王九生

人們一直認為初中思想品德課概念抽象、原理深奧、論證缺乏可信度，學生對此學習興趣不濃，積極性不高。筆者認為，教學中適時運用多媒體打破時空的限制，創(chuàng)設情景，再現(xiàn)場景，創(chuàng)造一種全新的教學境界，可將抽象的概念直接展示給學生，使枯燥乏味的原理變得形象生動，讓學生盡情地感悟和體驗，從而使課堂教學生動有趣。下面筆者就多媒體在初中思想品德課教學中的運用談一些體會。

一、多媒體的運用有助于激發(fā)學生的學習興趣

濃厚的興趣是成功的基礎和動力。思想品德課教學時如果教師單純泛泛地講解理論，勢必會影響學生學習的積極性和主動性。因此，教學時，教師要借助多媒體，利用多媒體創(chuàng)設圖文音像并茂，豐富多彩、生動有趣的教學情境，激發(fā)學生強烈的求知欲，使學生全神貫注地投入到課堂教學中來。例如，教學《挫折面前也從容》一課時，運用多媒體播放央視春晚節(jié)目《千手觀音》視頻片段，教師引導：大家了解《千手觀音》里那個領舞女孩嗎？下面就讓我們走進領舞邰麗華的人生舞臺。然后大屏幕出示文字和視頻片斷：兩歲時邰麗華因一次高燒注射鏈霉素失去了聽力；上學后最能打動她的是這里的一門特殊課程—律動課；15歲那年邰麗華被選入中國殘疾人藝術團學習舞蹈；17歲那年她就立下志愿要上大學；1994年考取了湖北美術學院裝潢設計系，成為一名大學生；今天邰麗華是中國殘疾人藝術團里的臺柱子。隨后提出問題：邰麗華的人生經(jīng)歷，給了我們什么啟示？(教師點撥：透過邰麗華的人生經(jīng)歷，引導學生正確對待挫折，樹立對待挫折的正確態(tài)度，明白在挫折面前采取挑戰(zhàn)的姿態(tài)，不但能戰(zhàn)勝挫折，而且能夠增長知識、發(fā)展能力，成為一個有用的人。)由此導入新課。

又如，在教學《自我保護》這一內(nèi)容時，運用多媒體真實再現(xiàn)我國中小學生近年來意外傷亡的真實畫面。血淋淋的畫面觸目驚心，使學生看后極為震驚，多媒體真實再現(xiàn)的畫面一次次敲響安全的警鐘，增強學生高度重視安全和自我保護的意識，這是其他任何教學手段都不能達到的教學效果。

二、多媒體的運用有助于增加師生互動的頻率，豐富課堂容量

課堂是師生之間、生生之間交往互動的平臺。師生、生生之間的合作交流、交往互動才有助于問題的探究和解決。在思想品德課教學中，運用多媒體有助于增大互動的頻率，增加課堂容量，進而拓寬交流互動時空，從而提高教學效率。例如教學《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一課時，播放視頻短片，先讓學生欣賞祖國的山川風景、美麗的大草原、茂密的原始森林，然后播放沙漠戈壁荒涼、草原退化、土地沙化、白色污染等荒涼悲慘的場景，讓學生對比談感受，結(jié)合教學內(nèi)容談實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重大意義，最后讓學生針對環(huán)保方面存在的問題就身邊的企業(yè)、社區(qū)做一個小調(diào)查，結(jié)合教學內(nèi)容提出幾條切合實際的小倡議。這樣，把教材內(nèi)容與學生的生活實際有機結(jié)合起來，從理論到實踐，再到實際應用，鞏固了所學的知識，提高了課堂效率。

又如，學習《防患于未然》這一節(jié)內(nèi)容時，單靠教材中干巴巴的內(nèi)容不能喚起學生的共鳴，更不能引起他們的思想認同。法律知識教學的內(nèi)容本身學生就不太感興趣，所以僅靠傳統(tǒng)的講解是不會收到良好教學效果的。一些知識性的東西，盡管學生死記硬背記住了，但也不會長久，更不能理論聯(lián)系實際。教學時播放遲志強的《鐵窗淚》的Flash動畫，用遲志強的事例來導入新課。然后，讓學生講述電視、報紙中看到的青少年犯罪的案例，并討論其危害。教師運用多媒體適時插播搜集到的相關短片與學生的發(fā)言相互補充、互動，既再現(xiàn)了真實的畫面，又調(diào)動了學生參與課堂的積極性，教育效果可想而知。

