學習使用，然而這種模式化、封閉型的課件，不適用于千變?nèi)f化的現(xiàn)實課堂教學。開發(fā)適合學校教育特點的積件資源就成了信息技術教師參與學科整合的一項重要而必然的工作。我們成立了由信息技術教師和部分學科骨干教師組成的開發(fā)小組，開發(fā)積累了涵蓋各學科的3 000多個積件，初步滿足了教學需要。參與之二表現(xiàn)在整合教學的技術保障上，任何教師在進行信息技術與學科整合時，從課件制作到課堂應用，都會有從不熟練到熟練的過程，都會遇到各種各樣的問題，從全程陪護到扶上馬走一程，信息技術教師都是不二人選。正是有了信息技術教師的參與，幾年來，我校有1個優(yōu)秀課件獲得全國級獎勵，省級及地市級優(yōu)秀課件及課程資源數(shù)不勝數(shù)。多位教師執(zhí)教的電教優(yōu)質課在全省獲獎。各學科教師獲得省級優(yōu)質課10多人次。

五、結束語

教育信息化帶給信息技術教師的是機遇，更是挑戰(zhàn)。作為信息技術教師，雖然休息時間少了，熬夜的時間多了，玩樂的時間少了，鉆研的時間多了，但當你能以一種完成使命的心態(tài)把自己的工作與提高全校師生的教育信息化水平聯(lián)系在一起的時候，也正是你獲得全校師生肯定與尊重的開始。太陽神阿波羅說：“認識你自己，就等于認識到自己的真正價值?！毙畔⒓夹g教師只有學會主動出擊、大膽探索、不懈追求，從忙碌中分享成功，從疲倦中體驗快樂，才能成為學校教育信息化無可替代的主角。