劉芳芳

（阜陽師范學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院，安徽 阜陽 236000）

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行國(guó)家基本要求下的教材多樣化政策，倡導(dǎo)教師創(chuàng)造性地使用教材.從“教教材”到“用教材教”，教師被賦予了自主選用教材進(jìn)行教學(xué)的權(quán)利.隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段的飛速發(fā)展，中學(xué)英語教材早已脫離了原本“紙質(zhì)性”的范疇，電子類，實(shí)物類等教材大量地涌現(xiàn)，給英語教師提供更多立體化教材資源.因此，中學(xué)英語教師應(yīng)大力開展立體化教材設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教材資源共享，以提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量.

1 立體化教材的內(nèi)涵

關(guān)于“立體化教材”，國(guó)內(nèi)外有多種說法：“立體化教材”，“一體化教材”，或“多元化教材”.國(guó)內(nèi)學(xué)者陳堅(jiān)林等認(rèn)為“所謂立體化教材是相對(duì)于傳統(tǒng)的文字印刷品而言，它集書本、磁帶、錄像、光盤、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等于一體，集各種教學(xué)手段之所長(zhǎng)，將聲音、圖像、視頻等信息輸入方式有效結(jié)合，多角度、多方位、多層次配合教學(xué)過程，使教與學(xué)在時(shí)間和空間上都得到了極大的延展.”①

由此可見，立體化教材是針對(duì)傳統(tǒng)教材單一模式提出的，它能最大限度促進(jìn)教學(xué)資源的整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.立體化教材主要由四大要素構(gòu)成：印刷類教材、實(shí)物類教材、電子類教材以及資源庫.這四類構(gòu)成要素有著不同的優(yōu)缺點(diǎn)，但又相輔相成，共同構(gòu)成立體化教材.詳見表1.

表1 立體化教材的構(gòu)成要素及特征

2 中學(xué)英語立體化教材設(shè)計(jì)原則

目前，不少中學(xué)英語教師已逐步認(rèn)識(shí)到立體化教材的積極作用，它不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性；還可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源共享.同時(shí)，許多地方英語教研組已經(jīng)著手進(jìn)行立體化教材設(shè)計(jì)，也涌現(xiàn)出一系列優(yōu)秀的作品.然而立體化教材設(shè)計(jì)不是盲目的，各類教材的堆砌，中學(xué)英語教師在進(jìn)行立體化教材設(shè)計(jì)時(shí)要遵循一定的原則；

2.1 體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念

中學(xué)英語立體化教材設(shè)計(jì)要體現(xiàn)先進(jìn)的英語教學(xué)理念，因此，中學(xué)英語教師要不斷更新教學(xué)理念，熟悉教學(xué)大綱的精神，在立體化教材設(shè)計(jì)方面理應(yīng)體現(xiàn)要以任務(wù)型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，要有利于教師構(gòu)建教學(xué)情境，要有利于為學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，提高學(xué)生口語交際能力等教學(xué)理念.惟其如此，能真正體現(xiàn)立體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì).

2.2 采用一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)

中學(xué)英語立體化教材是系列化的，各類教材之間不是相互割裂而是相互配合，共同體現(xiàn)教材的立體化，為此在立體化教材設(shè)計(jì)初期，就應(yīng)該依照一體化設(shè)計(jì)的思路對(duì)各種中學(xué)英語教學(xué)資源有效地進(jìn)行整合，使其有機(jī)結(jié)合在一起，相互補(bǔ)充，更大程度發(fā)揮各類教材的優(yōu)勢(shì)作用，達(dá)到各類資源的有效整合.

2.3 發(fā)揮師生的主體作用

在立體化教材設(shè)計(jì)過程中，有些地方依賴專家開發(fā)立體化教材，其結(jié)果不能適合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)情況，沒有真正在教學(xué)中使用，造成教學(xué)資源的荒廢.事實(shí)上，師生才是教材設(shè)計(jì)的主體，其作用要充分發(fā)揮出來.中學(xué)英語教師和學(xué)生要充分發(fā)揮各自的主動(dòng)性，在充分調(diào)查了解本地教學(xué)基本情況、教學(xué)資源現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，著手團(tuán)體合作編寫、制作和選用教材.這樣以來，不僅有利于中學(xué)英語立體化教材的個(gè)性化，更是給教師和學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，其內(nèi)容能真正滿足教師和學(xué)生的內(nèi)在需要.

2.4 加強(qiáng)立體化教材的維護(hù)

由于立體化教材構(gòu)成要素復(fù)雜，除了紙質(zhì)教材外，還有音頻、視頻、錄像、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等，這些教材需要加以維護(hù).中學(xué)英語立體化教材，不是應(yīng)付各類檢查所做的擺設(shè)，而是真正的英語優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享.教師在設(shè)計(jì)立體化教材時(shí)應(yīng)充分考慮對(duì)其教材的保護(hù)，制定相應(yīng)的規(guī)范來定期專人維護(hù)立體化教材，使之功能發(fā)揮最大化.

