白晉華 郭晉平

（山西農業(yè)大學林學院，山西 太谷 030801）

“測樹學”作為林學專業(yè)的重要專業(yè)基礎課之一，其主要教學目的是為森林培育、森林經營和森林經理提供測算樹木、林分和大面積森林資源的基本理論、主要方法和應用技術，為相關專業(yè)課的學習打下良好的測樹技術和應用基礎，同時為發(fā)揮森林的多種效益，保持森林的生態(tài)平衡，加強森林資源管理及合理利用提供所需的基礎數據［1］。在教學改革不斷深化以及新知識、新理論和新技術快速發(fā)展的今天，認真分析本課程教學中存在的不足，積極開展教學改革，提升學生對測樹基本技能的掌握程度，加強培養(yǎng)學生的學習能力，滿足生產實際的需求，是擺在任課教師面前的一項緊迫而重要的任務。

一、“測樹學”課程的性質與特點

“測樹學”具有實踐性強、學科交叉性大的特點。整個教學過程包括理論教學、實驗測算、綜合實習及課程設計等諸多環(huán)節(jié)，教學必須結合動手操作、計算等實踐環(huán)節(jié)，才能使學生很好地理解理論知識，掌握測算方法與技能。課程內容涉及到樹木、林分及森林資源調查的數量、質量、生長量、生物量等測定理論、方法和技術。所以，學習本專業(yè)的學生需要具備植物學、樹木學、測量學、數理統(tǒng)計、森林培育學等專業(yè)的綜合基礎知識，對相應的測定理論、測定方法和主要技術體系能夠有較為系統(tǒng)地掌握，為以后學習森林經營、森林經理及森林生態(tài)學奠定堅實的基礎。同時，學習本專業(yè)的學生還必須能夠在今后開展林業(yè)外業(yè)調查、作業(yè)設計、室內分析數據、林業(yè)領域科研和指導林業(yè)生產中熟練地應用專業(yè)知識，只有這樣才能滿足現代林業(yè)發(fā)展的需要。

二、林業(yè)的發(fā)展對“測樹學”課程的培養(yǎng)目標提出新的要求

為了適應林業(yè)事業(yè)的飛速發(fā)展，“測樹學”課程設立了新的培養(yǎng)目標，即通過“測樹學”課程的學習，要將專業(yè)學生培養(yǎng)成為既有扎實的理論基礎，又有實踐動手能力的綜合型人才。其特點首先要具備現代化林業(yè)思想，能精準領會我國當前林業(yè)發(fā)展的新形勢與面臨的挑戰(zhàn)，能夠掌握測樹學理論基礎；其次在經濟社會日益發(fā)達的今天，能熱愛林業(yè)，并愿意獻身于林業(yè)事業(yè)；再次要具有扎實的外業(yè)調查能力，并能熟練應用多種數據分析、影像處理及地理信息系統(tǒng)等數據分析與專業(yè)應用軟件；最后要具備較強的實踐動手能力和獨立工作的能力，畢業(yè)后能馬上投身林業(yè)生產實踐，從事具有相當專業(yè)水平的森林調查規(guī)劃設計工作。

三、“測樹學”課程教學改革的措施

（一）加強各教學環(huán)節(jié)的有機結合

“測樹學”課程的教學內容涉及到測定理論、測定技能、外業(yè)調查能力與內業(yè)數據整理分析建模等4個部分，教學環(huán)節(jié)主要是由理論講授、實驗教學、教學綜合實習及課程設計等組成。教師在理論教學過程中，要將課堂講授與網絡教學相結合，引導學生在明確學習思路與掌握要領的前提下，能夠自己查閱文獻，主動學習。基本測定理論部分中，學科的發(fā)展、測樹中的誤差及有效數字、林分結構規(guī)律等章節(jié)，應安排在最后，并在所有的教學環(huán)節(jié)完成后，由學生根據課堂中所學的理論和實驗實習中所調查整理后的數據進行分析總結。對測定基本技能、測樹工具的使用及標準地調查與林分因子測定部分，可以減少理論教學的學時比例，增加實驗實習環(huán)節(jié)，尤其是各種測定工具的使用與標準地調查和樹干解析部分，課堂上可以只講原理、方法與注意事項，測定技能可以在實驗實習中得以加強，讓學生在動手過程中掌握工具的使用方法和標地調查的方法。對于各種測樹學用表，課堂上只講編表的基本步驟與數表使用方法，在實驗中加強學生對資料數據的整理分析能力，在實習過程中加強對數表的檢驗與應用。學生的整個內外業(yè)調查規(guī)劃設計能力和林業(yè)專業(yè)素養(yǎng)，必須在親身參與林業(yè)生產實際和典型案例教育中得以培養(yǎng)。教師在授課時應加強教學各環(huán)節(jié)的針對性，理論、實驗、實習和實踐案例有機結合，不重復不遺漏，充分發(fā)揮各教學環(huán)節(jié)的優(yōu)勢和突出點，前后照應，保證在有限的課程學時里，把本門課程的教學效果提升到更高的水平。

