黎婉勤 曹夢(mèng)霞

（東莞理工學(xué)院 廣東 東莞 523808）

狹義的學(xué)風(fēng)是指學(xué)校里學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、行為以及學(xué)生群體在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來(lái)的整體精神風(fēng)貌。良好的學(xué)風(fēng)能潛移默化的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生同化作用，催人奮進(jìn)，助人成長(zhǎng)，反之亦反。

我們對(duì)珠三角某地方高校開(kāi)展了全校性的畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)地方高校的學(xué)風(fēng)問(wèn)題不容樂(lè)觀，部分學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不盡如人意。我們深入分析了相關(guān)調(diào)查結(jié)果，努力探尋影響學(xué)風(fēng)建設(shè)的主客觀因素，并提出了相應(yīng)對(duì)策，希望能對(duì)地方高校加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)有一定的參考價(jià)值。

一、畢業(yè)生調(diào)查情況及相關(guān)結(jié)果分析

本次調(diào)查以比較有代表性的珠三角某地方高校2011屆應(yīng)屆畢業(yè)生為調(diào)查對(duì)象，采用網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查方法。全體畢業(yè)生中有2617人參與了調(diào)查，參與率達(dá)到了91.25%。問(wèn)卷由五大部分共50個(gè)問(wèn)題構(gòu)成，其中客觀題42題，主觀題8題，涉及畢業(yè)生總體情況、教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)等方面的問(wèn)題。本文就問(wèn)卷中反映的學(xué)風(fēng)問(wèn)題展開(kāi)討論。

在單項(xiàng)選擇題“回顧四年大學(xué)生活，你自己最遺憾的是什么”的問(wèn)題中，453名同學(xué)抱怨自己選錯(cuò)了專(zhuān)業(yè)，812名同學(xué)后悔自己忽視了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，831名同學(xué)認(rèn)為自己沒(méi)有積極參與社會(huì)實(shí)踐，還521名同學(xué)選擇了“其它”。同樣，在雙項(xiàng)選擇題“大學(xué)期間，你認(rèn)為那些方面對(duì)你影響較大？”只有830票投向了“專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)”，而在校期間除全校公選課外，只有655名同學(xué)認(rèn)為自己能經(jīng)常主動(dòng)地學(xué)習(xí)其它專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

從2006年至2011年歷屆畢業(yè)生調(diào)查的對(duì)比數(shù)據(jù)來(lái)看，認(rèn)為自己所在專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平“比較高”的學(xué)生近兩年雖然有上升的趨勢(shì)，但整體數(shù)據(jù)仍然偏低。（表1）

表1 認(rèn)為自己所在專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平“比較高”的學(xué)生比例

更令人擔(dān)憂(yōu)的是，認(rèn)為自己學(xué)而不精和沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)的畢業(yè)學(xué)生正呈逐年增加的趨勢(shì)。（表 2）

表2 認(rèn)為自己學(xué)而不精和沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)的的畢業(yè)學(xué)生比例

從以上的調(diào)查結(jié)果可以看出，該校畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)情況并不理想，并由此可推測(cè)地方高校的學(xué)風(fēng)可能存在一定問(wèn)題。以下一道問(wèn)題印證了我們的假設(shè)。在問(wèn)卷雙項(xiàng)選擇題“你對(duì)母校不滿(mǎn)意的地方有_____”中，學(xué)生的選擇按選票從高到底依次是學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃（1665票），個(gè)別課程設(shè)置不合理（1296票），少數(shù)教師敬業(yè)精神不佳（396票），師資水平不高（335票），住宿條件不夠好（267票），學(xué)籍或教學(xué)管理不嚴(yán)（265票），一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠先進(jìn)（265票），其它（122票）。

