馬 勇，邱海紅，梁朱貴，蔣德龍

（衡陽(yáng)師范學(xué)院 體育系，湖南 衡陽(yáng) 421002）

1 .研究的緣起

國(guó)家任何法規(guī)、文件的頒布都必將引起相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)對(duì)其進(jìn)行全方位、多視角的研究。這些研究不僅是推廣與深化法規(guī)、文件的有效途徑，而且還可以檢驗(yàn)法規(guī)、文件在具體實(shí)踐中突顯出的實(shí)際問題，從而為進(jìn)一步完善相關(guān)法規(guī)、文件打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。2006年12月12日國(guó)家教育部、體育總局和共青團(tuán)中央聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）［1］，從而在學(xué)術(shù)界引發(fā)了關(guān)于陽(yáng)光體育研究的熱潮。

《決定》中明確指出，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的對(duì)象是全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生。作為學(xué)校教育最后階段的高校必然也涵蓋其列。從理論上分析，擺脫了應(yīng)試教育的束縛，活動(dòng)主體更情愿、更樂意參與到陽(yáng)光體育當(dāng)中去，各高校也不像偏遠(yuǎn)農(nóng)村中小學(xué)那樣缺乏師資力量和硬件條件來貫徹陽(yáng)光體育的精神?？梢哉f陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在高校的開展具備了天時(shí)地利人和之優(yōu)勢(shì)。但是，實(shí)踐告訴我們，陽(yáng)光體育在高校的實(shí)施還是遇到了各式各樣的問題。故此，本文以2007年為起界點(diǎn)，以2012年為止點(diǎn)，對(duì)這6年時(shí)間來高校陽(yáng)光體育的研究成果做一次縱觀式研究，并進(jìn)行一次全面的、客觀的分析與總結(jié)。這種總結(jié)既是對(duì)陽(yáng)光體育在高校實(shí)施6年來所取得成績(jī)的總結(jié)，也是對(duì)研究突出問題的集中披露。

2 .研究的現(xiàn)狀分析

2.1 年限及刊文量分析

本文以中國(guó)知網(wǎng)“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫(kù)”作為文獻(xiàn)資料搜索平臺(tái)，設(shè)定搜索主題為：高校陽(yáng)光體育，時(shí)間限定為2007年到2012年，來源類別為：SCI來源期刊、EI來源期刊、核心期刊和CSSCI期刊。共搜集到相關(guān)資料173篇，剔除非陽(yáng)光體育主題4篇，剩余169篇。年代分布為：2007年2篇、2008年5篇、2009年18篇、2010年32篇、2011年61篇、2012年51篇。從2007年開始逐年升高，到2011年達(dá)到研究的數(shù)量峰值。核心刊物論文數(shù)量（20篇）走勢(shì)基本與整體趨勢(shì)相同（見圖1）。

圖1 2007—2012年高校陽(yáng)光體育研究數(shù)量走勢(shì)圖

2.2 刊文內(nèi)容主題分析

本文以這169篇文獻(xiàn)作為研究對(duì)象，并對(duì)其進(jìn)行主題歸類（見表1）。現(xiàn)狀研究主要是以具體地區(qū)高?；蚰骋粋€(gè)高校實(shí)施陽(yáng)光體育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，其中涉及到存在的問題及對(duì)策分析。如陳進(jìn)良的《河南省高校“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究》［2］，陳巖的《福建省普通高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀調(diào)查分析》［3］，馬春建的《河南省高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)存在的問題及對(duì)策研究》［4］等55篇論文屬于此類主題研究。此類文獻(xiàn)占研究總量的比例最大，現(xiàn)狀研究屬于基礎(chǔ)研究，能夠?yàn)槠渌芯刻峁┝己玫难芯克夭?，最能直接反?yīng)高校陽(yáng)光體育實(shí)施的整體概貌。在這一點(diǎn)上得到了研究者的高度重視。

