魏際蘭，唐興紅

(常州工學(xué)院外國語學(xué)院，江蘇 常州 213002)

語碼轉(zhuǎn)換是語言接觸語境下的一種重要且復(fù)雜的語言現(xiàn)象。自20世紀(jì)中葉以來，語碼轉(zhuǎn)換受到了國內(nèi)外語言學(xué)家的廣泛關(guān)注。目前不少研究者分析了文學(xué)作品、翻譯和修辭領(lǐng)域，以及流行歌曲、手機(jī)短信中的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象;還有許多專家、學(xué)者對(duì)課堂教學(xué)、二語習(xí)得、雙語或多語社團(tuán)日常交際中的語碼轉(zhuǎn)換行為進(jìn)行了理論探討和實(shí)證研究。大學(xué)校園是語言發(fā)展的沃土，是語言資源的寶庫，也是研究語碼轉(zhuǎn)換的佳地。近年來，大學(xué)校園語境下的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，特別是課堂教學(xué)中的教師語碼轉(zhuǎn)換問題，越來越受到重視。然而以語碼轉(zhuǎn)換和大學(xué)生為主題在中國知網(wǎng)上進(jìn)行搜索，我們發(fā)現(xiàn)，相關(guān)文獻(xiàn)只有58條，這表明當(dāng)前對(duì)于大學(xué)生語碼轉(zhuǎn)換的研究才剛剛起步，研究視角還不夠廣泛，研究方法還不夠科學(xué)，研究內(nèi)容還不夠深入。

一、大學(xué)生語碼轉(zhuǎn)換的研究價(jià)值

大學(xué)生是感知語言變化的導(dǎo)體，是力求語言創(chuàng)新的主體。他們是中國社會(huì)中雙語或多語能力者的先進(jìn)代表，研究這個(gè)群體的語碼轉(zhuǎn)換行為具有相當(dāng)高的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。在不同的語境下，為了成功地實(shí)現(xiàn)交際意圖，具有多語能力的大學(xué)生往往會(huì)選擇具有不同社會(huì)文化內(nèi)涵的語碼進(jìn)行交際。在關(guān)聯(lián)理論框架和真實(shí)語料分析的基礎(chǔ)上，文章關(guān)注語碼轉(zhuǎn)換與交際背景的關(guān)聯(lián)性，探討語碼轉(zhuǎn)換與發(fā)話者相關(guān)的語言因素和認(rèn)知機(jī)制，研究語碼轉(zhuǎn)換與受話者相關(guān)的語言因素和認(rèn)知基礎(chǔ)，還將分析交際內(nèi)容對(duì)語碼轉(zhuǎn)換的影響，以更形象地闡述大學(xué)生語碼轉(zhuǎn)換行為的關(guān)聯(lián)性和實(shí)用性，揭示大學(xué)生語碼轉(zhuǎn)換的認(rèn)知特點(diǎn)。

二、關(guān)聯(lián)理論

Sperber和Wilson的關(guān)聯(lián)理論［1］從認(rèn)知的角度闡釋了人類的語言交際過程，指出了認(rèn)知語境的共有性和動(dòng)態(tài)性，強(qiáng)調(diào)了語境在話語表達(dá)和理解中的重要性。關(guān)聯(lián)理論告訴我們，語言交際是一個(gè)明示—推理過程。發(fā)話者立足于當(dāng)前的語境，通過一切可能的明示刺激向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的交際意圖，為對(duì)方的推理、解碼提供依據(jù);根據(jù)這些明示刺激，受話者結(jié)合認(rèn)知語境進(jìn)行邏輯推理，從而理解發(fā)話者的交際意圖，進(jìn)行成功解碼。關(guān)聯(lián)理論揭示了話語與語境的關(guān)聯(lián)性。發(fā)話者從自己的認(rèn)知語境出發(fā)，充分考慮對(duì)方的認(rèn)知語境，試圖通過盡可能少的努力，采用合適的明示刺激來獲得最大的語境效果，實(shí)現(xiàn)話語的最佳關(guān)聯(lián)。從受話者的認(rèn)知角度來看，他們期待話語與語境的最大關(guān)聯(lián)，試圖結(jié)合自己的認(rèn)知語境，根據(jù)所獲得的刺激進(jìn)行推理、假設(shè)，理解發(fā)話者的意圖。因此，關(guān)聯(lián)理論指出了語言交際中交際雙方的權(quán)利和義務(wù)。交際雙方都應(yīng)該著眼于彼此的認(rèn)知語境，假設(shè)話語與語境的最大關(guān)聯(lián)。如果雙方的認(rèn)知語境能相互映射，具有很多的相同點(diǎn)，即話語有可能取得最佳關(guān)聯(lián)，那么交際就有可能取得最好的語境效果。