高達(dá)1665名同學(xué)，即64%受訪(fǎng)者認(rèn)為學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠濃，而個(gè)別課程設(shè)置不合理，少數(shù)教師敬業(yè)精神不佳，師資水平不高，學(xué)籍或教學(xué)管理不嚴(yán)等等也恰恰在某種程度上解釋了學(xué)風(fēng)不濃的原因，而學(xué)生自身也是一個(gè)重要原因。

二、地方高校學(xué)風(fēng)不佳的因素分析

（一）學(xué)生因素

1.專(zhuān)業(yè)思想不牢固，動(dòng)力不足

學(xué)生的高考成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬舷拗屏怂麄儓?bào)考的學(xué)校與專(zhuān)業(yè)。地方高校一般屬于二本或三本學(xué)校，進(jìn)入這類(lèi)學(xué)校，相當(dāng)一部分高中成績(jī)較好的學(xué)生在情感上并不樂(lè)意接受。據(jù)調(diào)查了解，許多在校生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)不喜歡、不滿(mǎn)意或不了解。本次調(diào)查中有近兩成學(xué)生認(rèn)為自己當(dāng)初選錯(cuò)了專(zhuān)業(yè)。

由于學(xué)非所愿或?qū)W非所長(zhǎng)，學(xué)生入學(xué)后容易產(chǎn)生心理落差，滋生后悔與抱怨情緒，而這些不良情緒久而久之會(huì)影響其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.自我控制能力差，隨波逐流

地方高校生源質(zhì)量一般，而且大部分是本地生源，學(xué)生對(duì)家庭的依賴(lài)性較強(qiáng)而獨(dú)立性較差。在學(xué)習(xí)方面，他們從小學(xué)到高中所受的“灌輸式”教育，則使他們習(xí)慣了“被安排”的學(xué)習(xí)方式。一旦到了管理寬松的大學(xué)氛圍里，他們會(huì)很容易缺乏主見(jiàn)，隨波逐流。

目前，網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象在地方高校相當(dāng)普遍，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和身心健康。而網(wǎng)絡(luò)成癮的主要原因正是大學(xué)生自我控制能力差，容易受誘惑并沉溺其中。

3.就業(yè)前景不明朗，迷失方向

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題有愈演愈烈的趨勢(shì)。地方高校由于與地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切，經(jīng)濟(jì)不景氣對(duì)其就業(yè)的沖擊更加明顯。目前，就業(yè)的心理恐慌已經(jīng)波及到在校大學(xué)生，使他們難以安心學(xué)習(xí)。許多學(xué)生不能意識(shí)到現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)對(duì)未來(lái)工作的意義，他們想努力，但不知道該如何努力，時(shí)間就在困惑與迷茫中不知不覺(jué)地流逝了。也有些學(xué)生早就“看破紅塵”，認(rèn)為自己再努力也是找不到好工作的，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有些學(xué)生，為了提早與就業(yè)“接軌”，大三第一學(xué)期就開(kāi)始經(jīng)常逃課，熱衷于參加社會(huì)上的各種兼職與社會(huì)活動(dòng)而荒廢了學(xué)業(yè)。

（二）學(xué)校因素

上世紀(jì)90年代，有一句流行一時(shí)的話(huà)形容當(dāng)時(shí)的地方專(zhuān)科院校叫“一流的校舍，二流的教師，三流的管理，四流的學(xué)生”，此話(huà)雖然說(shuō)得有點(diǎn)過(guò)火，但的確在某種程度能解釋如今地方高校學(xué)風(fēng)不佳的原因。

1.教學(xué)水平參差不齊，師資力量相對(duì)薄弱

教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用，教是學(xué)的重要影響因素。而調(diào)查中，有38.4%的學(xué)生認(rèn)為影響教學(xué)質(zhì)量的主要原因是一些教師教學(xué)水平不高，缺乏教學(xué)藝術(shù)。