表1 ：2007年—2012年高校陽(yáng)光體育研究論文內(nèi)容主題統(tǒng)計(jì)表（n＝169）

運(yùn)行機(jī)制研究主要是以陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)文件精神為研究出發(fā)點(diǎn)，探討如何在普通高?？茖W(xué)實(shí)施的理論探討。如許文鑫的《普通高校陽(yáng)光體育運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制研究》［5］，王維興的《SWOT分析法視角下構(gòu)建高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制》［6］，杜建的《我國(guó)普通高等學(xué)校開展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制研究——基于自組織理論的分析》［7］等33篇論文屬于此類研究。這一研究主題是對(duì)現(xiàn)狀研究的延伸與拓展，高校陽(yáng)光體育實(shí)施困難重重，問題多多，如何在高校長(zhǎng)期有效地實(shí)施是研究者對(duì)陽(yáng)光體育深層次思考的問題。

評(píng)價(jià)管理主要是對(duì)陽(yáng)光體育管理以及評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究。如姚旭霞的《“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”評(píng)價(jià)體系及數(shù)學(xué)模型的建立—以天津市普通高校為例》［8］，李生明的《普通高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建》［9］，張潔的《高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)信息化指標(biāo)體系的構(gòu)建》［10］等17篇論文。評(píng)價(jià)機(jī)制與體系的失真，是陽(yáng)光體育在高校實(shí)施的尖銳問題之一。如何對(duì)高校陽(yáng)光體育進(jìn)行評(píng)價(jià)管理，是高校陽(yáng)光體育科學(xué)研究亟待解決的問題。

項(xiàng)目推廣研究主要是指借助陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在高校推廣某具體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的研究。如曾小玲的《健身氣功在高校陽(yáng)光體育推廣中的作用與優(yōu)勢(shì)》［11］，向磊的《論拓展訓(xùn)練在推廣高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中的作用》［12］，魏玉琴的《體育舞蹈在高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中的教育價(jià)值研究》［13］等10篇論文。

課程教育研究主要涉及到體育課程建設(shè)、教學(xué)與大學(xué)生教育等方面的研究。如唐仁杰的《對(duì)“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)俱樂部模式教學(xué)的實(shí)踐與效果的調(diào)研》［14］，王華的《陽(yáng)光體育背景下“以健康第一為指導(dǎo)思想”的大學(xué)體育改革研究》［15］，狄彩萍的《陽(yáng)光體育下高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)淺析》［16］等15篇文獻(xiàn)。

其他主題研究是指非涉及以上主題的研究。如果把以上主題研究稱為陽(yáng)光體育主流研究的話，那么其他主題研究就是對(duì)主流研究的一個(gè)有益補(bǔ)充，他們共同構(gòu)建了高校陽(yáng)光體育研究體系。如吳俊的《微博對(duì)高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開展的作用分析》［17］，黨琤琤的《高?！皣?guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”與“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的協(xié)調(diào)發(fā)展研究》［18］，周建輝的《試論高校陽(yáng)光體育的倫理精神》［19］等17篇文獻(xiàn)。

從項(xiàng)目推廣、課程教育以及其他主題研究來看，研究者不僅僅滿足于對(duì)高校陽(yáng)光體育概念、特征、意義、具體內(nèi)容、運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)等內(nèi)部要素的研究，而是把陽(yáng)光體育作為一種理念、一種指導(dǎo)思想，來與高校體育課程教學(xué)、課程改革等外部條件緊密聯(lián)系起來。高校陽(yáng)光體育內(nèi)部要素的研究已基本趨于成熟，對(duì)陽(yáng)光體育與外部條件關(guān)系雖已涉及，但深度還不夠。高校陽(yáng)光體育實(shí)現(xiàn)真正的“陽(yáng)光”才是研究的最終目的。以此，如何把高校陽(yáng)光體育放置于整個(gè)學(xué)校教育、乃至于整個(gè)社會(huì)之中，尋求內(nèi)外部機(jī)制的協(xié)調(diào)，是研究者接下來要思考的問題。

2.3 刊文具體研究方法分析

研究方法是研究者在研究過程中，為達(dá)到研究目標(biāo)所運(yùn)用的工具和手段。根據(jù)研究目的及寫作類型的不同所選擇的具體研究方法有所不同。下面對(duì)這169篇文獻(xiàn)所采用的研究方法進(jìn)行整理分析，見表2：