（二）融林業(yè)教育于課程教學之中

在課程教學中，教師應注意把緒論部分、標準地調查及森林抽樣調查等章節(jié)中涉及到的林業(yè)前輩及林區(qū)發(fā)展建設的典型、先進事跡、林學學術報告會、外業(yè)調查現場錄像等資料綜合起來，以故事、簡短視頻等方式融入課堂教學當中［2－3］，讓學生了解林業(yè)歷史，增強敬業(yè)精神，理解林業(yè)工作者艱苦奮斗、吃苦耐勞、勇于承擔社會責任的精神，使學生樹立正確的人生觀與價值觀，能立志獻身于林業(yè)事業(yè)。教師在提高學生專業(yè)技能的同時，還要培養(yǎng)學生的林學專業(yè)素養(yǎng)。

（三）突出實踐教學的地位

外業(yè)調查工作的素質與能力是作為一名林業(yè)工作者必須具備的基本素質之一［3－4］。這就要求學生不僅要掌握好測樹學的理論知識，更要有運用理論知識的實踐技能。例如對于基本測樹儀器的使用，不僅要求學生在理論上掌握測定原理和測定步驟，而且還要能夠自如地在實際調查工作中熟練應用；對于標準地選擇與調查工作、林分蓄積量的測定、出材量的測定、樹干解析、林分生長量的測定及角規(guī)測樹等課程內容，學生也要把在課堂教學中掌握的理論和計算方法，運用到實際的測定工作中。近年來，森林調查設計和森林資源清查的工作量急劇增加，學生畢業(yè)后能否具備較強的實踐動手能力和獨立工作能力，是判斷學生業(yè)務素質的重要方面。所以，在林業(yè)生產需要有森林調查項目的情況下，通過教學生產實習與橫向課題的有機結合，來鍛煉、提高學生測樹與外業(yè)調查的技能，是一個理想的途徑［2，5－6］。近年來，山西農業(yè)大學林學院林學專業(yè)2005、2006、2007、2008級學生通過生產性畢業(yè)實習或實踐，先后參與了山西省5個縣的森林資源二類調查及部分林場的撫育作業(yè)設計、天保效益監(jiān)測樣地調查、森林經營方案編制與林下經濟發(fā)展規(guī)劃設計等任務。學生親臨林業(yè)生產第一線，參加實際的森林資源調查、規(guī)劃設計調查，運用課堂上所學的知識，解決林業(yè)實際調查設計的問題，為自己積累了資料和經驗，增長了才干，提高了動手能力，教學也取得了較好的效果。

（四）改進課程考核環(huán)節(jié)

課程考核作為檢驗人才培養(yǎng)效果的一種重要手段，其科學性、合理性、準確性正逐漸受到人們的關注?？己说哪康氖菣z查和評價學生的學習效果，并鞏固所學知識［7－8］?！皽y樹學”作為一門操作性、應用性很強的課程，單憑一份答卷的成績作為評價的尺度來衡量學生學習的效果，是無法準確地評價出學生的學習質量和教師的教學質量的，只能使學生依靠死記硬背來突擊概念和公式，應用能力難于提高。綜合考慮課程的性質與特點，制定合理的具有專業(yè)特色的考核方法，對提高課程教學質量和效果起著至關重要的作用。筆者結合多年來的課程考核后的成績分析結果，提出了“測樹學”課程考核應實行定期考核、雙向命題考核與三環(huán)節(jié)考核制度。定期考核即上課期間進行出勤與課后作業(yè)定期考核［9］，成績按10%記入課程最終成績；雙向命題考核即學生參與理論部分命題［10］，這種考核方式可以把考與學聯系起來，能充分調動學生學習和思考的積極性與主動性，達到以考促學、鞏固所學知識的目的；三環(huán)節(jié)考核即定期考核、實驗與實踐技能考核和最后理論考核按比例記入課程最終考核成績中，定期考核占10%，實驗與實踐技能考核占20%，理論考核占70%。根據最近5屆學生課程考核的最終成績分析報告來看，這樣的考核方式既避免了只會死記硬背而沒有動手能力的學生取得高分，又避免了會動手而不認真學習的學生不能及格的不良情況。綜合考核能全面檢驗出學生對課程理論、實踐與應用幾部分的掌握程度，公平地反映出學生對課程知識的掌握程度。

總而言之，課程教學要隨著社會的需要而變化，只有不斷探索行之有效的教學方法，改進教學工作，提高教學質量，人才培養(yǎng)才能適應時代發(fā)展的要求。

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