大部分地方高校本身辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，加上近年來(lái)的不斷擴(kuò)招，新教師比例偏大。大量新教師未經(jīng)系統(tǒng)培訓(xùn)就匆忙走上講臺(tái)，有一定年資的教師則忙于搞科研評(píng)職稱(chēng)，課堂教學(xué)質(zhì)量難以保證，學(xué)風(fēng)也受影響。

2.規(guī)章制度執(zhí)行不力，管理水平有待提高

無(wú)規(guī)矩不成方圓，有規(guī)矩不用也不成方圓。地方高校在制度建設(shè)方面不遺余力，但在制度執(zhí)行和管理落實(shí)方面卻依然存在許多漏洞。大學(xué)生逃課、考試作弊等不良風(fēng)氣多因相關(guān)部門(mén)規(guī)章制度執(zhí)行不力所致。例如，每一所學(xué)校都明確規(guī)定考試不能作弊，如果作弊都有相關(guān)處罰規(guī)定。但如果監(jiān)考不嚴(yán)，或抓而不罰，考試作弊的風(fēng)氣就會(huì)蔓延?？硷L(fēng)不正，學(xué)風(fēng)怎么會(huì)好呢？近年來(lái)考風(fēng)問(wèn)題日漸突出，這不只是對(duì)其他學(xué)生的公平與公正問(wèn)題，更重要的是它扭曲了許多大學(xué)生基本的價(jià)值觀和人生觀。[1]

3.輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)滯后，學(xué)生思想工作難到位

近幾年地方高校學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生思想政治工作日益繁重，但輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后。首先是輔導(dǎo)員數(shù)量配備不足。其次是輔導(dǎo)員隊(duì)伍中大部分為本校剛畢業(yè)的學(xué)生，缺乏有經(jīng)驗(yàn)者的傳幫帶。因此，他們常常忙于應(yīng)付事務(wù)性的工作，而疏于對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)。大學(xué)里的班主任也往往有名無(wú)實(shí)，在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)方面發(fā)揮的作用不足。

（三）社會(huì)因素

學(xué)風(fēng)差是目前我國(guó)大學(xué)普遍存在的問(wèn)題，社會(huì)難辭其咎。社會(huì)上普遍存在著急功近利的浮躁之風(fēng)潛移默化地影響著學(xué)生心態(tài)。而就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和社會(huì)不公現(xiàn)象則對(duì)學(xué)生造成了直接而強(qiáng)烈的沖擊。例如，目睹師兄師姐們?cè)谇舐氈械慕箲]與彷徨，他們會(huì)懷疑自己的專(zhuān)業(yè)選擇；聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)好的不一定找到工作，學(xué)習(xí)差但只要有門(mén)路卻前程無(wú)限，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)產(chǎn)生莫大的沖擊。

三、地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的幾點(diǎn)思路

加強(qiáng)地方高校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該有的放矢地從文化熏陶、制度約束、教師引領(lǐng)、專(zhuān)業(yè)調(diào)適等四大方面著手。

（一）文化熏陶：加快校園文化建設(shè)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力

校園文化，是指學(xué)校所具有的特定精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論、心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；健康的校園文化，是提高師生員工的凝聚力，培養(yǎng)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。[2]

地方高校普遍建校歷史不長(zhǎng)，要加快校園文化的建設(shè)，需同時(shí)從物質(zhì)文化、精神文化兩個(gè)方面同時(shí)著力。

在物質(zhì)文化建設(shè)方面，地方高校要做好整體規(guī)劃，把學(xué)校所倡導(dǎo)的價(jià)值觀融合進(jìn)校園建筑和設(shè)施場(chǎng)所之中，讓綠樹(shù)成蔭的文化長(zhǎng)廊、安靜優(yōu)雅的圖書(shū)館、寬敞明亮的課室、催人奮進(jìn)的標(biāo)語(yǔ)等等一起構(gòu)成美麗的文化風(fēng)景線(xiàn)。