三、多媒體的運用彌補了教材的滯后性，增強了時政內(nèi)容的時效性

時事新聞內(nèi)容是思想品德課的主要組成部分，也是對思想品德課教學內(nèi)容的重要補充。從這個意義上說，時事新聞內(nèi)容是思想品德課教材資源的重要課程資源之一。時效性是時政教育的生命和靈魂。因此，在思想品德課教學中引用時政教育材料教學時，要根據(jù)最近社會熱點的變化有針對性地選取國內(nèi)外的大事、實事，在第一時間結(jié)合教學和學生實際的需要進行教學。要做到這一點，僅靠思想品德課本是絕對不能達到的。因為教材的編寫客觀地存在滯后性，其內(nèi)容和案例相對陳舊，因此，需要思想品德課教師根據(jù)教學要求及時補充新的內(nèi)容。實踐證明，運用多媒體課件可以超越時空的信息再現(xiàn)，是補充時政要聞教育內(nèi)容最好的幫手。所以，我們要根據(jù)課堂教學的需要，緊密結(jié)合當前的形勢，及時有針對性地去開采、挖掘、提煉、整理和積累社會熱點問題、國內(nèi)外重大事件，并適時引用到課堂教學中，如世博盛會、天宮一號與神舟九號載人交會對接、釣魚島爭端、釣魚島海域巡航、聚焦三農(nóng)、惠民新政、保障房建設、醫(yī)療改革、四川汶川大地震、科學發(fā)展觀理論創(chuàng)新、慶祝中國共產(chǎn)黨成立九十一周年、十八大全會召開等熱點問題。這樣運用多媒體及時補充到課堂教學中，一方面有效彌補了教材的滯后性，增強了時政內(nèi)容的時效性，給學生以新鮮感，增強了學生的感性認識，有助于加強國內(nèi)外大事直接與課本內(nèi)容的聯(lián)系；另一方面能夠增強學生的理性認識，有利于學生更好地理解課本內(nèi)容，并學會用辯證的觀點去看問題，有助于用所學的知識解決現(xiàn)實中的問題。

四、多媒體的運用有利于增強思想品德課教學的可信度

長期以來，許多人都認為思想品德課是空虛說教課，空談理論課，對思想品德教學的教師也常常稱之為“馬列主義老太太”，實際上這都是由于傳統(tǒng)的干巴巴講道理，背知識點，缺乏真實的案例教學造成的，降低了思想品德課的真實可信度。而多媒體的運用，真實再現(xiàn)政治事件的情景，場景真實、數(shù)據(jù)真實、活動情節(jié)真實，用事實說話，實現(xiàn)了超越時空的信息再現(xiàn)，從而大大提高了思想品德教育的真實可信度。例如，在《堅持共產(chǎn)黨的領導》的教學過程中，教材中的材料和數(shù)據(jù)千真萬確，但只是孤零零的數(shù)字和文字材料，學生會懷疑其真實性。這時運用多媒體播放改革開放30多年來我國發(fā)生的翻天覆地的變化，通過30年前后圖像、數(shù)據(jù)、視頻短片的對比，再播放四川汶川抗震救災、取消農(nóng)業(yè)稅、農(nóng)村醫(yī)療改革、保障房建設等一系列典型事例視頻材料后，徹底消除了學生的疑慮，大大提高了思想品德課教學案例的可信度。

五、多媒體的運用有利于突破教學難點，突出教學重點，提高教學效率

每節(jié)課都有教學重點和難點，要真正突出重點，突破難點，僅靠傳統(tǒng)的說教很難實現(xiàn)。實踐證明，運用多媒體教學手段有利于突破教學難點，突出教學重點，提高教學效率。多媒體呈現(xiàn)圖文并茂、聲像逼真、多姿多彩的視聽效果，有效刺激著人體的多種感官，將抽象的教學內(nèi)容變得生動、形象、具體、有趣，學生從中獲得極為豐富、生動、形象的感性認識，有利于學生對教學重點和難點的理解和掌握，從而達到突破難點、突出重點的教學目標。

例如教學《人生的真正價值在于對社會的貢獻》一課，學生對“如何看待精神貢獻”很難理解，此時，運用多媒體播放兩個典型人物。第一個是首飛航天員楊利偉，以自己的壯舉和英姿，贏得了每一位中國人的尊敬，同時也讓全世界為之矚目，被國家授予“航天英雄”榮譽稱號，獲“航天功勛獎章”。胡錦濤總書記號召全國人民向航天英雄楊利偉學習，這是祖國對英雄的最高褒獎。第二個是“雜交水稻之父”袁隆平院士，2005年獲得國家最高科學技術獎，獎金500萬元。一方面讓我們看到了袁隆平院士做出了卓越的貢獻，為中國及世界創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財富，體現(xiàn)了其社會價值所在，榮獲大獎受之無愧。另一方面體現(xiàn)了中華民族尊重人才的優(yōu)良傳統(tǒng)，500萬元的巨獎體現(xiàn)了自我價值的實現(xiàn)，獲得了社會的尊重。然后讓學生分析兩位人物各突出了他們的什么貢獻？由此歸納出本課的教學重點：人生的真正價值在于對社會的責任和貢獻。

六、結(jié)束語

多媒體在思想品德課教學中的運用，給思想品德課堂教學帶來勃勃生機，增強了課堂教學的直觀性，加大了課堂教學密度，豐富了教學容量，開闊了思維空間，有效地提高了教學效率和教學質(zhì)量。

[1] 李濟信.構建思想品德課堂教學的新模式[J].河南教育:基教版,2012(S1):96.

[2] 常輝.如何挖掘思想品德課教學中的“快樂”因素[J].小作家選刊:教學交流,2011(5):52.

[3] 蔣婧.發(fā)展性評價為思想品德課教學增添了亮麗色彩[J].廣西教育,2007(4):25-26.