表2 ：高校陽(yáng)光體育具體研究方法統(tǒng)計(jì)表（n＝169）

高校陽(yáng)光體育刊文所選用的研究方法集中于以上6種。為了研究目的，一篇文獻(xiàn)大都選用了幾種具體研究方法，但是還有32篇文獻(xiàn)沒有標(biāo)注具體的研究方法，此類文獻(xiàn)都?xì)w納于文獻(xiàn)資料法之中。

2.4 刊文第一作者身份分析

刊文第一作者中有6人來自中學(xué)，其余163人均來自高校或高職院校。高校或高職院校成為高校陽(yáng)光體育研究的主力軍?，F(xiàn)對(duì)這163名作者的職稱進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，見表3：

表3 ：部分作者職稱情況統(tǒng)計(jì)表（n＝163）

從上表中發(fā)現(xiàn)，第一作者中講師所占比例最多（41.17%），其 次 是 副 高（21.47%），然 后 是 助 教（19.63%），正高職稱僅占14.72%。

2.5 刊文課題級(jí)別分析

在這169篇文獻(xiàn)中，有71篇文獻(xiàn)來自于課題，占總研究量的42.01%。根據(jù)課題來源的級(jí)別，可以分為國(guó)家級(jí)項(xiàng)目、省部級(jí)項(xiàng)目、市區(qū)級(jí)項(xiàng)目和單位科研項(xiàng)目。在這71篇文獻(xiàn)中，有12篇來自國(guó)家級(jí)課題，如國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部項(xiàng)目、全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目等。有28篇來自省部級(jí)項(xiàng)目，如＊＊省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目、＊＊省教育廳項(xiàng)目、＊＊省社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目等。有17篇來自市區(qū)級(jí)項(xiàng)目，如＊＊市社科聯(lián)研究項(xiàng)目、＊＊市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目等。其余14篇均來自于單位科研項(xiàng)目（注：有些刊文同時(shí)掛有幾個(gè)課題，僅以較高級(jí)別課題統(tǒng)計(jì)為主）。20篇核心刊文全部來自于課題項(xiàng)目。

特朗普政府提升美臺(tái)關(guān)系的舉措對(duì)于心懷“臺(tái)獨(dú)”夢(mèng)想的蔡英文當(dāng)局來說，既是風(fēng)險(xiǎn)又是誘惑。一方面，蔡英文當(dāng)局怕引起大陸反制臺(tái)灣，畢竟提升美臺(tái)關(guān)系實(shí)質(zhì)上是不斷觸碰“一中”紅線，大陸方面維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)完整的決心會(huì)隨之增長(zhǎng)。另一方面，蔡英文當(dāng)局不得不把“臺(tái)獨(dú)”目標(biāo)寄望于美國(guó)的某種認(rèn)可，因?yàn)樵诖箨憣?shí)力不斷增長(zhǎng)的時(shí)期，唯一有實(shí)力和可能“幫助”臺(tái)灣當(dāng)局的國(guó)家只能是美國(guó)。兩相權(quán)衡之下，蔡英文當(dāng)局做出全面倒向美國(guó)而完全拒絕修復(fù)兩岸關(guān)系的決策。

從文獻(xiàn)來源的課題級(jí)別來看，上至國(guó)家層面，下至作者工作單位，均對(duì)陽(yáng)光體育給予了高度的重視。這對(duì)陽(yáng)光體育內(nèi)涵及外延的解讀以及陽(yáng)光體育科學(xué)實(shí)施具有重要意義。

2.6 刊文版面篇幅分析

針對(duì)169篇文獻(xiàn)的版面篇幅進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（見表4）

表4 ：高校陽(yáng)光體育刊文版面統(tǒng)計(jì)表（篇）

從上表看出，一般刊文對(duì)高校陽(yáng)光體育的刊文版面集中于1.5～3個(gè)版面之間，呈現(xiàn)出“馬鞍形”分布特征。核心刊物對(duì)高校陽(yáng)光體育的刊文版面集中于2.5～4個(gè)版面，占刊文總量的80%，其中有20%（4篇刊文）在4個(gè)版面之上。理論上講，刊文版面越多對(duì)問題分析越全面、越透徹。但是個(gè)別刊物過分追求版面經(jīng)濟(jì)效益，致使高校陽(yáng)光體育科研論文整體水平下降。