三、當(dāng)代大學(xué)生語碼轉(zhuǎn)換的關(guān)聯(lián)性

語言交際是一個(gè)認(rèn)知推理過程，往往會(huì)遵循經(jīng)濟(jì)原則。在交際過程中，發(fā)話者總是期待以最低的成本獲得最高的利益，因此他們會(huì)采用許多交際策略來實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)。Myers Scotton［2］的標(biāo)記模式理論認(rèn)為在特定語境下的語碼轉(zhuǎn)換是發(fā)話者的一種算計(jì)行為，是有目的地對(duì)自己的語庫資源的充分使用。如圖1所示，大學(xué)生的語碼轉(zhuǎn)換受到他們所處的交際環(huán)境(宏觀的社會(huì)環(huán)境和微觀的校園語境)的制約和影響，更為重要的是與他們的碼值定位、語碼能力和交際心情有關(guān)。他們的碼值定位與交際環(huán)境密切相關(guān)，他們對(duì)于碼值的理解是在與交際環(huán)境的互動(dòng)中形成的。碼值定位屬于發(fā)話者的認(rèn)知環(huán)境，在交際中，發(fā)話者會(huì)努力使碼值與受話者關(guān)聯(lián)起來，以實(shí)現(xiàn)交際的最佳關(guān)聯(lián)。他們對(duì)受話者的界定和對(duì)交際內(nèi)容的把握也影響著他們的語碼轉(zhuǎn)換行為?；趯?duì)交際環(huán)境、交際對(duì)象、交際內(nèi)容和不同語碼的認(rèn)知，大學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)換漢語普通話和方言、漢語和英語、漢語和日語、日常用語和網(wǎng)絡(luò)用語、漢字和字母詞等語碼以實(shí)現(xiàn)信息傳遞的最佳關(guān)聯(lián)。

圖1 大學(xué)生語碼轉(zhuǎn)換關(guān)聯(lián)因素圖

(一)與交際環(huán)境的關(guān)聯(lián)

大學(xué)生的交際環(huán)境包括宏觀的社會(huì)環(huán)境和微觀的校園語境。大學(xué)生是一個(gè)很容易接受新鮮事物的群體，他們對(duì)新的交際語言和交際方式十分敏感，能極快地作出回應(yīng)。宏觀的社會(huì)文化背景和微觀的校園交際背景，決定著大學(xué)生的認(rèn)知語境，對(duì)大學(xué)生的語碼轉(zhuǎn)換行為產(chǎn)生了深遠(yuǎn)又長久的影響。

1．與多元社會(huì)文化背景的關(guān)聯(lián)

因特網(wǎng)的普及使得人與人之間的信息交流越來越便捷，也加速了英語國際化的進(jìn)程，成就了這種“地角語言”的世界語言地位。在英語國際化、本土化的過程中，不同文化特別是英美文化不斷滲透到我們的日常生活中。當(dāng)代大學(xué)生是隨著網(wǎng)絡(luò)成長的90后，他們對(duì)于英語毫無距離感。見面說 Hello，謝謝說 Thank you，道歉說 Sorry，他們習(xí)以為常。同樣，網(wǎng)絡(luò)用語也不知不覺地進(jìn)入了他們的生活?！吧耨R是浮云”，這樣的女朋友“傷不起”，食堂菜價(jià)雖不“給力”，哥們還是要Hold住呀!這些話語在大學(xué)校園也經(jīng)常能聽到。