精神文化建設(shè)的重點(diǎn)是通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)在學(xué)校營(yíng)造積極向上的精神氛圍，如尊師重教，崇學(xué)尚禮，務(wù)實(shí)求新等，并讓精神感染人、激勵(lì)人，最終內(nèi)化為學(xué)生努力學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的精神力量。由于地方高校的培養(yǎng)目標(biāo)是地方的實(shí)用性人才，因此，其校園文化活動(dòng)還要注意要突出專(zhuān)業(yè)性，把專(zhuān)業(yè)思想教育滲透在校園文化活動(dòng)之中。例如，師范專(zhuān)業(yè)開(kāi)展新教師形象設(shè)計(jì)大賽，法律專(zhuān)業(yè)開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)，理工類(lèi)的專(zhuān)業(yè)承辦科技節(jié)等。

（二）制度約束：完善各種規(guī)章制度，加強(qiáng)外在監(jiān)督管理

制度建設(shè)是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)和保證。制度建設(shè)方面既要有規(guī)可依，更要有規(guī)必依，在不斷完善各種規(guī)章制度的同時(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行并加強(qiáng)監(jiān)督管理。只有在長(zhǎng)期的嚴(yán)格要求下，學(xué)生才能形成良好習(xí)慣，繼而外在的制約才會(huì)逐漸變成內(nèi)在的自我要求，即將他律變成自律。

1.規(guī)范日常管理，提供學(xué)習(xí)保障。

在教學(xué)管理方面，要嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度和課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律，保證學(xué)生系統(tǒng)有序的學(xué)習(xí)。在宿舍管理方面，在尊重學(xué)生合理需求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)限制網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放時(shí)間，保證八小時(shí)關(guān)燈，以保障學(xué)生的休息時(shí)間，使他們以更飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中?？傊?，學(xué)風(fēng)建設(shè)需要有科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的管理來(lái)保障，嚴(yán)格管理，有效管理，是形成良好學(xué)風(fēng)的有效途徑。[3]

2.嚴(yán)格考試制度，加強(qiáng)考試管理。加強(qiáng)監(jiān)考，絕不姑息，對(duì)考試作弊的學(xué)生要給于公開(kāi)而嚴(yán)厲的處分；對(duì)考試不及格者視其程度要求重修或者留級(jí)。嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)制度，對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自我控制力差的學(xué)生造成一定的壓力，這種壓力是對(duì)他們的鞭策，是促進(jìn)他們努力學(xué)習(xí)的外在力量。

3.促進(jìn)公平推優(yōu)，完善就業(yè)機(jī)制。社會(huì)就業(yè)不公是我國(guó)學(xué)風(fēng)普遍下降的重要成因。只有公平競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰才能成為學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力，否則，一切的規(guī)勸與說(shuō)教都會(huì)蒼白無(wú)力。學(xué)校內(nèi)部尤其要清醒自律，營(yíng)造公正公平的內(nèi)部環(huán)境，給學(xué)生乃至社會(huì)以正面的力量。例如，各項(xiàng)評(píng)優(yōu)要做到信息公開(kāi)、過(guò)程公平，結(jié)果公正，并全程接受教師和學(xué)生的監(jiān)督；在就業(yè)推薦方面，則可以建立應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)，同時(shí)公布就業(yè)信息和畢業(yè)生個(gè)人資料，既促進(jìn)雙向選擇，又促進(jìn)就業(yè)公平。學(xué)生為增加個(gè)人成功就業(yè)的籌碼，就會(huì)更加努力地投入學(xué)習(xí)，完善自我，整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣也會(huì)隨之改觀。

（三）教師引領(lǐng)：推進(jìn)教育教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)

著名的教育家赫爾巴特認(rèn)為，任何的教學(xué)都帶有教育性。教師的教學(xué)水平，師風(fēng)師德乃至一言一行都直接而深刻地影響著學(xué)風(fēng)的形成和發(fā)展。教師的人格魅力，教學(xué)藝術(shù)能深深地打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中。要抓學(xué)風(fēng)，首先要抓好教風(fēng)。

