吳 瓊， 黎榮華

(1.武漢工程大學(xué) 管理學(xué)院，湖北 武漢 430205；2.武漢工程大學(xué) 外語學(xué)院，湖北 武漢 430205)

一、 研究背景

“E+”模式的宗旨是通過實施“英語+其他專業(yè)”(簡稱為“E+”)雙專業(yè)一體化的人才培養(yǎng)模式，造就一批英語扎實，專業(yè)過硬，英語和另一專業(yè)都是強項的高素質(zhì)復(fù)合型國際化人才。武漢工程大學(xué)從2006年9月開始招收“E+營銷”和“E+法學(xué)”專業(yè)學(xué)生，截至2011年12月，已有“E+營銷”“E+法學(xué)”“E+化工”“E+軟件”四個專業(yè)，在校學(xué)生412名，畢業(yè)生44名。要發(fā)揮英語和其他專業(yè)的合力，獲取“1+1>2”的協(xié)同效應(yīng)，應(yīng)首先明確雙專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文作者從其他專業(yè)需求的角度，分別對雙專業(yè)學(xué)生對專業(yè)教師、學(xué)習(xí)環(huán)境、課程設(shè)置的具體需求進行了調(diào)研，為進一步完善專業(yè)教學(xué)計劃，提升師資隊伍水平，優(yōu)化專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境提供借鑒[1]。

二、 研究方法

本文作者在搜集相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，設(shè)計調(diào)研方案及問卷，然后實施調(diào)研，基于調(diào)研的結(jié)果，提出完善“E+”雙專業(yè)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案的建議。[2]

調(diào)研以隨機抽樣的方式，抽取樣本380個，主要采用問卷調(diào)查，在課堂上當堂發(fā)放，當堂回收，共發(fā)放問卷380份，回收376份，回收率98.9%。問卷分為“對專業(yè)教師的需求”、“對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的調(diào)研”、“對學(xué)習(xí)環(huán)境的需求”、“對專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的評價”、“所開課程對學(xué)生是否有較大幫助”五個部分，采用李克特量表的形式，針對每一條陳述，共有5個選項(1-非常同意；3-無所謂；5-非常不同意)[3]。經(jīng)過信度檢驗，問卷信度較高。

三、 調(diào)研結(jié)果

1.樣本基本情況描述。本次共調(diào)研樣本376個，女生占76.6%，來自英語+營銷、英語+化工、英語+法學(xué)、英語+軟件專業(yè)的樣本分別占35.4%、30.9%、27.9%、5.3%，隨著專業(yè)數(shù)目的增加，各專業(yè)招生規(guī)模的擴大，各年級樣本所占比例隨著年級的減少而增加。具體描述見表1。

2.對專業(yè)學(xué)習(xí)需求的調(diào)研結(jié)果。

1) 對專業(yè)教師的需求。從表2可以看出，針對雙專業(yè)學(xué)生對專業(yè)教師需求的9句陳述的平均值都顯著地小于3(P<0.001)，說明雙專業(yè)學(xué)生對這9句陳述均持同意態(tài)度，其對專業(yè)教師的具體需求按照同意程度從大到小，依次是：應(yīng)及時介紹專業(yè)前沿的發(fā)展動態(tài)、理論聯(lián)系實際、授課重點突出、教學(xué)手段多樣、注重與學(xué)生互動、雙語教學(xué)、注重學(xué)習(xí)方法的傳授、嚴格要求學(xué)生，雙專業(yè)學(xué)生對目前的專業(yè)教師滿意。

表1 樣本的人口統(tǒng)計指標(樣本數(shù)：376)

這一結(jié)果表明，雙專業(yè)學(xué)生不僅希望專業(yè)教師教學(xué)手段多樣，注重學(xué)習(xí)方法的傳授，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還希望教師的授課內(nèi)容與該領(lǐng)域的實踐相結(jié)合，希望教師能關(guān)注學(xué)科發(fā)展前沿，并及時將學(xué)科領(lǐng)域里最新最權(quán)威的知識進行傳授。這對專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求，也鞭策著教師將科研和教學(xué)有機結(jié)合，本著科研是源，教學(xué)是流的思想，實現(xiàn)教學(xué)科研相長。

2) 對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的調(diào)研結(jié)果。關(guān)于雙專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認可的學(xué)習(xí)方法，共有8句陳述[4]。從表3可以看出，前面7句陳述的平均值都顯著地小于3(P<0.05)，說明雙專業(yè)學(xué)生對這7句陳述均持同意態(tài)度，按照同意程度的大小，依次是：對專業(yè)學(xué)習(xí)有興趣、注重學(xué)習(xí)方法的掌握、經(jīng)常與同學(xué)進行溝通、經(jīng)常利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查資料、進行專業(yè)學(xué)習(xí)的目標明確、了解所學(xué)專業(yè)、注重與專業(yè)課教師進行交流。由于最后一句陳述所對應(yīng)t檢驗的P>0.05(P=0.117)，不能顯著地認為雙專業(yè)學(xué)生有渠道了解所學(xué)專業(yè)。