3 中學(xué)英語立體化教材設(shè)計(jì)策略

中學(xué)英語倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，堅(jiān)持口頭交際讀寫同步發(fā)展.因此，中學(xué)英語立體化教材應(yīng)該以電子類教材、印刷類教材為主，實(shí)物類教材和資源庫為輔，使之具有動(dòng)態(tài)性、開放性和整合性.

3.1 電子類教材內(nèi)容多元化.電子類教材的設(shè)計(jì)應(yīng)該“體現(xiàn)多元化，體現(xiàn)計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)信息的設(shè)計(jì)與表達(dá)要合理、合適；交互合理，導(dǎo)航清晰；兼容多種平臺(tái)，容錯(cuò)能力強(qiáng)；符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征等.”②中學(xué)英語電子類教材是處于立體化教材設(shè)計(jì)中占主導(dǎo)地位的，其主要包括：英語教學(xué)課件、英語教學(xué)電影、英語教學(xué)錄像、英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，英語網(wǎng)絡(luò)教材等.其中最重要的是英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，它是電子類教材的核心部分，給中學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái).

3.2 印刷類教材內(nèi)容系統(tǒng)化：英語印刷類教材，雖然屬于傳統(tǒng)教材，但其作用網(wǎng)絡(luò)化的教材不可替代.對(duì)于中學(xué)英語教師和學(xué)生生來說，印刷類教材必不可少，一方面中學(xué)英語教師和學(xué)生都已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)紙質(zhì)教材模式，另一方面，印刷類教材便于普及和管理.因此，英語印刷類教材的開發(fā)和選擇應(yīng)該注意與電子類教材的配合，如：教科書、教學(xué)輔導(dǎo)書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、練習(xí)冊(cè)、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、補(bǔ)充讀物等.這樣有利于課程的普及也可以照顧到個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異.值得注意的是，英語印刷類教材設(shè)計(jì)要系統(tǒng)化，，要避免不必要的重復(fù)，尤其是教科書的編寫與選擇更要注意不要陷入堆積材料的誤區(qū).

3.3 實(shí)物類教材內(nèi)容情境化：實(shí)物類教材是對(duì)其他教材的一種補(bǔ)充，主要包括實(shí)物、器具、模型、、機(jī)器、圖表等.尤其是針對(duì)中學(xué)英語教學(xué)，有些內(nèi)容，一定要接觸實(shí)物才能幫助學(xué)生充分理解.在英語實(shí)物類教材選擇時(shí)，要注重情境性，不同的教學(xué)情境所選擇和使用的實(shí)物類教材是不同的.此外，實(shí)物類教材選擇要具體形象，應(yīng)盡量保持實(shí)物的原貌，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)、辨認(rèn)與理解.

3.4 資源庫內(nèi)容豐富化：資源庫是立體化教材不可或缺的一部分，它包括試題庫、媒體素材庫、作業(yè)素材庫、文獻(xiàn)資料庫、案例庫等.中學(xué)英語立體化教材設(shè)計(jì)中，英語資源庫內(nèi)容應(yīng)豐富，覆蓋面廣、內(nèi)容全面準(zhǔn)確，并且要有一定的針對(duì)性，不僅追求資料的數(shù)量還有要保證質(zhì)量；不僅能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供內(nèi)容上的支持，還要幫助學(xué)生強(qiáng)化已有的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面.

中學(xué)英語立體化教材可以滿足教師和學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容和方式上的多種要求，營(yíng)造更和諧、融洽的教學(xué)氛圍，以便于學(xué)生從各方面、全方位學(xué)習(xí)知識(shí).同時(shí)，中學(xué)英語立體化教材的設(shè)計(jì)，使教師和學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)教材和使用教材，不僅體現(xiàn)了中學(xué)英語課堂的特色，也推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高.

注 釋：

①陳堅(jiān)林等.關(guān)于編制商務(wù)英語立體教材的探討[J].外語電化教學(xué),2003(3).

②羅蓉,邵瑜.電子教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].中國(guó)電化教育，2006(2).

〔1〕劉小靜，等.關(guān)于電工學(xué)精品課程建設(shè)的思考[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),2007(5).

〔2〕余勝泉,張澤.E-learning 時(shí)代高校教材的立體化出版[J].中國(guó)大學(xué)教育,2006(2).

〔3〕劉振天,立體化教材建設(shè)研討會(huì)召開[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2002(12).

〔4〕陳堅(jiān)林，等.關(guān)于編制商務(wù)英語立體教材的探討[J].外語電化教學(xué),2003(3).

〔5〕黃榮懷,郭芳.立體化教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008(10).

〔6〕羅蓉,邵瑜.電子教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].中國(guó)電化教育，2006(2).

〔7〕呂永林,字正華.網(wǎng)絡(luò)教材設(shè)計(jì)的思考[J].開放教育研究，2002(2).

〔8〕黃勇.論網(wǎng)絡(luò)教育精品課程建設(shè)的若干關(guān)鍵問題[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（2）.