張勇 蔣丹華

(鎮(zhèn)江四中 江蘇 鎮(zhèn)江 212001)

1 教學(xué)分析

教學(xué)內(nèi)容分析：從來源于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題入手，將學(xué)生認(rèn)識(shí)到的物理知識(shí)與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用及物理科學(xué)研究方法結(jié)合起來．

學(xué)生情況分析：(1)已經(jīng)掌握一部分電學(xué)知識(shí)，對(duì)小彩燈的連接有所了解;(2)具有一定的分析推理能力．

課程資源分析：市售小彩燈及相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材．

2 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：(1)了解跳泡的工作原理; (2)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力．

過程與方法：從現(xiàn)象著手，通過類比、分析、實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論．

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過物理知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，認(rèn)識(shí)物理的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)．

3 教學(xué)難點(diǎn)及處理

跳泡的工作原理為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn).在教學(xué)過程中采用日光燈中的雙金屬片進(jìn)行過渡．

4 教學(xué)方法

采用的教學(xué)方法有實(shí)驗(yàn)及討論、分析、歸納、推理．

5 教學(xué)手段

實(shí)驗(yàn)及實(shí)物投影．

6 教具準(zhǔn)備

一串小彩燈，接線板，雙金屬片，幾個(gè)備用小彩燈及兩只跳泡.

7 教學(xué)過程

首先，請(qǐng)學(xué)生描述所見過的節(jié)日彩燈，不全之處其他同學(xué)補(bǔ)充．

點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)此教學(xué)過程的目的是為了體現(xiàn)從物理走向社會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

向?qū)W生展示一串小彩燈，問：你認(rèn)為這串小彩燈是串聯(lián)還是并聯(lián)連接的？然后，將其點(diǎn)亮，如圖1所示.請(qǐng)學(xué)生再次仔細(xì)觀察后，問：現(xiàn)在你認(rèn)為這串小彩燈是串聯(lián)還是并聯(lián)連接的？

圖1

點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)此教學(xué)過程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問題的能力．這串小彩燈看似串聯(lián)，可是其中有一只紅色燈泡不亮，和已有的串聯(lián)電路用電器之間相互影響的知識(shí)相矛盾，引起學(xué)生的思維沖突，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究的興趣.

問：怎樣用實(shí)驗(yàn)證明你的結(jié)論，請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)演示.

點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)此教學(xué)過程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

取下其中任何一個(gè)燈泡(包括不亮的小彩燈)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)其余的燈會(huì)熄滅，因而小彩燈是串聯(lián)的.因此，那盞雖然不亮的紅色燈在電路中還是有作用的.它的作用到底是什么呢？請(qǐng)學(xué)生閱讀課本第61頁生活、物理、社會(huì).分組討論后解釋.

點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)此教學(xué)過程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及語言表達(dá)能力.

再將那盞不亮的紅色燈換成跳泡.學(xué)生觀察到小彩燈開始閃爍起來．這又是怎么回事？問題出在哪呢？

點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)此教學(xué)過程的目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

問題當(dāng)然出在剛才換上去的那個(gè)跳泡，用實(shí)物投影將跳泡(圖2)展示出來，可觀察到它和普通燈泡不同，有三根金屬柱.那么，它的工作原理是什么呢？引入雙金屬片.

圖2 跳泡

用實(shí)物投影展示從日光燈啟輝器中拆下的雙金屬片，再用點(diǎn)燃的火柴烤雙金屬片，觀察到雙金屬片被烤后彎向金屬柱(圖3).演示火燒日光燈中的雙金屬片使其彎曲，再講解雙金屬片原理.

圖3 雙金屬片

點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)此教學(xué)過程的目的是為了突破雙金屬片原理的教學(xué)難點(diǎn)，將小燈泡中難以看到的變化用投影放大展示出來，使學(xué)生有清晰、直觀的印象．

再回到跳泡，請(qǐng)學(xué)生嘗試解釋小彩燈閃爍的道理后，提出問題即如果在同一串小彩燈中有兩只跳泡，那么這串小彩燈還會(huì)閃爍嗎？如果還會(huì)，閃爍會(huì)有變化嗎？

點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)此教學(xué)過程的目的是為了檢查、鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí).

再提出問題，你見過夜晚街上的霓虹燈會(huì)走動(dòng)嗎？利用剛才所學(xué)的知識(shí)能否設(shè)計(jì)一個(gè)會(huì)走動(dòng)的小彩燈電路呢？學(xué)生分組討論后，設(shè)計(jì)電路并用實(shí)物投影，全班討論交流，再演示用兩只跳泡分別控制兩串小彩燈，將其交叉排成一串，即可使它們間隙閃爍．

點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)此教學(xué)過程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力并體驗(yàn)到成功的快樂．

問：如果一串壞了一只燈泡的小彩燈正在工作時(shí)，又燒壞了一只小彩燈，整串燈是否都會(huì)熄滅？如果不會(huì)熄滅，那么燈的發(fā)光情況會(huì)有變化嗎？有怎樣的變化？

點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)此教學(xué)過程的目的是為了使學(xué)生了解量變到一定程度就會(huì)引起質(zhì)變.由于一串小彩燈數(shù)量較多，如果只壞了一盞燈，只會(huì)出現(xiàn)其余的每盞燈亮度提高一點(diǎn)點(diǎn)，而如果壞的燈較多，則其余的每盞燈亮度就會(huì)提高較多，就有可能引起連鎖反應(yīng)，致使整串燈一盞接一盞燒壞直至出現(xiàn)短路.同時(shí)由于燈的亮度增加，燈絲溫度升高更快，燈的閃爍頻率就會(huì)加快.

作業(yè)布置：你知道生活中還有哪些地方用到了雙金屬片？你認(rèn)為雙金屬片還有哪些應(yīng)用？請(qǐng)至少再舉一個(gè)雙金屬片應(yīng)用的實(shí)例.

點(diǎn)評(píng)：設(shè)計(jì)此作業(yè)的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

8 教學(xué)評(píng)價(jià)

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過觀察日常生活而提出的問題，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的新教學(xué)理念即從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì).學(xué)習(xí)過程中所用知識(shí)從某種意義上超出了學(xué)生已有的知

識(shí)，但學(xué)生又能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教師積極的實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)下，對(duì)新問題情境進(jìn)行探究.不強(qiáng)求學(xué)生知識(shí)的獲取，體現(xiàn)了“動(dòng)手動(dòng)腦做物理”．教學(xué)過程中留下充裕的時(shí)間讓學(xué)生討論、交流，學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考能力、語言表達(dá)能力等都得到很好的發(fā)展．特別值得一提的是，學(xué)生在看過教師演示火烤雙金屬片后，嘗試回答跳泡原理前的回答，“在回答這個(gè)問題前，我還有一個(gè)問題不明白，通電以后燈絲的溫度為何會(huì)很快升高到2 000℃左右？”這說明在教學(xué)中師生有了互動(dòng)，學(xué)生不再是接受知識(shí)的容器，學(xué)生敢想、敢問，課堂教學(xué)變成了師生相互交流，相互提高的過程，當(dāng)然，這樣的課堂教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求．

在教學(xué)過程中，教師通過精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在探究過程中能不斷發(fā)現(xiàn)新問題，肯定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使學(xué)生不斷地“恍然大悟”．教師了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)需求，能在關(guān)鍵時(shí)給予學(xué)生幫助，從而使課堂學(xué)習(xí)氣氛熱烈、濃厚，使學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，提高能力．