表2 對專業(yè)教師的需求

表3 對學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的調(diào)研結(jié)果

由此可見，在雙專業(yè)學(xué)生認可的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法中，濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)方法，以及明確的學(xué)習(xí)目的是前提，與此同時，通過與同學(xué)溝通，利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑起課外學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)是關(guān)鍵。值得一提的是，關(guān)于雙專業(yè)學(xué)生有渠道了解所學(xué)專業(yè)，通過數(shù)據(jù)分析，不能顯著地認為雙專業(yè)學(xué)生有渠道了解所學(xué)專業(yè)，因此今后要以學(xué)院為主體，加大力度建立完善各種渠道，增進學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解。

3)對學(xué)習(xí)環(huán)境的需求。從表4可以看出，關(guān)于雙專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境的需求，共有5句陳述，其中前4句陳述的平均值顯著地小于3(P<0.05)，說明雙專業(yè)學(xué)生對這4句陳述均持同意態(tài)度，即其對學(xué)習(xí)環(huán)境的需求顯著表現(xiàn)在：有機會參加校內(nèi)外各種比賽并得到專業(yè)指導(dǎo)和經(jīng)費支持、在畢業(yè)前有機會學(xué)以致用、經(jīng)?？梢月牭綄I(yè)方面的講座等方面。不能認為雙專業(yè)學(xué)生對目前的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境顯著不滿意。

雙專業(yè)學(xué)生對最后一條陳述，即“我對目前的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境滿意”的平均分大于3(P>0.05)，雖然不能認為雙專業(yè)學(xué)生對目前的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境顯著不滿意，但是我們在專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境的營造上需要進一步反省和思考。對學(xué)生而言，能夠有機會參加校內(nèi)外的各種比賽并得到經(jīng)費和專業(yè)老師的指導(dǎo)，是他們最渴求的。因為通過比賽可以學(xué)以致用，用而知不足，繼而進一步完善自身知識和能力系統(tǒng)。因此一方面學(xué)校要針對學(xué)生的需求，精心組織相關(guān)比賽，另一方面，選送優(yōu)秀的學(xué)生到校外去參賽。其次，雙專業(yè)學(xué)生也希望在畢業(yè)前有實習(xí)機會鍛煉自己，為今后正式踏入社會熱身。

表4 對學(xué)習(xí)環(huán)境的需求

4) 對專業(yè)課程設(shè)置的評價。從表5可看出,雙專業(yè)學(xué)生對有關(guān)專業(yè)課程設(shè)置的5條陳述的平均值均顯著小于3(P<0.05)，即其顯著地認為專業(yè)課總學(xué)時偏少、實踐性教學(xué)學(xué)時偏少、專業(yè)課安排順序不恰當、專業(yè)課時間安排不合理，以及專業(yè)課主講教師配備合理。

由此可見，目前的專業(yè)課程設(shè)置還處于摸著石頭過河的階段?；陔p專業(yè)學(xué)生的反饋，主要的問題體現(xiàn)在，首先，實踐性教學(xué)學(xué)時偏少，學(xué)生缺乏將理論和實踐相結(jié)合的機會；其次，專業(yè)課安排時間及順序不合理，如對某一課程而言，本應(yīng)是先修的課程放在了后面，在校最后一學(xué)年安排的專業(yè)課較多等。

表5 對專業(yè)課程設(shè)置的評價

5)對專業(yè)課程的需求。專業(yè)不同，專業(yè)課程也有所區(qū)別，具體如下：

(1)E+營銷。經(jīng)過分析，“E+營銷”專業(yè)的學(xué)生對目前所開設(shè)的專業(yè)主干課和專業(yè)選修課的認可度顯著地低于3，即學(xué)生認為微觀經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、國際市場營銷、會計學(xué)原理、財務(wù)管理學(xué)、國際貿(mào)易與金融、進出口實務(wù)、國際商法、管理信息系統(tǒng)、市場調(diào)查與預(yù)測、SPSS軟件運用、營銷心理學(xué)、廣告學(xué)、國際商務(wù)談判、營銷策劃、銷售管理與人員推銷、服務(wù)市場營銷、管理溝通、商務(wù)英語聽說、商務(wù)英語閱讀等課程均對其有很大幫助。

(2)E+化工。經(jīng)過分析，“E+化工”專業(yè)的學(xué)生不顯著地認為工程制圖對其有很大幫助，同時不顯著地認為電工學(xué)導(dǎo)論對其沒有很大幫助。對于目前所開設(shè)的其他專業(yè)主干課和專業(yè)選修課的認可度顯著地低于3，即學(xué)生認為基礎(chǔ)化學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)實驗、有機化學(xué)、有機化學(xué)實驗、儀器分析實驗、物理化學(xué)、物理化學(xué)實驗、化工原理、化工原理實驗、化工熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)工程、化工工藝學(xué)、化工CAD、專業(yè)實驗、化工分離工程、化工過程開發(fā)與設(shè)計、現(xiàn)代分離技術(shù)、化工環(huán)保技術(shù)、科技英語均對其有很大幫助。