網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了各國文化交流，如今英美文化、鄰邦文化(如日本文化、韓國文化等)和中國傳統(tǒng)文化已經(jīng)構(gòu)建了一個(gè)多元互存的文化背景。源自韓國的網(wǎng)購稱謂“親”已經(jīng)成為當(dāng)下大學(xué)生脫口而出的稱呼語，英語“dear”的對(duì)等詞“親愛的”也逐漸被一些女學(xué)生用來稱謂自己的同學(xué)或朋友。

2．與多元校園環(huán)境的關(guān)聯(lián)

校園是一個(gè)微型社會(huì)，它主要由具有不同文化背景的教師和學(xué)生組成，因此也具有多元文化性。校園有別于社會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生大多數(shù)的交際都具有很強(qiáng)的信息意圖，都與學(xué)業(yè)有很大的關(guān)系。研究表明，大學(xué)生的語碼轉(zhuǎn)換能力與語碼轉(zhuǎn)換頻率成正比。一般來說，大學(xué)生至少掌握三種語碼:漢語普通話、家鄉(xiāng)話和外語(主要為英語)。他們的語碼能力越強(qiáng)，轉(zhuǎn)換語碼的頻率越高;相反，他們語碼能力越差，語碼轉(zhuǎn)換的傾向越小，頻率越低。在校園語境下，大學(xué)生常用的語碼為漢語普通話。當(dāng)然，在具體的語境下，根據(jù)自身的語碼能力，面對(duì)特定的交際對(duì)象，他們會(huì)轉(zhuǎn)換語碼來實(shí)現(xiàn)自己的交際意圖。

(二)與發(fā)話者的關(guān)聯(lián)

大學(xué)生的語碼轉(zhuǎn)換與他們的碼值定位、語碼能力和交際心情有很大的關(guān)聯(lián)性。

1．碼值定位

在一定的交際環(huán)境下，學(xué)生的語碼轉(zhuǎn)換與他們的碼值定位息息相關(guān)。因?yàn)樗麄兪嵌嗾Z能力者，為了實(shí)現(xiàn)交際意圖，他們必然會(huì)充分利用自己的語碼庫資源，選擇語義價(jià)值、語言風(fēng)格、情感內(nèi)涵更符合要傳遞的信息內(nèi)容的語碼來實(shí)現(xiàn)自己的交際意圖。

采用語碼轉(zhuǎn)換策略成功交際的出發(fā)點(diǎn)是發(fā)話者的認(rèn)知環(huán)境，特別是與語碼相關(guān)的認(rèn)知環(huán)境。大學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境中與語碼相關(guān)的百科信息包含常用語碼的社會(huì)文化內(nèi)涵信息。語碼承載的文化、權(quán)力、地位方面的信息各不相同。比如，在許多國家和地區(qū)，英語是時(shí)尚、權(quán)威、激進(jìn)的象征，法語是高貴、紳士、浪漫的代名詞，阿拉伯語是傳統(tǒng)、神秘、忠誠的標(biāo)志，日語具有專制、艱深、務(wù)實(shí)的內(nèi)涵［3］。比起普通話，英語和網(wǎng)絡(luò)語的風(fēng)格價(jià)值和情感價(jià)值更高［4］。漢語普通話比南腔北調(diào)的方言更正式、莊重，語義價(jià)值更好;而方言地方色彩濃厚，傳統(tǒng)韻味十足，更有關(guān)系價(jià)值、風(fēng)格價(jià)值和情感價(jià)值。交際時(shí)，發(fā)話者對(duì)于自己所掌握的語碼都會(huì)有明確的定位。為了表達(dá)特定的內(nèi)容，面對(duì)同一交際對(duì)象，大學(xué)生會(huì)有意識(shí)地轉(zhuǎn)換語碼。如與同學(xué)交流時(shí)，他們會(huì)先用普通話，后轉(zhuǎn)用英語或家鄉(xiāng)話，這一行為表明說話者著力于樹立時(shí)尚、現(xiàn)代的個(gè)性化形象或有意拉近與聽話者的心理距離，以更好地實(shí)現(xiàn)交際的語境效果。

