陳 靜 楊婷婷 仁青拉姆

(1.西藏藏醫(yī)學院教務處，新疆 拉薩 850000;2.中國政法大學法學院，北京 102249;3.西藏藏醫(yī)學院藏藥系，西藏 拉薩 850000)

1 引言

1999 年第三次全國教育工作會議做出了高?！皵U招”的決策，標志著我國高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的歷史性轉變。隨著高校教育體制的改革，高等教育規(guī)模逐年擴大，西藏大學生的就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)形勢也越發(fā)嚴峻。而西藏大學生熱愛西藏，留戀西藏，愿意扎根西藏的情結是外地大學生不能比擬的。在大學生就業(yè)的新形勢和就業(yè)工作的新任務下，研究西藏大學生的就業(yè)心理傾向，既是適應當前西藏經濟發(fā)展情況以及民族大學生就業(yè)的需要，更對尋找解決其就業(yè)問題的對策具有重要意義。

高校畢業(yè)生是國家寶貴的人才資源，是社會最富有朝氣、活力和創(chuàng)造性的群體，是科教興藏、人才強區(qū)戰(zhàn)略的主力軍。隨著高等教育從“精英教育”向“大眾教育”的歷史性轉變，西藏高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻，就業(yè)壓力也逐年增大，面臨著雙向選擇、自主擇業(yè)的考驗。2011年，西藏1.66萬高校畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)，應屆畢業(yè)生基本實現(xiàn)全就業(yè)［1］。觀念難以轉變是目前西藏高校畢業(yè)生普遍存在的問題。因此，在新的就業(yè)形勢下，轉變就業(yè)觀念成為當前最為緊迫的任務，對解決西藏高校畢業(yè)生的就業(yè)問題具有重要意義。

2 西藏大學生就業(yè)歷史沿革

上世紀90年代中期，我國內地高校逐漸實行畢業(yè)生雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)制度。西藏自治區(qū)由于其特殊的歷史背景，直到2006年才對高校畢業(yè)生就業(yè)制度進行改革，即?？飘厴I(yè)生不再計劃分配，本科畢業(yè)生計劃分配。2007年起，除部隊生源外，本科及本科以上畢業(yè)生不再計劃分配，均實行雙向選擇、自主擇業(yè)。目前，高校畢業(yè)生自主擇業(yè)的制度在西藏已經實行了6年。告別計劃分配制度，西藏大學生、高校和政府都在逐步適應中找尋自己的定位［2］。

3 西藏大學生就業(yè)心理傾向

隨著雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)制度推廣，西藏高校畢業(yè)生面臨愈發(fā)嚴峻的就業(yè)形勢和巨大的心理壓力，普遍存在兩種想法:一種是抱著陳舊觀念不放，希望政府包分配，“等、靠、要”的思想仍然存在，黨政機關事業(yè)單位依舊是首選，對走向市場沒有信心，帶有憂慮;一種是對市場的自主擇業(yè)充滿信心，認為只有走向市場，才能發(fā)現(xiàn)更多適合自己的機會，規(guī)劃自己的未來。

3.1 思想因循守舊，留戀計劃分配，不敢面對現(xiàn)實。據(jù)調查，畢業(yè)班甚至在校大學生普遍存在兩種想法:一種是希望政府包分配，對走向市場帶有憂慮;一種是對市場自主擇業(yè)充滿信心，認為只有走向市場，才能發(fā)現(xiàn)更多適合自己的機會。有前一種想法即對踏入社會求職充滿恐懼的心理的學生，他們不敢面對社會，對求職畏首畏尾，心理上仍留戀計劃分配時期的直接就業(yè)。

3.2 盲目樂觀，不注重實際能力的培養(yǎng)和鍛煉。很多學生在進入大學校門后，或認為自己已經完成父母交給的任務，放任自流;或認為自己已經是天之驕子，找到工作甚至找到好工作都是理所當然的事情，不再努力學習。這種心理上的惰性直接造成學習積極性減弱，不注重大學期間實際能力培養(yǎng)和鍛煉，在面對就業(yè)壓力和競爭時毫無競爭力可言。