除已經(jīng)列出的課程之外，還有受調(diào)查學(xué)生非常不同意開設(shè)機械基礎(chǔ)課程(2)[注]括號中的數(shù)字代表樣本數(shù)或者百分比。，非常同意開設(shè)數(shù)據(jù)處理課程(1)。

(3)E+法學(xué)。經(jīng)過分析，“E+法學(xué)”專業(yè)的學(xué)生對目前所開設(shè)的專業(yè)主干課和專業(yè)選修課的認可度顯著低于3，即學(xué)生認為法理學(xué)、憲法學(xué)、國際市場營銷、西方法律思想史、民法學(xué)、刑法學(xué)、法律英語閱讀、法律英語聽說、商法、經(jīng)濟法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、知識產(chǎn)權(quán)法、行政法及行政訴訟法、國際經(jīng)濟法、司法文書、國際私法、合同法等課程均對其有很大幫助。

除已經(jīng)列出的課程之外，還有受調(diào)查學(xué)生非常同意開設(shè)婚姻法(2)[注]括號中的數(shù)字代表樣本數(shù)或者百分比。、海商法(2)、中國法律史(2)、中國近代史(1)、國際經(jīng)濟法(1)、保險法(1)、物權(quán)法(1)、稅法(1)、票據(jù)法(1)。

四、結(jié)論及展望

1.結(jié)論。

1)進一步完善雙專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計劃。首先，增加專業(yè)總學(xué)時和實踐性教學(xué)學(xué)時，學(xué)制五年為合適。其次，優(yōu)化專業(yè)課開設(shè)順序，注意課程之間的銜接，避免重復(fù)。

2)進一步提升授課教師的業(yè)務(wù)水平。加大對授課教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)力度，引導(dǎo)授課教師在課堂上及時介紹專業(yè)前沿發(fā)展動態(tài)、理論聯(lián)系實際、授課重點突出、進行雙語教學(xué)。利用各種渠道激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計各種教學(xué)實踐活動，鼓勵同學(xué)之間溝通協(xié)作，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神[5]。

3)優(yōu)化各種渠道，增進學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解。學(xué)生越早了解所學(xué)專業(yè)，越容易消除盲目性，從而對其產(chǎn)生興趣。要注重大學(xué)開放日、招生宣傳、新生入學(xué)教育等傳統(tǒng)渠道，請有專業(yè)造詣的教師和優(yōu)秀校友到現(xiàn)場直接與學(xué)生進行溝通，告知他們經(jīng)過幾年的專業(yè)學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到的知識、可以鍛煉的能力、畢業(yè)后的去向以及社會競爭力等等這些他們最關(guān)心的問題，從而盡早激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，明確努力方向。同時要發(fā)揮QQ群，校園論壇等網(wǎng)絡(luò)渠道的作用，授課教師、年級主任、班導(dǎo)師均可通過這些平臺及時了解學(xué)生的專業(yè)思想動態(tài)，從而進行有效引導(dǎo)。

4)搭建實踐平臺，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，增強社會競爭力。鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外各種比賽，并給予專業(yè)指導(dǎo)和經(jīng)費支持。注重實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可針對不同專業(yè)的特點，安排形式多樣的實踐活動。加大投入，邀請專業(yè)領(lǐng)域、受學(xué)生歡迎的權(quán)威人士來校舉辦講座，同時也可以提供信息，組織學(xué)生走出去聽自己感興趣的講座。

5)優(yōu)化課程設(shè)置。針對目前已開設(shè)課程之外的、學(xué)生感興趣的課程，可通過先開設(shè)選修課的方式滿足學(xué)生需求。對“E+化工”專業(yè)的學(xué)生而言，工程制圖和電工學(xué)導(dǎo)論是專業(yè)必修課，但學(xué)生的認可度不高，這兩門課的專業(yè)教師要加強與學(xué)生的溝通，弄清其認可度不高的原因，讓其明確課程的重要性，并注重學(xué)習(xí)方法的掌握。

2.展望。由于“E+軟件”的樣本來自一個年級，總共20人，代表性不夠，導(dǎo)致“E+軟件”學(xué)生認為所開設(shè)課程對其的幫助這部分問卷信度不高，因此在后續(xù)研究中應(yīng)加大樣本數(shù)量。還應(yīng)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求和專業(yè)學(xué)習(xí)需求的區(qū)別與聯(lián)系，以及他們對待英語和專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度進行研究。

[參 考 文 獻]

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[2] 劉麗，劉梅華.大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查及其對英語教學(xué)的影響[J].外語研究，2008(6)：68-73.

[3] 梁焱.新疆高校中亞留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)需求調(diào)查研究[J].新疆大學(xué)學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2010(1)：138-142.

[4] 楊祚會.基于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求的任務(wù)類型探討[J].高教發(fā)展與評估，2009(3)：111-116.

[5] 劉進.關(guān)于非英語專業(yè)研究生英語1+X課程模式的思考[J].教育研究與實驗，2010(10)：76-78.