2．語碼能力

當(dāng)代大學(xué)生能講標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并能操熟練的方言，他們的雙語能力毋庸置疑，所以在交際中他們能輕松地進(jìn)行普通話與方言的轉(zhuǎn)換。盡管英語是大學(xué)的重要課程之一，但是大學(xué)生的英語水平參差不齊，所以他們在交際中不一定使用英語或者只使用一些容易習(xí)得的功能性英語語塊(如單詞、詞組或口語化的句式等)，能使用日語、法語或韓語等外語進(jìn)行交際的大學(xué)生也主要是屈指可數(shù)的語言專業(yè)學(xué)生。就網(wǎng)絡(luò)語言而言，筆者所做的一項(xiàng)問卷調(diào)查表明，英語和漢語專業(yè)的學(xué)生更傾向于普通話與網(wǎng)絡(luò)語的轉(zhuǎn)換。

在課堂語境下，大學(xué)生的語碼轉(zhuǎn)換行為很復(fù)雜。由于他們的英語編碼能力有限，因此語碼轉(zhuǎn)換的類型主要為英語向普通話的轉(zhuǎn)換。

例1 英語口語課堂語境語料

教師:Today we'll talk about“moods”．Two of you can make a group and I will give you a topic to discuss…

學(xué)生甲:Moods是心情的意思嗎?

學(xué)生乙:是的。

教師:Yes，you want to go to a party to dance but don't have a partner．

學(xué)生甲:Me?好吧!

教師:And your friend's boyfriend is a good dancer，so you want to borrow her BF to the party．

學(xué)生乙:My God!為什么是我呀?

教師:Understand?

學(xué)生甲/乙:Yes!

學(xué)生甲:那我們就開始打電話吧!我說我要來看你。I'm coming．

學(xué)生乙:然后你就夸我家好漂亮，我就說不是來過我家的嗎?You've been here several times．還要有點(diǎn)疑惑。

學(xué)生甲:Today it's more beautiful!然后我問你去不去今天的舞會(huì)，你說不去。我就說多可惜呀，聽說你的男友跳舞很不錯(cuò)的。

學(xué)生乙:對(duì)的，我很開心聽到你的贊美。

學(xué)生甲(裝無辜的樣子):But I'm sad that I haven't got my partner．The party is ready，so please lend me your BF．

學(xué)生乙(很不情愿):OK!

如例1，我們看出在英語口語課堂上，在外教這個(gè)潛在的交際對(duì)象的前提下，兩位大學(xué)生的交際涉及漢英語碼轉(zhuǎn)換。教師在說明任務(wù)時(shí)，學(xué)生甲通過英漢語碼轉(zhuǎn)換與乙協(xié)商，以確保自己對(duì)于關(guān)鍵詞“moods”的正確理解。教師在分配任務(wù)時(shí)，兩位學(xué)生都進(jìn)行了英漢語碼轉(zhuǎn)換。通過轉(zhuǎn)換語碼，學(xué)生秘密地表達(dá)了對(duì)老師角色分配的驚訝和無奈之情。角色表演時(shí)，在以漢語為背景的支持性語境下，兩位學(xué)生進(jìn)行了協(xié)商、誘導(dǎo)式的英語模擬交際。這種課堂交際是一種特殊的交際，因?yàn)榻浑H的目的不是為了傳遞信息，而是為了訓(xùn)練語言。在這個(gè)實(shí)例中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語語碼只起著點(diǎn)綴性的作用，或者可以說是對(duì)先前漢語表達(dá)的翻譯，這從一個(gè)側(cè)面反映了真實(shí)交際中學(xué)生的英語語碼能力的欠缺。