3 .研究的主要建樹與啟示

3.1 高校陽(yáng)光體育價(jià)值認(rèn)識(shí)高度統(tǒng)一，內(nèi)容結(jié)構(gòu)存在分歧

劉英杰在談及高校陽(yáng)光體育與終身體育的有效對(duì)接中談到：學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，陽(yáng)光體育在全國(guó)高校的推廣，順應(yīng)了終身體育理念在大學(xué)校園的傳播，這對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)大學(xué)生良好的生活習(xí)慣、提高身體素質(zhì)、培養(yǎng)終身體育理念都有積極的影響［20］。樊啟華認(rèn)為，陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)在校園體育文化本質(zhì)上體現(xiàn)的是人對(duì)體育價(jià)值觀念的升華，而娛樂是陽(yáng)光體育之根，健身是陽(yáng)光體育之本，而育人是陽(yáng)光體育之魂［21］。

雖然作者們對(duì)陽(yáng)光體育價(jià)值的認(rèn)識(shí)高度統(tǒng)一，但是在實(shí)施層面，對(duì)陽(yáng)光體育具體內(nèi)容結(jié)構(gòu)上還存在著較大的分歧。陳學(xué)東以陜西省20所高校為調(diào)查對(duì)象，認(rèn)為陽(yáng)光體育內(nèi)容有：《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、體育新課程教學(xué)、課外體育活動(dòng)、輿論宣傳、和組織領(lǐng)導(dǎo)等5大項(xiàng)［22］。陳進(jìn)良對(duì)河南省高校陽(yáng)光體育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，涉及調(diào)查的內(nèi)容有：陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)啟動(dòng)儀式、“每天鍛煉1小時(shí)”、百所高校陽(yáng)光長(zhǎng)跑以及《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試》［2］。還有作者對(duì)高校陽(yáng)光體育進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查僅僅是對(duì)學(xué)生課外體育活動(dòng)項(xiàng)目、時(shí)間、頻率等因素進(jìn)行調(diào)查，把課外體育活動(dòng)等同于陽(yáng)光體育。

基本上每篇文獻(xiàn)都涉及到對(duì)高校陽(yáng)光體育的認(rèn)識(shí)，作者們對(duì)于陽(yáng)光體育在高校開展的意義認(rèn)識(shí)保持高度的一致。這對(duì)于陽(yáng)光體育在高校的開展具有積極的意義。但是對(duì)高校陽(yáng)光體育實(shí)施內(nèi)容結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)上的偏差，導(dǎo)致在個(gè)案調(diào)查研究中，調(diào)查內(nèi)容失真，學(xué)術(shù)價(jià)值下降。

3.2 問題研究貼切到位

3.3 研究領(lǐng)域不斷拓展

隨著研究的不斷深入，學(xué)者們不僅僅滿足于對(duì)陽(yáng)光體育意義、特征、結(jié)構(gòu)內(nèi)容等陽(yáng)光體育內(nèi)部要素的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是把研究主題內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化、挖掘。因此，對(duì)高校陽(yáng)光體育長(zhǎng)效機(jī)制、評(píng)價(jià)體系的研究論文漸多；借用不同的研究視角對(duì)陽(yáng)光體育研究漸現(xiàn)；把陽(yáng)光體育作為研究立足點(diǎn)，從而對(duì)高校體育教育、具體項(xiàng)目的開展等為主題的文獻(xiàn)開始出現(xiàn)。研究領(lǐng)域的不斷拓展是高校陽(yáng)光體育發(fā)展的客觀規(guī)律，更能夠?yàn)殛?yáng)光體育在高校的科學(xué)實(shí)施提供理論參考。

4 .研究的不足

4.1 基礎(chǔ)理論研究多，對(duì)策建議操作性不強(qiáng)

陽(yáng)光體育提出初期，學(xué)者們都集中于對(duì)陽(yáng)光體育概念、內(nèi)涵、特征及價(jià)值等內(nèi)部基礎(chǔ)理論的研究。由于研究者所處研究視角不同，對(duì)陽(yáng)光體育概念、內(nèi)涵的理解也存在著較大的差異。部分作者更是對(duì)陽(yáng)光體育概念、內(nèi)涵簡(jiǎn)單引用，從而導(dǎo)致部分刊文立論不實(shí)，論據(jù)松散，論證不充分。

