王永紅

(邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，湖南 邵陽(yáng)422000)

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和動(dòng)手能力，樹(shù)立正確的職業(yè)態(tài)度，形成良好的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的必備環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)模式是在一定教育思想指導(dǎo)下，為完成特定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，經(jīng)由邏輯歸納概括而成的比較穩(wěn)定、簡(jiǎn)明、具有可操作性，可以控制的結(jié)構(gòu)性流程，是對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法的概括化和理性化的提升，是指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的基本范型。

一 國(guó)內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)模式評(píng)析

(一)國(guó)外四種典型的實(shí)踐教學(xué)模式

1.德國(guó)高等專科學(xué)院(FH)“企業(yè)主導(dǎo)型”實(shí)踐教學(xué)模式

德國(guó)的高等?？茖W(xué)院(FH)非常注重實(shí)踐教學(xué)，與企業(yè)聯(lián)系非常密切，企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中占有重要地位，是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的主要來(lái)源，并主導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。德國(guó)的FH 注重實(shí)踐的過(guò)程管理，注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的質(zhì)量意識(shí)與實(shí)踐過(guò)程的管理意識(shí)。在整個(gè)FH 與企業(yè)合作的過(guò)程中，政府通過(guò)各種學(xué)校教育與企業(yè)培訓(xùn)規(guī)章、法規(guī)及聯(lián)邦基本法等，規(guī)定企業(yè)、學(xué)校、個(gè)人協(xié)同完成實(shí)踐教學(xué)的具體任務(wù)和義務(wù)，使教學(xué)合作制度化，為FH 教育計(jì)劃的順利實(shí)施提供保障。

2.加拿大“能力基礎(chǔ)型”(CBE)實(shí)踐教學(xué)模式

在加拿大的高職教育中，一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)理念是“以能力為基礎(chǔ)的教育(Competency based education)”，簡(jiǎn)稱CBE。這種CBE 實(shí)踐教學(xué)模式分為四個(gè)階段:職業(yè)分析形成DACUM圖，血細(xì)胞的開(kāi)發(fā)，實(shí)踐教學(xué)實(shí)施與管理，實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)。其中心是職業(yè)分析形成DACUM圖標(biāo)(DACUM 是課程開(kāi)發(fā)Developing a curriculum 的縮寫(xiě))，這是一種與企業(yè)緊密接口，科學(xué)準(zhǔn)確的系統(tǒng)分析方法。

3.美國(guó)社區(qū)學(xué)院“多元開(kāi)放型”實(shí)踐教學(xué)模式

美國(guó)社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)原則是為社區(qū)經(jīng)濟(jì)和發(fā)展服務(wù)，其職能具有多元性和廣泛的開(kāi)發(fā)性，采用1 ～2年短學(xué)制，突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)對(duì)象、實(shí)踐教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)形式的開(kāi)放性。

4.英國(guó)“資格證書(shū)體系推動(dòng)型”實(shí)踐教學(xué)模式

在英國(guó)，整個(gè)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)靠證書(shū)與考試制度展開(kāi)，其相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)以職業(yè)資格證書(shū)推動(dòng)進(jìn)行。其“國(guó)家職業(yè)資格”是一種以能力為基礎(chǔ)的資格認(rèn)定，并強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施必然以能力基礎(chǔ)為目標(biāo)，并要求在做中學(xué)，以實(shí)際工作成效作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的依據(jù)。

(二)國(guó)內(nèi)幾種典型的實(shí)踐教學(xué)模式

近年來(lái)我國(guó)高職教育飛速發(fā)展，提出了許多實(shí)踐教學(xué)模式，如周愉晴提出的“三層，全程化”實(shí)踐教學(xué)模式，彭成等提出的“一中心，兩階段，三層次”實(shí)踐教學(xué)模式，崔惠柳等提出的“三位一體”實(shí)踐教學(xué)模式，陳錫寶等提出的校企合作“三態(tài)合一，四方聯(lián)動(dòng)”實(shí)踐教學(xué)模式，梁建軍等提出的“一主多元”實(shí)踐教學(xué)模式，姚芝樓等提出的“三五式”實(shí)踐教學(xué)模式以及程宜康等提出的“項(xiàng)目一達(dá)標(biāo)”、“情景一互動(dòng)”、“認(rèn)知一思辨”實(shí)踐模式等。這些實(shí)踐教學(xué)模式只注重對(duì)原有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的細(xì)化和提升，沒(méi)有將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的全過(guò)程，因而缺乏新意。我院為更好的培育高端技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)，以能力為本位，形成了通過(guò)單元實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)通用技能和崗位方向技能三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)模式，即“三層次四環(huán)節(jié)”的實(shí)踐教學(xué)模式，取得了良好的教學(xué)效果。

二 三層次四環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施方案

首先，我們對(duì)制造類專業(yè)開(kāi)展廣泛的市場(chǎng)調(diào)研和人才需求分析，確立專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位群，并根據(jù)崗位群的要求確定了學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同參與制訂好人才培養(yǎng)方案。