3．交際心情

語碼具有情感價(jià)值。不同的語碼內(nèi)含不同的情感價(jià)值取向。漢語普通話的使用可以表達(dá)服從規(guī)范、熱愛民族、忠于國家的感情;方言的使用可以表達(dá)鄉(xiāng)里之情和親密之意;英語的使用可以表達(dá)開放、包容的人文情感。問卷調(diào)查顯示，大學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境主要由普通話來建構(gòu)，他們的語碼轉(zhuǎn)換除了與碼值定位和語碼能力有關(guān)，還有賴于他們的交際心情。當(dāng)學(xué)生心情輕松或沉重時(shí)，他們更容易進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換。他們憤怒或傷心時(shí)，他們往往傾向于換用方言、英語或網(wǎng)絡(luò)語來表達(dá)自己的情感和態(tài)度(見例2)。

例2 考試不及格，發(fā)泄憤怒

學(xué)生:Damn it．又掛科了。

(三)與受話者的關(guān)聯(lián)

為取得最佳關(guān)聯(lián)，大學(xué)生要對(duì)聽話者的認(rèn)知資源和能力進(jìn)行估計(jì)假設(shè)，以確保最佳的語境效果，達(dá)到最佳關(guān)聯(lián)。因?yàn)槊鎸?duì)不同的交際對(duì)象，即使要傳遞相同的信息，發(fā)話者可能需要采用不同的語碼來實(shí)現(xiàn)信息與受話者的最佳關(guān)聯(lián)。

1．室友

在大學(xué)校園里，同學(xué)是大學(xué)生的兩大交際對(duì)象之一。按照相處時(shí)間和交際機(jī)會(huì)來劃分，室友是最為重要的交際對(duì)象。室友之間朝夕共處，他們的認(rèn)知環(huán)境具有很大的映射性，他們所掌握的語碼也有很大的相似性。因此在生活氣息濃郁的宿舍，面對(duì)室友，大學(xué)生會(huì)盡其所能轉(zhuǎn)換語碼來進(jìn)行交際。使用漢語普通話時(shí)，他們會(huì)換用方言、英語或網(wǎng)絡(luò)語等語碼來取得話語的最佳關(guān)聯(lián)。

例3 室長命令熄燈休息

晚上11點(diǎn)了，室長喊道:“孩子們，要困覺了，別鬧騰了，把燈熄了吧!”

上例中，室長巧妙地使用了“孩子們”稱謂，重新定義了她與同學(xué)的關(guān)系，掌握了自己的獨(dú)特話語權(quán)，同時(shí)換用一個(gè)方言詞“困覺”，來拉近與舍友的心理距離，使語境變得更為輕松、隨意，讓聽話者心悅誠服地照辦。

2．老鄉(xiāng)

老鄉(xiāng)即來自同一地區(qū)(省、市、縣、村)，具有相同(相似)生活習(xí)慣和語言風(fēng)格的人員。因?yàn)榻浑H對(duì)象是老鄉(xiāng)，大學(xué)生會(huì)轉(zhuǎn)用方言與對(duì)方進(jìn)行交流。方言作為明示刺激之一，能使對(duì)方在付出認(rèn)知努力處理信息的時(shí)候，還能收獲、享受濃濃的鄉(xiāng)里之情。如例4，兩位老鄉(xiāng)的交流就轉(zhuǎn)換使用了普通話與甘肅話，使信息得以順利傳遞，達(dá)到了交際的目的。

例4 路遇老鄉(xiāng)，問候。

學(xué)生甲:你要去哪里?(普通話)

學(xué)生乙:出去轉(zhuǎn)卡，你來?

