林洪芹

（鹽城工學院紡織服裝學院 江蘇鹽城 224051）

《服裝材料學》是服裝專業(yè)教育的主要課程之一，也是高校服裝專業(yè)的一門必不可少的且實驗性很強的專業(yè)基礎課。而服裝材料學課堂教學的現(xiàn)況是學生缺乏學習主動性、教學時數(shù)與教學內(nèi)容存在矛盾、理論與實踐相脫節(jié)等，上述因素給服裝材料學課堂教學的順利實施增加了難度。因此，改革課堂教學方法，提高課堂教學效率，勢在必行。筆者在從事服裝材料學教學實踐的基礎上，介紹《服裝材料學》多媒體課件的開發(fā)過程和服裝材料學課堂教學方法的一些具體做法。

1 《服裝材料學》多媒體課件的開發(fā)與設計

多媒體計算機技術是利用計算機綜合處理多種媒體信息，包括文字、圖形、圖像、音頻和視頻等，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個具有交互性的系統(tǒng)。《服裝材料學》課程適合多媒體來表現(xiàn)，能突出多媒體特點，解決傳統(tǒng)媒體難以解決的問題。

1.1 課件的總體結(jié)構(gòu)設計

在課件設計之前首先進行總體結(jié)構(gòu)設計，形成模塊化結(jié)構(gòu)，為修改和升級課件內(nèi)容提供方便?！斗b材料學》課件的結(jié)構(gòu)圖見圖1所示。單擊課程界面的圖標進入課件主界面，主要包括程序按鈕、章節(jié)目錄即授課內(nèi)容等，點擊程序按鈕啟動相應的程序，完成特定的操作；習題、章節(jié)標題等則超鏈接到相應的節(jié)頁面或其它頁面，并且提供返回和跳轉(zhuǎn)。

圖1 《服裝材料學》課件結(jié)構(gòu)圖

1.2 課件的具體實現(xiàn)過程

在制作服裝材料學多媒體課件之前，認真選擇需要制作成多媒體課件的服裝材料學教學內(nèi)容。針對想制作的主題，設計詳細完整的腳本（包括文字腳本和制作腳本）。接下來要做的就是收集多媒體素材。然后選擇課件的制作軟件。服裝材料學課件可選用Authorware作為制作工具或PowerPoint、Photoshop等軟件作為制作平臺。而FrontPage是制作基于Web風格的多媒體CAI課件的軟件，它可以設計頁面的背景色/標題字體，快速建立超級鏈接，插入圖像及其他教學素材。而且FrontPage在使用和操作各方面都與Win9x及Office非常相似，而且對一般教師來說，不需要了解任何HTML程序即可使用FrontPage輕松地制作網(wǎng)絡式多媒體CAI課件。因此，筆者在服裝材料學課件中主要利用FrontPage作為多媒體素材編輯合成軟件，可以方便迅速地設計出豐富、多彩的主頁界面及其它界面。同時還采用 PowerPoint、Photoshop、Visual Basic、HTML Help Workshop等軟件編制相應的課件模塊。多媒體課件制作完成后，經(jīng)過多次的調(diào)試、試用、修改、完善，逐步趨向成熟。

1.3 多媒體課件的主要模塊介紹

由于計算機可以存儲大量信息，教師按不同的需要，從多媒體課件中檢索出所需的授課內(nèi)容、纖維縱向和截面形態(tài)素材庫、繪制機織物組織圖程序、服裝材料分類樣本庫、習題、服裝常識等。

1.3.1 授課內(nèi)容

授課內(nèi)容是《服裝材料學》課件最主要的構(gòu)成部分，此模塊全面系統(tǒng)地對服裝材料學的有關知識進行介紹。

此模塊在制作時，以各章節(jié)的內(nèi)容為基本框架，按照腳本的要求，用FrontPage2000網(wǎng)頁工具制作HTML格式的文件，并將平時收集的有關服裝材料方面的教學資料和各種圖片、表格等素材處理后，插入或以PowerPoint形式制作并存放，然后超鏈接到相應的章節(jié)網(wǎng)頁中，完成網(wǎng)頁的制作。章節(jié)網(wǎng)頁根據(jù)內(nèi)容選用相同或不同的框架的網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)，界面設計力求簡潔，各界面之間一致等，然后在主界面上目錄的章節(jié)標題建立與相應的章節(jié)網(wǎng)頁超級鏈接。最后在HTML格式文件中調(diào)試、檢查，更正錯誤的超級鏈接。