如果理論不能被實(shí)踐，理論研究將失去意義。如果陽(yáng)光體育僅僅局限于對(duì)內(nèi)部基礎(chǔ)理論的初始研究，陽(yáng)光體育在高校的實(shí)施定將失去活力。雖然很多作者在現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的對(duì)策。但是所提出的對(duì)策多為政策化、教條化、理想化的，實(shí)踐操作性不強(qiáng)。

4.2 重復(fù)研究多，創(chuàng)新研究少

重復(fù)研究主要體現(xiàn)在：其一，研究的主題、內(nèi)容和采用的研究思路與研究方法重復(fù)。特別是一些現(xiàn)狀調(diào)查的文獻(xiàn)，內(nèi)容框架與寫作思路基本相同，更有甚者，數(shù)據(jù)、結(jié)論建議也大同小異，僅調(diào)查對(duì)象不同而已。其二，“跟風(fēng)”研究。即某一核心刊物發(fā)表某一文獻(xiàn)之后，同類型刊文在其他刊物中不斷出現(xiàn)，而且觀點(diǎn)基本相同。所以高校陽(yáng)光體育創(chuàng)新研究少，而重復(fù)研究多。

4.3 功利性研究多，價(jià)值性研究少

所謂功利性研究，即研究者帶有某種功利性目的而參與其中的研究。陽(yáng)光體育自2007年實(shí)施以來，各級(jí)別課題立項(xiàng)不斷增多，課題立項(xiàng)的增多，對(duì)于高校陽(yáng)光體育不論是理論層面還是實(shí)踐層面都具有積極的意義。然而，高校教師作為高校陽(yáng)光體育研究的主力軍，在職稱評(píng)定的壓力下，功利性地追求所謂的“熱點(diǎn)”問題，不僅對(duì)課題研究進(jìn)行想當(dāng)然的簡(jiǎn)單“移植”，而且對(duì)于非課題刊文中出現(xiàn)重復(fù)研究的簡(jiǎn)單“復(fù)制”，而真正具有學(xué)術(shù)價(jià)值的文獻(xiàn)較少。

5 .對(duì)未來研究方向的建議

高校陽(yáng)光體育實(shí)施多年來，成果頗豐，但價(jià)值性成果還較為貧乏。高校教師作為高校陽(yáng)光體育研究的主力軍，應(yīng)該擯棄功利性研究的思想，擔(dān)當(dāng)起高校陽(yáng)光體育理論研究與實(shí)施指導(dǎo)的責(zé)任。立足于陽(yáng)光體育的本質(zhì)，多學(xué)科、多視角地不斷拓展高校陽(yáng)光體育研究領(lǐng)域，尤其是重點(diǎn)突破高校陽(yáng)光體育應(yīng)用實(shí)施層面的研究及高校陽(yáng)光體育內(nèi)部要素與外部機(jī)制關(guān)系的研究，讓陽(yáng)光體育科學(xué)研究真正回歸于實(shí)踐，讓高校陽(yáng)光體育享受真正的陽(yáng)光。

［1］鐘旭.論新時(shí)期高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的探討［J］.當(dāng)代體育科技，2012（2）：33－35.

［2］陳進(jìn)良.河南省高?！瓣?yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策研究［J］.河南商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2012，25（2）：106－108.

［3］陳巖.福建省普通高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開展現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］.漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，78（4）：60－64.

［4］馬春建.河南省高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)存在的問題及對(duì)策研究［J］.河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，39（5）：184－186.

［5］許文鑫.普通高校陽(yáng)光體育運(yùn)行長(zhǎng)效機(jī)制研究［J］.科技信息，2010（36）：27，29.

［6］王維興，張鵬飛.SWOT分析法視角下構(gòu)建高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制［J］.體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2012（5）：69－70.

［7］杜建軍，王朝瓊.高校開展“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制研究—基于自組織理論的分析［J］.貴州體育科技，2011（1）：35－39.

［8］姚旭霞，趙強(qiáng).“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”評(píng)價(jià)體系及數(shù)學(xué)模型的建立—以天津市普通高校為例［J］.體育科學(xué)研究，2010，14（4）：99－102.

［9］李生明，王波等.普通高校陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，34（9）：85－89.

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