(甘肅話，“卡”為口語中的尾詞，常與走、轉(zhuǎn)等連用，“轉(zhuǎn)卡”表“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”之義)

學(xué)生甲說:么事干。(甘肅話，義為“沒事干”)

學(xué)生乙說:哦，那就我們一起走卡吧。(甘肅話，“走卡”表示“走走”)

例5 和老鄉(xiāng)開玩笑。

學(xué)生甲:你喜歡我嗎?

學(xué)生乙答:Yes，I do。

學(xué)生甲說:俺也喜歡你。

學(xué)生乙說:好感動(dòng)哇!

例5展示了漢語、英語、方言混用的奇特語境效果。學(xué)生甲冒昧地詢問對(duì)方是否喜歡自己，學(xué)生乙巧妙地使用在婚禮語境下使用的英語表達(dá)“Yes，I do”來回應(yīng)，既讓對(duì)方能明白其意，又能收獲幽默的語境效果。更為有趣的是，后來學(xué)生甲又使用了一個(gè)大眾熟知的北方方言詞“俺”來傳遞自己的真心誠意，使得學(xué)生乙感動(dòng)不已。從語言交際來看，說話者都采用了語碼轉(zhuǎn)換的策略，為對(duì)方提供明示刺激，幫助對(duì)方順利進(jìn)行語用推理:我們彼此喜歡。

3．老師

在一般語境下，師生之間的交際語言是普通話，但是如果對(duì)方是英語外教，發(fā)話者會(huì)進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換。因?yàn)橛⒄Z與英語老師的關(guān)聯(lián)性更強(qiáng)，使用這種刺激，能使教師順利解碼，實(shí)現(xiàn)成功交際，因此學(xué)生會(huì)盡力說英語。

4．家人

在校園里，大學(xué)生通過電話可以與家人進(jìn)行交際。與家人的親密關(guān)系決定了交際語碼應(yīng)為他們所熟知的且在家庭語境下通用的語碼，可以是方言或普通話。如果為了重新界定與家人的關(guān)系，大學(xué)生可以轉(zhuǎn)換其他語碼，如與兄弟姐妹交流時(shí)可以穿插使用英語、網(wǎng)絡(luò)語等。

(四)與交際內(nèi)容的關(guān)聯(lián)

1．專業(yè)知識(shí)

如果交際的內(nèi)容涉及專業(yè)知識(shí)，交際必然要涉及一些行話或?qū)I(yè)術(shù)語(如例6)。

例6 小組主題討論

學(xué)生甲:The first difference between them lies in the circumstances under which they take place．Learning happens in the formal instructive situations，on the contrary，acquisition in the natural contexts … The most important point is，learning is conscious，while acquisition is unconscious．Learning 是學(xué)習(xí)，acquisition是習(xí)得。

學(xué)生乙:But how to define the so-called unconsciousness?それはゎからなぃよ!

學(xué)生丙:そのとぉりですね!When the grammatical learning occurs，are the unconscious factors playing a role?

學(xué)生丁:所以嘛，有的學(xué)者就認(rèn)為，the concept of learning is more comprehensive than that of acquisition?！岸Z習(xí)得”用second language acquisition有點(diǎn)狹隘，用second language learning更為妥當(dāng)。