其次，對(duì)制造類相關(guān)專業(yè)不同崗位的職業(yè)能力要求進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研和分析，對(duì)相關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)安排。以模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)為例，首先組織專任教師進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，確定職業(yè)崗位(群)，分析職業(yè)崗位能力，并按基礎(chǔ)技能、專業(yè)通用技能和崗位方向技能進(jìn)行歸納，根據(jù)職業(yè)崗位能力對(duì)應(yīng)課程體系，如圖1 所示。

圖1 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)技能結(jié)構(gòu)圖

各門(mén)課程分單元實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)、每個(gè)工作崗位綜合實(shí)訓(xùn)及頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段來(lái)完成。沖壓模具設(shè)計(jì)、塑料模具設(shè)計(jì)兩門(mén)核心課程的單元實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)如圖2 所示。

圖2 各課程單元實(shí)訓(xùn)、課程實(shí)訓(xùn)

三 三層次四環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施效果

(一)完善了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我院機(jī)電實(shí)訓(xùn)中心2009年立項(xiàng)為中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，獲得中央財(cái)政340 萬(wàn)元用于硬件建設(shè)，極大地改善了制造類專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件，為三層次四環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了一支“德技雙馨”的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)三層次四環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)模式的改革，鍛煉了專任教師的職業(yè)技能，優(yōu)化了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，形成了“搶抓機(jī)遇，團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)，銳意進(jìn)取”的優(yōu)秀品質(zhì)，構(gòu)建了一支“專家領(lǐng)銜，德技雙馨”的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)實(shí)踐鍛煉，教師取得了相應(yīng)崗位的職業(yè)資格等級(jí)證書(shū);給教師提供進(jìn)修、考察實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，有效地促進(jìn)教師知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與完善;聘請(qǐng)知名高校實(shí)踐能力強(qiáng)、理論水平高的教授定期對(duì)教師開(kāi)設(shè)講座，使教師及時(shí)掌握本專業(yè)技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高從事專業(yè)教育所需的知識(shí)、技能及綜合素質(zhì);通過(guò)內(nèi)培外引，鼓勵(lì)中青年教師在職攻讀碩士提高學(xué)歷層次。近年來(lái)，承接教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目10 項(xiàng)，發(fā)表教研教改論文14 篇;積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，主持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的科研項(xiàng)目15 項(xiàng)，發(fā)表科研論文31 篇，獲得省部級(jí)科技進(jìn)步獎(jiǎng)3 項(xiàng)，獲得發(fā)明專利2 項(xiàng)，新型實(shí)用專利4 項(xiàng)，計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)1 項(xiàng)。

(三)增強(qiáng)了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力

近年來(lái)，專業(yè)教師在“三層次四環(huán)節(jié)”實(shí)踐教學(xué)模式改革中提升了職業(yè)技能，增強(qiáng)了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。為邵陽(yáng)市制造類企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)和技術(shù)咨詢，解決企業(yè)技術(shù)難題11 項(xiàng)，8 項(xiàng)科研成果在14 家企業(yè)推廣應(yīng)用，為企業(yè)新增利潤(rùn)1 200 萬(wàn)元，同時(shí)為農(nóng)村勞動(dòng)轉(zhuǎn)移開(kāi)展維修電工、工具鉗工、數(shù)控車(chē)、銑工培訓(xùn)3 000 人次，為市建工局建筑電工、架子工等工種培訓(xùn)800 人次以上，為邵陽(yáng)市科研成果鑒定4 次，為邵陽(yáng)市工程系列中級(jí)職稱評(píng)審4 次，獲得了較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

(四)加強(qiáng)過(guò)程管理監(jiān)控，建立了科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

我們?cè)跇?gòu)建“三層次四環(huán)節(jié)”實(shí)踐教學(xué)模式的同時(shí)，根據(jù)對(duì)專業(yè)崗位職業(yè)能力和培養(yǎng)目標(biāo)的分析，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控，建立了目標(biāo)、過(guò)程、保障、評(píng)價(jià)四位一體的具有科學(xué)性、可操作性的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

(五)提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過(guò)對(duì)“三層次四環(huán)節(jié)”實(shí)踐教學(xué)模式的深入研究和實(shí)踐，學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量顯著提高，已取得了良好的社會(huì)效益。畢業(yè)生以良好的思想作風(fēng)、扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、突出的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能受到用人單位的青睞。近幾屆畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)100%，對(duì)口就業(yè)率90%以上，訂單式培養(yǎng)比例占40%以上。我院培養(yǎng)的學(xué)生以“肯干、能干、會(huì)干”得到用人單位的好評(píng)。大部分畢業(yè)生很快成為技術(shù)、管理骨干，提升了學(xué)院的品牌形象和地位，獲得企業(yè)的歡迎。

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