針對(duì)地方高?！敖虒W(xué)水平參差不齊，師資力量相對(duì)薄弱”的問(wèn)題，我們既要開(kāi)源引流，加快優(yōu)質(zhì)教師的引進(jìn)力度，又要加強(qiáng)校內(nèi)教師培訓(xùn)，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)水平。

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，互為因果，互為動(dòng)力，互相促進(jìn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的教一定要根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)整提高。因此，學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，而教師則要定期聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，促進(jìn)師生之間的雙向?qū)υ?huà)，共同提高。

筆者在學(xué)風(fēng)調(diào)查的深入訪(fǎng)談中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的其中一個(gè)原因是他們想努力，卻找不到努力的方向，日子就在迷茫中一天天過(guò)去了。因此，除了輔導(dǎo)員與班主任的工作要加強(qiáng)之外，加強(qiáng)學(xué)科教師對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)也是不可或缺的。例如，試行本科生導(dǎo)師制，為每位學(xué)生配備專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師，對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供咨詢(xún)和指導(dǎo)。我們相信，只要找到合適的路，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)地邁出前進(jìn)的步伐。

（四）專(zhuān)業(yè)調(diào)適：調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，引導(dǎo)長(zhǎng)遠(yuǎn)生涯規(guī)劃

在本次畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查中，有近三成的同學(xué)認(rèn)為影響個(gè)人學(xué)風(fēng)的主要因素是學(xué)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)需求的匹配程度，也就是說(shuō)假如所學(xué)的內(nèi)容是與將來(lái)就業(yè)密切相關(guān)的話(huà)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。我們還可以從另一個(gè)選題中印證這一假設(shè)。“你在大學(xué)主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力是？（限選2項(xiàng)）”此題，共收到 4502票，其中“A.找好的工作”1593票，“B.學(xué)習(xí)興趣”1441 票，“C. 父母的期望”701 票，“D.得到老師和同學(xué)的認(rèn)可”393票，“E.獲取獎(jiǎng)學(xué)金”246票。“F.其它”128票。從中，我們既可以看到學(xué)生希望找到好工作的強(qiáng)烈愿望，又可以印證就業(yè)與學(xué)風(fēng)之間的密切關(guān)系。

因此，一方面，地方院校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展對(duì)人才的動(dòng)態(tài)需求，適時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)計(jì)劃。另一方面，則要提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)在校生長(zhǎng)遠(yuǎn)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)。大學(xué)生生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是大學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合社會(huì)環(huán)境，對(duì)將來(lái)從事的職業(yè)以及要達(dá)到的職業(yè)目標(biāo)所作的方向性的方案。大學(xué)生涯規(guī)劃目標(biāo)一旦確定，學(xué)生就需要對(duì)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性開(kāi)始增強(qiáng)，從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，真正有效發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并且從內(nèi)在方面激勵(lì)自己的成長(zhǎng)欲望和成才行動(dòng)，為學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。[4]

總之，學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要師生的共同努力，需要各個(gè)部門(mén)的通力合作。對(duì)于普遍建校歷史不長(zhǎng)的地方高校來(lái)說(shuō)，學(xué)風(fēng)建設(shè)更是一個(gè)艱巨長(zhǎng)期的任務(wù)，我們要有信心，更要有恒心。

［1］楊曉東.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的制約因素及對(duì)策分析［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2003（5）：62-63.

［2］王金寶.地方本科院校校園文化活動(dòng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)簡(jiǎn)論［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2011（12）：91-92.

［3］王巧玲.高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策思考［J］.南京政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）：119-121.

［4］馬曉英.以生涯規(guī)劃為著力點(diǎn)構(gòu)建學(xué)風(fēng)建設(shè)的新機(jī)制［J］.教育與職業(yè)，2010（7）：85-86.