深入研究一下職業(yè)教育的定義和特點(diǎn)非常有必要。比如推行素質(zhì)教育，如果連素質(zhì)都沒有搞清楚的話，如何談提高素質(zhì)，如何開展素質(zhì)教育。20世紀(jì)80年代中期，我在英國學(xué)習(xí)人力資源管理，一位英國教授給我們講：什么是素質(zhì)？素質(zhì)就是指一個(gè)人駕馭人生和享受生活的能力。對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展，我想提四個(gè)方面的建議：

1.“接口”建設(shè)。關(guān)于職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了五個(gè)“對(duì)接”，我覺得這正是職業(yè)教育發(fā)展的生命力之所在。但是有一點(diǎn)我們做得還不夠，那就是接口建設(shè)，這一點(diǎn)可以通過三個(gè)“聯(lián)盟”的途徑來建設(shè)，具體說，就是學(xué)校跟產(chǎn)業(yè)的聯(lián)盟、高職跟普通高校的聯(lián)盟以及高職內(nèi)部聯(lián)盟。

2.機(jī)制建設(shè)。機(jī)制的建設(shè)首先是師資隊(duì)伍建設(shè)，“雙師型”教師很重要，但現(xiàn)在缺乏造就“雙師型”教師的機(jī)制?？梢圆扇蓚€(gè)方案：一是在從事高職教育的師資，除了具備基本學(xué)歷要求外，還應(yīng)該接受高等職業(yè)師資培訓(xùn)，并具備一段時(shí)間的產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，教育主管部門在這個(gè)方面要有一種頂層設(shè)計(jì)。二是所謂“雙師化”，從現(xiàn)實(shí)看，沒必要在一個(gè)人身上實(shí)現(xiàn)雙師化，可以通過團(tuán)隊(duì)雙師化建設(shè)來實(shí)現(xiàn)。

3.繼續(xù)教育職業(yè)化。這一點(diǎn)主要針對(duì)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移?，F(xiàn)在有上億的農(nóng)民工進(jìn)入城市，他們的城市化職業(yè)素質(zhì)是比較低的，但是我們?cè)趺磳?duì)他們進(jìn)行有效的、速成的、強(qiáng)化的那種繼續(xù)教育的職業(yè)化，我覺得這個(gè)是我們當(dāng)務(wù)之急。否則，農(nóng)民工會(huì)停留在社會(huì)勞動(dòng)力供應(yīng)的底層，這個(gè)問題不解決，我覺得是我們職業(yè)教育發(fā)展的很大一塊欠缺。

4.教育主管部門對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的理念，應(yīng)該有精細(xì)化的管理與指導(dǎo)。職業(yè)教育實(shí)際上有一個(gè)區(qū)域性特點(diǎn)，沿海地區(qū)和西部地區(qū)的職業(yè)教育應(yīng)該有自己的個(gè)性特點(diǎn)和區(qū)域特點(diǎn)。同時(shí)我們的職業(yè)教育隨著時(shí)代發(fā)展也應(yīng)該有時(shí)代特色。所以在這個(gè)方面我們需要教育主管部門對(duì)職業(yè)院校進(jìn)行精細(xì)化的管理與指導(dǎo)。另外對(duì)不同所有制類型的院校也應(yīng)該進(jìn)行分類指導(dǎo)。

（嚴(yán)誠忠 全國人大代表，東華大學(xué)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與合作研究所所長）