3.3 眼高手低，不能正確自我定位。很多大學生不能正確認識自己的能力，實踐中缺乏理論知識的后盾，動手能力差，眼高手低，不能正確定位，好高騖遠。

3.4 就業(yè)信心不足，缺乏競爭勇氣。很多面臨就業(yè)的大學生在思想政治素質、專業(yè)基礎功底、社會閱歷經驗、實際動手技能、人際關系能力、語言交流表達能力等方面離社會用人單位越來越高的要求有一定差距。面對日益激烈的就業(yè)競爭，畢業(yè)生表現(xiàn)出信心不足，勇氣不足。

4 高校畢業(yè)生就業(yè)的優(yōu)劣勢

4.1 就業(yè)優(yōu)勢。西藏大學生熱愛西藏，留戀西藏，是建設西藏的重要力量，愿意扎根西藏的情結更是外地大學生不能比擬的。西藏高校畢業(yè)生“靠得住，用得上，留得下”，高校的培養(yǎng)使他們在政治素質和工作技能上能夠很好的為西藏所用。

4.2 就業(yè)劣勢。長期以來，由于受到計劃分配體制的影響，加上師資力量有限，西藏的高校專業(yè)設置有很多不對口，學生綜合素質比不上內地。

5 西藏大學生就業(yè)心理自我提升

5.1 轉變因循守舊、依賴政府分配的觀念。西藏大學生應轉變思想，徹底改變直接就業(yè)或一部到位的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，徹底放棄包分配的幻想，面對現(xiàn)實，增強自主擇業(yè)意識，在形勢嚴峻的情況下做到先就業(yè)后擇業(yè)。必須習慣投簡歷、面試、被淘汰或被接收的過程，要規(guī)劃自己的學習生涯，而不是坐以待斃。樹立工作是等不來的，必須靠自己爭取的觀念。

5.2 積極開拓、銳意進取。注重學習能力、實踐動手能力、社交能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。大學生在學習期間應加強在學習、創(chuàng)新、人際交往、團隊協(xié)作和掌握新知識、新技能、新信息的能力等方面的培養(yǎng)，特別要注意職業(yè)技能和社會經驗的鍛煉和積累，不斷提高個人素質和自身修養(yǎng)。要增強危機和競爭意識，使自己在充滿競爭的求職中獲得成功。

5.3 認清自身優(yōu)勢。西藏大學生在就業(yè)上擁有得天獨厚的優(yōu)勢，是外地大學生不能比擬的，因為他們多出生在西藏，了解地方文化，精通藏語，有濃厚的鄉(xiāng)土情結，愿意一輩子在西藏工作，是“靠得住，用得上，留得下”人才。

5.4 合理自我定位。畢業(yè)生在擇業(yè)面前應全面、客觀地對自己進行評價和定位。面對社會需求，更多地思考自己的擇業(yè)需求與自身能力是否匹配，充分了解自己要充實的職業(yè)性質、特征和發(fā)展前景。克服就業(yè)過程中盲目從中和攀比心理，要擺正心態(tài)。在工作單位和工作地點的選擇上，既要考慮到自身的優(yōu)勢特點，同時也要兼顧為祖國、為社會服務的意識，自愿到艱苦地區(qū)或基層單位工作，到祖國最需要的地方工作，為西藏富強、家鄉(xiāng)建設貢獻自己的光和熱。

6 結語

西藏大學生就業(yè)是關乎國家富強、民族團結的一個重要指標。促進高校畢業(yè)生就業(yè)是政府的重要職責，是關系到我區(qū)社會局勢穩(wěn)定的大事。高校畢業(yè)生就業(yè)工作不僅是自治區(qū)有關部門的責任，也是高校的責任，要切實把高校畢業(yè)生就業(yè)工作抓緊抓實抓好。作為民族地區(qū)，要緊跟時代脈搏，根據(jù)西藏經濟和社會發(fā)展狀況，因地制宜的推進畢業(yè)生就業(yè)。高校應培養(yǎng)出政治素質過硬和工作技能突出的高素質創(chuàng)新型人才為西藏所用。

［1］德吉，拉巴次仁.西藏去年1.66萬大學生就業(yè)［EB/OL］.http://news.sina.com.cn/c/2012 － 01 － 01/032823733367.shtml，2012 －01 －01.

［2］儲葉來，胡星.西藏:最后一個告別大學生畢業(yè)分配的地區(qū)［EB/OL］.http://www.jyb.cn/jy/jysx/t20070420_79187.htm，2007－04－20.