例6表明，在英語專業(yè)學(xué)生圍繞“如何區(qū)別語言學(xué)習(xí)和語言習(xí)得”進(jìn)行的一次小組主題討論中，為了表明交際內(nèi)容的嚴(yán)肅性，交際者們進(jìn)行了英漢語碼轉(zhuǎn)換、英日語碼轉(zhuǎn)換、日英語碼轉(zhuǎn)換和漢英語碼轉(zhuǎn)換。語言學(xué)習(xí)和語言習(xí)得是應(yīng)用語言學(xué)中的兩個(gè)重要術(shù)語，由于二語習(xí)得的理論都從英語國家引進(jìn)，所以交際中學(xué)生表達(dá)的很多相關(guān)信息都使用英語編碼，以確保信息的準(zhǔn)確性;其次，在進(jìn)行語義區(qū)分時(shí)，學(xué)生甲插入了漢語表達(dá)，以幫助受話者明確概念，成功、省力地獲得信息。然后學(xué)生乙轉(zhuǎn)換英語和日語表達(dá)了對(duì)于unconsciousness的質(zhì)疑;接著學(xué)生乙的話，學(xué)生丙順勢用日語發(fā)出了感嘆，表示贊同，同時(shí)，又用英語進(jìn)行反問，以表明自己的態(tài)度。為了讓同伴們迅速地理解他傳遞的信息，學(xué)生丁先用漢語說明這是學(xué)者的權(quán)威之見，后用英語間接引述了他們的見解，而后，為了凸顯學(xué)習(xí)與習(xí)得的差異，混合使用了漢語和英語，以漢語為主體語，在句子中進(jìn)行了詞匯換用——使用了 second language acquisition和 second language learning這兩個(gè)對(duì)比性英語詞組。在小組的熱烈討論中，學(xué)習(xí)語言的學(xué)生們靈活地轉(zhuǎn)換語碼，鮮明地表達(dá)了自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。這種語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象在具有多語言能力的語言學(xué)習(xí)者的交流中是很常見的。

2．日常話題

日常話題五花八門，為了突出重點(diǎn)或?yàn)榱宋癖磉_(dá)一些敏感話題，發(fā)話者會(huì)進(jìn)行語碼轉(zhuǎn)換(如例7)。

例7 相邀購物

學(xué)生甲:Hi，我們?nèi)hopping吧!

學(xué)生乙:好啊!上次我看到了一條超beautiful的裙子，可是當(dāng)時(shí)手里money不夠。

學(xué)生甲:OK!Let's go．

學(xué)生乙:你打算買些什么?

學(xué)生甲:買雙網(wǎng)球鞋、運(yùn)動(dòng)襪，順便看看有沒有sexy一點(diǎn)的bra!

例7中發(fā)話者通過漢英語碼轉(zhuǎn)換或強(qiáng)調(diào)了出門的意圖，或反映了自己愛美又無錢的兩難處境，又委婉地提及了不宜在公眾場合提及的日用品。

四、結(jié)語

語碼轉(zhuǎn)換是大學(xué)生的一種理性選擇。交際中，語碼轉(zhuǎn)換方式、語碼轉(zhuǎn)換類型、語碼轉(zhuǎn)換目的與當(dāng)前的社會(huì)交往語境有關(guān)系，也取決于發(fā)話者的認(rèn)知基礎(chǔ)和受話者的認(rèn)知環(huán)境，還與交際內(nèi)容密不可分?？傊?，為了取得話語的最佳關(guān)聯(lián)，發(fā)話者總是充分利用語言的經(jīng)濟(jì)原則和預(yù)設(shè)機(jī)制，精心選擇合適碼值的語碼來提供明示刺激，以幫助受話者合理進(jìn)行語用推理，達(dá)到雙方認(rèn)知語境的相互映射。

［1］ Sperber D，Wilson D．Relevance:Communication and Cognition［M］．London:Blackwell Publisher Ltd，1995．

［2］ 陳立平．雙語社團(tuán)語碼轉(zhuǎn)換研究——以常州話—普通話語碼轉(zhuǎn)換為例［M］．上海:上海交通大學(xué)出版社，2009．

［3］ 魏際蘭，張穎．試論語碼轉(zhuǎn)換的交際功能［J］．常州工學(xué)院學(xué)報(bào):社科版，2007(2):76 －80．

［4］ 周國光．普通話的碼值和語碼轉(zhuǎn)換［J］．語言文字應(yīng)用，1995(2):19－23．