1.3.2 纖維縱向和截面形態(tài)素材庫

纖維縱向和截面形態(tài)素材庫是將多種方法（Internet上、數(shù)碼相機拍攝或掃描等）搜集來的大量服裝材料中部分纖維、紗線以及面料和輔料等圖片，進行整理歸類，并將具有代表性的圖片分類制作成網(wǎng)頁或PowerPoint，再利用HTML Help Workshop軟件制作成類似幫助文件，從而使其成為只有一個文件、隨時打開展開等功能的一本真正工具書。講解第二章服裝用紡織纖維時，由于纖維的性能與其結(jié)構(gòu)分不開，通過打開“纖維縱向和截面形態(tài)素材庫”讓學生觀看不同紡織纖維的縱向和截面形態(tài)，生動、形象地展示給學生，加深印象。

1.3.3 繪制機織物組織圖

用Visual Basic編制用于繪制機織物組織圖的意匠紙模塊。一方面便于教師在講解機織物的組織部分美觀、快速地進行舉例講解。在使用時輸入經(jīng)紗和緯紗循環(huán)數(shù)，自動出現(xiàn)繪制組織圖的意匠紙，然后單擊鼠標左鍵繪制經(jīng)組織點，再點擊經(jīng)組織點消失。還可以改變經(jīng)組織點的表示形式、顏色，按清除按鍵可清除組織圖等。這樣，學生就很容易掌握機織物組織的一些基本概念及機織物組織。另一方面，事先用繪制機織物組織圖軟件繪制一些常見的組織，利用抓圖工具抓取下來，制成機織物組織庫，更有利于提高上課效率。

1.3.4 服裝材料分類樣本庫

服裝材料分類樣本庫模塊是類似于“纖維縱向和截面形態(tài)素材庫”，同時本模塊在“友情鏈接”中提供了一些相關的網(wǎng)站，可以讓使用者跳轉(zhuǎn)到其它的網(wǎng)站，看到更多的服裝材料圖片。服裝材料分類樣本庫主界面如圖2所示。

圖2 服裝材料分類樣本庫主界面

在講授有關服裝材料內(nèi)容時，打開服裝材料樣本庫，可以看到各個子頁面，選擇相關的內(nèi)容查看圖片。例如：點擊主界面左側(cè)框中一種輔料——拉鏈，就在服裝材料分類庫主界面如圖2右側(cè)打開有關拉鏈的圖片。這樣，常用拉鏈的幾種形式：金屬拉鏈、塑料拉鏈、尼龍拉鏈、無形拉鏈；拉鏈式樣：一端開口，一端閉口；一端開口，一端活絡；兩端開口及拉鏈頭正反兩用等，形象直觀地展示在我們面前。

1.3.5 服裝款式庫

按面料的成形性把服裝分為：制服類、寬松挺括類、懸垂類、制服偏寬松挺括類、制服偏懸垂類、寬松挺括懸垂類；一年中服裝按穿著季節(jié)更替運行著，而這最大的依據(jù)是面料的厚薄，按面料的厚薄可將服裝分為：中厚型、輕薄型；服裝款式是區(qū)分服裝的最主要因素之一，服裝按款式可分為：冬季大衣、春秋風衣、套裝、外套、連衣裙、裙子、襯衣、褲子、馬甲、禮服。服裝款式庫能根據(jù)你的選擇提供一些不同的服裝款式圖片。懸垂類的輕薄型連衣裙樣例見圖3。

圖3 懸垂類的輕薄型連衣裙樣例

1.3.6 習題

習題模塊，除課本思考題外，還提供一些課堂作業(yè)、課外練習題和實踐練習題等，方便教師布置作業(yè)以及讓學生課后練習。

習題網(wǎng)頁采用“橫幅和目錄”框架網(wǎng)頁來組織網(wǎng)頁。即網(wǎng)頁包括三個框架：頂框架僅顯示“習題”，左框架自上而上分列“第一章”、“第二章”等鏈接文字，起到類似于導航菜單的作用，主框架則顯示具體習題內(nèi)容，這樣，只要點擊左側(cè)的相應鏈接，主框架內(nèi)即可顯示詳細的內(nèi)容，具有布局合理，層次清晰的優(yōu)點。

1.3.7 服裝常識

服裝常識模塊提供了拓展思維空間的“信息庫”。從多角度提供素材供教師講解，讓學生學習，了解有關服裝方面的常識。讓學生開闊了視野，彌補了教材內(nèi)容的陳舊和不足，拓寬和豐富了教學內(nèi)容。

服裝常識網(wǎng)頁也采用與習題類似的方法組織網(wǎng)頁，則是將左框架的鏈接文字換成服裝常識標題。

除此之外，還有幫助（使用說明）、聯(lián)系方式等。

2 多媒體教學課件的應用

2.1 多媒體教學模式與傳統(tǒng)講授教學模式有機結(jié)合

多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段之間的關系，應該是相輔相成、拾遺補缺、協(xié)調(diào)發(fā)展的。服裝材料學則以多媒體課堂教學為主，粉筆+黑板為輔的方法更適合。

服裝材料學既有系統(tǒng)的理論內(nèi)容，又有大量的實驗和實踐性內(nèi)容。在進行服裝材料學的教學設計時，根據(jù)課程特點和教學內(nèi)容，靈活運用相應的教學方法。如：纖維、紗線和織物的結(jié)構(gòu)和性能部分，由于涉及較多的紡織領域的知識，理論性較強，主要采用課堂講授的教學模式，結(jié)合多媒體及其它教學輔助手段進行講解。而在講解《服裝材料學》課程中機織物的組織部分，則主要借助多媒體課件進行講授。而在講具體的服裝材料時，需要展示許多圖片，用多媒體教學方法可達到較為理想的效果。

2.2 多媒體教學模式與實物教學模式有機結(jié)合

由于服裝材料課的特點和教學目的，決定了我們的教學仍要采用形象的實物教學法。利用“手感目測”進行直接感知，達到對認識服裝材料及了解其屬性的方法。無論是纖維、紗線，還是面料和輔料，我們都可以拿大量的實物展示給學生，以直觀的、具體的形象給學生以較強的感性認識。如利用格子色織物和染色格子布實物讓學生來認識和區(qū)別它們。

雖然，部分服裝材料可通過實物、掛圖和模型等，以直觀的、具體形象地給學生以較強的感性認識，但許多教學內(nèi)容無法通過實物進行展示，因此利用服裝材料分類樣本庫能與實物相互補充，使教學效果更佳。如：講到紡織工藝流程時，教師用實物有序地展示各工序的產(chǎn)品，即原料→半成品→成品，以實體再造事物變化的形成過程，啟迪學生認識事物漸變過程和現(xiàn)象形成的原理等。同時打開服裝材料分類樣本庫中的相應的內(nèi)容，展示更多的產(chǎn)品圖片，以及讓學生觀看紡織廠的有關圖片等。

服裝材料分類樣本庫的展示和直觀服裝材料實物演示的相互結(jié)合，能有效地培養(yǎng)學生學會積極自主地學習，使其成為自主學習的主宰者。

2.3 互動教學法

可以采用課堂提問、討論、做實驗等多種有效的教學方法，使傳統(tǒng)的灌輸式的教學變?yōu)榛邮浇虒W。如講解服裝材料的概念時，可先展示幾張人體著裝圖片，對學生提問：“哪些物品屬于服裝材料？”然后引入從狹義和廣義兩個角度理解“服裝材料”概念，從而使學生更好地理解“服裝材料”概念。

本課程理論與實踐并重，因此注意把課堂學習延伸到社會，實現(xiàn)學習的連續(xù)性。在課外時間，學生可以根據(jù)課堂上教師提出的問題查閱資料、獨立思考，對感興趣的領域鉆研和探索。學生應注意結(jié)合自己的實際體會，加深對所學知識的理解，系統(tǒng)掌握本課程所涉及的理論、原理和方法，同時進行實際應用練習。如讓學生自己收集大量的面料和輔料，作為自己今后學習、工作的資料庫。如講解到熨燙標志時，讓每位同學回去至少查看三件自己或同學的衣服，同時聯(lián)系衣服的原料、顏色、價格、做工及標牌等，談談有什么體會？課內(nèi)外有機、緊密的結(jié)合，顯然能夠大大提高學生學習興趣和主動學習的能力。

在講解到紡織纖維鑒別時，事先準備好各種纖維、火柴或打火機等，利用手感目測法和燃燒法等現(xiàn)場鑒別，使他們能進一步了解各種紡織纖維的性能，同時掌握鑒別纖維的方法。

3 結(jié)論

多媒體課件具有豐富的信息資源、友好的交互環(huán)境、圖文并茂的顯示功能等特點，在服裝材料學課堂教學工作中，要做到合理的開發(fā)多媒體課件，運用多媒體課件教學手段與傳統(tǒng)的講授教學方式恰當?shù)慕Y(jié)合，部分教學借助于實物展示講解等方法，能使學生產(chǎn)生學習興趣，激發(fā)其創(chuàng)造性思維；可以化難為易、化抽象為直觀；強化學生的主動參與和教師的引導作用，積極鼓勵學生思考，加強所學知識在實踐中的應用，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和創(chuàng)新能力，是學好該課程的有效途徑。

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